1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Выполнить практические задания

Практические задания

3.1. Ознакомиться с типологией ошибок. Законспектировать теоретический материал по следующим вопросам:

- группы, на которые можно разделить все ошибки;

- группы, на которые разделяются речевые шибки

Ошибки в письменной речи обычно разделяют на три группы: 

    ⎯ фактические,      ⎯ логические,      ⎯ речевые.

Фактическими в данном случае предлагается считать теоретические ошибки, которые свидетельствуют о том, что студент не освоил теоретический материал курса (не владеет лингводидактической терминологией, не умеет аргументировать свои мысли, самостоятельно подбирать иллюстративный материал (примеры), путает или не различает методическое понятия, грамматические явления и т.п.).

Логическая ошибка – это «передача мысли в такой словесной форме, которая противоречит законам логики, законам мышления». Логической ошибкой  считается также несоблюдение логики и последовательности изложения материала.

Речевые ошибки в письменной речи студентов дают представление  об их уровне владения русским языком. Такие  ошибки нарушают правильность речи, ее точность и чистоту, затрудняют восприятие ее содержания. 

В данной классификации речевые ошибки подразделяются на следующие основные группы: 

орфографические, пунктуационные, орфоэпические, лексические, фразеологические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, стилистические

    1. Орфографические ошибки – неправильное написание русских слов, несоблюдение правил переноса, сокращения слов и др. нарушения русской орфографии.     2. Пунктуационные ошибки – нарушение правил постановки знаков препинания.     3. Лексические ошибки – употребление слова в несвойственном ему в литературном языке значении вследствие незнания или непонимания его семантики.     4. Фразеологические ошибки – искажение устойчивого сочетания вследствие незнания его значения.

    5. Словообразовательные ошибки –  нарушение словообразовательных норм русского языка.

    6. Морфологические ошибки – ненормативное образование грамматических форм рода, числа, падежа, склонения, спряжения, вида и т.п. или ошибочное их употребление.     7. Синтаксические ошибки – смешение прямой и косвенной речи, ошибочный порядок слов в предложении, неверное грамматическое оформление однородных членов предложения, ненормативные синтаксические связи слов или предложений,  независимый деепричастный оборот (может привести к логической ошибке:          «Исходя из предложенной темы, возникает вопрос, как построить урок») и др.

    8. Стилистические ошибки – неоправданное использование разговорных единиц в книжных стилях, ненормативное употребление в книжных стилях внелитературных средств (просторечных единиц, диалектизмов, жаргонизмов, узких профессионализмов), необоснованное объединение элементов разных книжных стилей, повторы (немотивированное употребление на близком расстоянии одних и тех же единиц        языка), речевые штампы  и др.

3.2. Рассмотрите примеры, где допущены ошибки. Исправьте ошибки (письменно)

№	Вид ошибки	Примеры
Г1	Ошибочное словообразование. Ошибочное образование форм существительного, прилагательного, числительного, местоимения, глагола (личных форм глаголов, действительных и страдательных причастий, деепричастий)	Благородность, чуда техники, подчерк, надсмехаться; более интереснее, красивше; с пятистами рублями; жонглировал обоими руками, ихнего пафоса, вокруг его ничего нет; сколько нравственных принципов мы лишились из-за утраты духовности; им двигает чувство сострадания; ручейки воды, стекаемые вниз, поразили автора текста; вышев на сцену, певцы поклонились.
Г2	Нарушение норм согласования	Я знаком с группой ребят, серьезно увлекающимися джазом.
Г3	Нарушение норм управления	Нужно сделать природу более красивую. Все удивлялись его силой.
Г4	Нарушение связи между подлежащим и сказуемым или способа выражения сказуемого	Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения.  Он написал книгу, которая эпопея. Все были рады, счастливы и веселые.
Г5	Ошибки в построении предложения с однородными членами	Страна любила и гордилась поэтом.  В сочинении я хотел сказать о значении спорта и почему я его люблю.
Г6	Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом	Читая текст, возникает такое чувство сопереживания.
Г7	Ошибки в построении предложения с причастным оборотом	Узкая дорожка была покрыта проваливающимся снегом под ногами.
Г8	Ошибки в построении сложного предложения	Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал еще в детстве.  Человеку показалось то, что это сон.
Г9	Смешение прямой и косвенной речи	Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
Г10	Нарушение границ предложения	Его не приняли в баскетбольную команду. Потому что он был невысокого роста.
Г11	Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм	Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.
Г12	Пропуск члена предложения (эллипсис)	На собрании было принято (?) провести субботник.
Г13	Ошибки, связанные с употреблением частиц: отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится	Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника. В тексте всего раскрываются две проблемы.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:

1. Н. Кузнецова. Русский язык и культура речи. Теория: Использование форм глагола в речи с.190-193. Упр.7 с.194 (письменно)

Практическое занятие 11. Терминология как объект изучения и основа профессионально-речевой компетенции (4 часа)

Цель: закрепить знания по теме «Терминология как объект изучения и основа профессионально-речевой компетенции»;    обеспечить формирование профессиональной компетентности будущих правоведов в знании ключевых юридических понятий и терминов; формировать интерес к профессиональной деятельности на основе выполнения заданий, способствующих усовершенствованию культуры речи

Вид занятия: практическое

Содержание и ход занятия