- •Раздел 1. Общее понятие о педагогических технологиях
- •Тема 1.1 Понятие «педагогическая технология»
- •Тема 1.2 Классификация педагогических технологий.
- •Раздел 2. Современные технологии воспитания младших школьников
- •Тема 2.1 Теоретические основы воспитательных технологий
- •Тема 2.2 Современные технологии воспитания младших школьников
- •Ситуативные технологии
- •Здоровьесберегающие технологии
- •Технологии организации и проведения группового воспитательного дела (Надежда Егоровна Щуркова)
- •Технология портфолио
- •Технология педагогической поддержки.
- •Технология сотрудничества
- •Раздел 3. Современные технологии обучения младших школьников
- •Тема 3.1 Технология традиционного обучения.
- •Тема 3.2 Современные технологии обучения младших школьников
- •Технология развивающего обучения (л.В. Занков, д.Б. Эльконин-в.В. Давыдов)
- •Проблемное обучение
- •Технология развития критического мышления
- •Игровые технологии обучения.
- •Проектная деятельность в начальной школе.
- •Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе.
- •Кейс-технологии
- •Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
- •Примерные задания экзаменационных билетов:
- •I часть – тест
- •II часть – практическое задание
- •Глоссарий
- •Информационное обеспечение дисциплины/мдк
Раздел 2. Современные технологии воспитания младших школьников
Тема 2.1 Теоретические основы воспитательных технологий
Основные понятия по теме: социальные технологии, воспитательные технологии
План изучения темы:
Промышленные технологии
Социальные технологии
Воспитательные технологии
Краткое изложение теоретических вопросов:
Все разработанные и используемые сегодня человечеством технологии можно разделить на два вида: промышленные и социальные. Причем это разделение не условное, а принципиальное. К промышленным относятся технологии переработки природного сырья (нефть, руда, древесина и т.п.) или полученных из него полуфабрикатов (готовый металл, прокат, детали, узлы и т.п.). В социальной же технологии исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным изменениям подвергаются его физические, психические или личностные характеристики. Следовательно, социальные технологии более сложны по организации и проведению.
Если промышленные технологии представляют собой цепочки точно подобранных не допускающих замены или исключения промышленных процессов, то социальные технологии - это специально организованный комплекс используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение одной цели.
Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели. При этом она опирается на соответствующее научное моделирование (проектирование), при котором эти цели задаются однозначно и сохраняется возможность объективных поэтапных измерений и оценки личностных свойств и качеств человека на конкретном этапе его развития. В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения. При этом в структуре образовательной задачи определенные личностные качества учащихся, подлежащие формированию и развитию, выступают как цели воспитания в конкретных условиях, что в целом определяет специфику содержания образования.
Для создания и реализации воспитательной технологии может использоваться обобщенная схема алгоритма функционирования.
Она охватывает несколько этапов воспитания: ориентировки (формирования представления о воспитательных целях); исполнения (реализации методов, приемов и средств воспитания в предусмотренной последовательности), контроля и корректировки.
В каждой воспитательной технологии также используется алгоритм управления, который представляет собой систему правил слежения, контроля и коррекции ее функционирования для достижения поставленной цели. Для достижения каждой из обозначенных целей воспитания применяется строго определенный алгоритм управления воспитательной деятельностью педагогов. Это позволяет не только оценивать успешность процесса воспитания, но и заранее проектировать процессы с заданной эффективностью.
Отдельной задачей формирования воспитательной технологии выступает отбор и оптимальный выбор методов, приемов и средств воспитательного взаимодействия. Именно они определяют специфику каждой из них и должны отражать существующие условия педагогической деятельности, личностные особенности педагога и его педагогический опыт.
Структура современной воспитательной технологии
Педагогические цели
Концептуальная основа
Деятельность
Система отношений между всеми участниками воспитательного процесса
Управление
Комплекс методических воспитательных средств, адекватных поставленным целям
Таблица 1. Воспитательные технологии
Название технологии |
Автор |
Характеристика технологии |
Технологии организации и проведения группового воспитательного дела |
Н.Е.Щуркова |
Воспитательная цель любого группового дела – формирование относительно устойчивых отношений человека к себе, окружающим, природе, вещам. Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом:
|
Технология здоровьесберегающая. |
Н.К. Смирнов |
|
Технология проектного обучения |
|
Учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.
|
Технологии личностно-ориентированного обучения (в системе доп. образования) |
Ш.А. Амонашвили |
Создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. Различают:
|
Информационно-коммуникационная технология (ИКТ) |
|
формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания. |
Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания |
|
Позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда. |
Технологии воспитания на основе системного подхода |
А.В. Караковский |
Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества. |
Технология самосовершенствования личности школьника |
Г.К. Селевко |
Технология саморазвития личности позволяет: осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию; формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию; формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу |
Технология КТД |
И.П.Иванов |
Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. |
Технология гуманного коллективного воспитания |
В.А. Сухомлинский |
Главная цель: нравственно – воспитанный мыслитель, любящий Родину и свободу. Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный, порядочный человек. Подцели: воспитание гуманистических отношений, чувства красоты. Человечности, сострадания, уважения к родителям. |