- •1 Психофизиологические основы исполнительского процесса на духовых инструментах.
- •2. Акустические основы звукообразования на духовых инструментах
- •3 Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения.
- •4 Исполнительские средства выразительности при игре на духовых инструментах
- •1 Ярко выраженные признаки цезуры:
- •2 Неярко выраженные признаки цезуры:
- •Тема: Функции губ при игре на духовых инструментах, значение техники губ и методы ее развития.
- •1Функции губ при игре на духовых инструментах.
- •2. Понятие о губном аппарате.
- •1 Роль языка при звукоизвлечении.
- •1 Сущность понятия «техника пальцев».
- •2 Механизм пальцевых движений.
- •3 Особенности развития техники пальцев.
- •1 Гаммы, трезвучия, арпеджио дают возможность:
- •Тема: Роль музыкального слуха в двигательном процессе, и значение музыкально – слуховых представлений.
- •1 Музыкальный слух.
- •2 Развитие музыкального слуха.
- •Контролирующие функции слуха в процессе музыкального исполнения.
- •Тема: Развитие музыкальной памяти.
- •1. Музыкальная память и её разновидности
- •2 Игра наизусть.
- •Тема: Воспитание чувства ритма.
- •Тема: Развитие других музыкальных способностей.
- •Тема: Отбор кандидатов для обучения игре на духовых инструментах.
- •1 Определение профессиональной пригодности кандидатов.
- •2 Состояние здоровья, возраст.
- •3 Выбор инструмента.
- •Тема: Начальное обучение и проведение первых уроков.
- •Содержание и направленность первых занятий.
- •3.Организация и направленность последующих занятий.
- •Тема: Методика проведения урока по специальности.
- •Тема: Направление работы в старших классах дмш
- •1.Формирование исполнительского замысла.
- •2. Реализация исполнительского плана.
- •Тема: Организация самостоятельных занятий учащихся.
- •Принципы организации самостоятельных занятий.
- •Тема: Работа над инструктивным материалом.
- •Тема: «Особенности работы над произведениями малой формы»
- •1.Формирование исполнительского замысла.
- •2. Реализация исполнительского плана.
- •3.Заключительный этап.
- •Тема: «о крупной форме и некоторых методах работы над сонатой и концертом».
- •Концерт
- •Тема: «Работа с учебной документацией».
- •Личные планы учеников
Тема: «Особенности работы над произведениями малой формы»
Умение охватывать большой музыкальный материал, мыслить широко, чувствовать единство целого и его частностей воспитывается постепенно и последовательно. Начинается это воспитание с овладения малой музыкальной формой. В учебных программах ДМШ значительное место уделяется изучению малых форм как с педагогом так и самостоятельно. Работа над миниатюрой воспитывает у учащегося понимание различных композиторских стилей и направлений, а также умение законченно, ясно и выразительно излагать музыкальную мысль.
Основные жанровые разновидности миниатюры, встречающиеся в педагогической и исполнительской литературе – песня, скерцо, ноктюрн, этюд, прелюдия, вальс, марш, колыбельная, напев, танец, ария, и ряд других. Фактура миниатюр обычно не очень сложна и педагог использует этот жанр как художественный материал, на котором совершенствуются отдельные стороны исполнительского мастерства – выразительность исполнения, умение петь на инструменте, а также умение применять технические навыки на конкретном художественном материале. На материале пьес малой формы ведётся подготовка учащегося к выполнению более сложных творческих задач. Музыкальная форма миниатюр также не сложна. Как правило, миниатюра имеет простое одночастное или двухчастное строение, реже – трёхчастное, с контрастирующими по характеру музыкальными частями. В том случае, если миниатюра представляет собой однохарактерную пьесу (кантилену или подвижную), она изучается совместно с другой пьесой, контрастной ей по характеру.
Порядок работы над миниатюрой
.Знакомство с миниатюрой надо начинать с кратких сведений о композиторе, написавшем миниатюру, эпохе к которой он принадлежит, традициях её исполнения. А далее необходимо приступать к составлению исполнительского замысла.
1.Формирование исполнительского замысла.
При ознакомлении с новым произведением надо определить его тональность, стилевые особенности, форму, характер. Проиграть произведение целиком или услышать от педагога.
Полагаться на интуицию ученика не стоит, она должна быть подкреплена знаниями. При чтении нового произведения педагог должен суметь вместе с учеником заново пройти путь познания, Важно объяснять ученику конечную цель работы, а не только делать замечания (тише, быстрее) не объясняя причину. На основе осознанного отношения к исполняемой музыке учащийся под руководством педагога формирует свой исполнительский замысел музыкального произведения. В нём должны быть учтены
Объективно:
Жанр музыкального произведения
Музыкальная форма
Характер
Специфические особенности
Традиции исполнения
Субъективно:
Исполнительский темперамент
Степень образности мышления и творческая фантазия
Отношение к автору
В начальный период обучения педагог очень активно принимает участие в формировании исполнительского плана. Надо рассказать об авторе, сыграть произведение. На более высоких этапах ученик должен сам ознакомиться с произведением и составить план, педагог только режиссирует его – направляет творческую мысль и фантазию. В старших классах учащийся должен сам проанализировать произведение.