3 Четверть тема «каждый народ земли — художник»

Уроки I—3. Тема «Образ художественной культуры Древней

Греции»

Содержание. Своеобразие культуры Древней Греции можно объяснить, познакомив детей с одним главным памятником Афин — Акрополем. На его примере можно представить особенно­сти греческого кремля, гармоническое согласие всех видов искусств, участвовавших в создании единого ансамбля; раскрыть соответствие замысла зодчего назначению этого величественного сооружения, рассказать о праздниках, которые проводились на его территории.

Урок 1 посвящается древнегреческому пониманию красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произ­ведений Мирона, Поликлета и Фидия, главного скульптора Акро­поля. Объясняется, что человек являлся «мерой всех вещей». Раз­меры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком.

Урок 2 посвящается гармонии человека с окружающей при­родой и архитектурой. Учащиеся знакомятся с тремя основными ордерами — дорическим, ионическим, коринфским, с их смысло­вым значением. Подробно рассматривают Парфенон, Эрехтейон, храм Ники Аптерос. Ордер как средство выразительности архи­тектуры, как свидетельство ее связи с природой и человеком.

Урок 3 посвящается древнегреческому празднику. Это могут быть Олимпийские __ игры или праздник Великих Панафиней. Праздник Панафиней проводился раз в четыре года и завершал­ся шествием к Парфенону, к статуе Афины Парфенос (Девы), стоявшей в храме. Это было торжественное шествие в честь побе­ды красоты человека, его физического совершенства и силы, ко­торым греки поклонялись.

Задание:

Урок 1 — наброски фигуры (рисунки) в греческом стиле;

урок 2 — вырезание по силуэту элементов архитектуры с по­следующим размещением в панно;

урок 3 —панно «Греческий атлетический праздник» (гуашь).

Материалы: бумага, карандаш; бумага, ножницы; бумага, гуашь.

Зрительный ряд: слайды современного облика Греции, ее при­роды, вид Акрополя на фоне моря, гор, реконструкция Акрополя; Мирон. «Дискобол», Поликлет. «Дорифор», Фидий. «Афина», Парфенон, Эрехтейон; храм Ники Аптерос; скульптура, украшав­шая его, фриз Парфенона; остатки росписи на архитектуре и скульптуре.

Литературный ряд: мифы, связанные с Олимпийскими играми.

Задание на дом: собирать и изучать литературный, изобрази­тельный, музыкальный материал по культуре Греции, Западной Европы, Японии. К третьему уроку принести собранный материал по греческому искусству.

Уроки 4—6. Тема «Образ художественной культуры Японии»

Содержание. Отличительные признаки искусства Японии — связь с природой, легкость, грация, ирония. Уроки 4 и 5 целесооб­разно посвятить представлению японцев о красоте человека, глав­ным образом — женской красоте; пониманию японцами красоты природы, умению любоваться каждым ее фрагментом; рассказать об умении преобразовывать ее в соответствии со своими пред­ставлениями о прекрасном. Связь природы с жильем. Создание построек, учитывающих потребность человека быть в постоянном контакте с природой.

Задание:

урок 4: 1-й вариант — изображение природы через детали, характерные для японских художников, например: ветка дерева с птичкой, цветок с порхающей бабочкой, трава с кузнечиками, стрекозами, ветка цветущей вишни; 2-й вариант — изображение по памяти, представлению цветущих вишневых деревьев; 3-й ва­риант— изображение по увиденным слайдам, репродукциям япон­ских художников классических и современных зданий, связанных с природной средой (работа по группам или рядам);

урок 5 — изображение японок в национальной одежде (ки­моно), с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры;

Урок 6 — коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются ин­дивидуально (рисуются, вырезаются, раскрашиваются). Группа «главного художника» работает над фоном (архитектура, пейзаж). Отдельные детали панно могут выполняться начиная с четвертого урока.

Материалы: большие листы бумаги для коллективной работы. Листы бумаги для индивидуальных работ. Гуашь, пастель, каран­даши, ножницы, клей.

Зрительный ряд: гравюры Утамаро, Хокусаи — женские обра­зы пейзажи, слайды современных городов. Парк бывшего мона­стыря Рокусаи близ Киото.

Литературный ряд: японская поэзия.

Задание на дом: собирать зрительный материал к работе над панно.

Уроки 7—9. Тема «Образ культуры средневековой Западной Ев­ропы»

Содержание. Контакт человека с городской средой складыва­ется в Западной Европе в эпоху средневековья. Причина этого — новый характер человеческих отношений, возросшее значение ре­месла и торговли, которыми люди занимаются именно в городах, в специальных условиях: в мастерских, объединяясь в цеха, на рынках. Центральную часть города средневековой Европы состав­ляли, как правило, ратуша (место общественных собраний), ры­нок (место торговли), собор (место не только поклонения богу, но и организации театрализованных представлений — мистерий).

Внимание ребенка необходимо сосредоточить на стилистиче­ском единстве зданий городского центра, к которому стекались многочисленные узкие улицы, на взаимосвязи образа жизни горо­жанина с характером архитектуры, одежды, предметов быта, на стилистических особенностях готики, на общественном значении праздников, которые устраивались в те времена в городах в честь знаменательных событий из жизни цехов (объединяющих граж­дан по профессиональному признаку).

Задание: работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: большие листы бумаги, листы бумаги для инди­видуальных работ, гуашь, пастель, кисти, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды городов Западной Европы, средневе­ковой скульптуры.

Литературный ряд: фрагменты из литературных произведений эпохи средневековья.

Музыкальный ряд: музыка эпохи средневековья.

Задание на дом: сбор иллюстративного материала , по теме четверти, подготовка сообщений на итоговом уроке (можно прово­дить группами).

Урок 10. Обобщение темы четверти

Содержание. Используя панно, выполненные детьми за чет­верть, а также материал, собранный учащимися, провести беседу по закреплению знаний.

В ходе урока детям должны быть заданы следующие вопросы: 1. Какой памятник архитектуры Древней Греции вам запомнился? В каком городе он находится? Каково его расположение '(по отношению к городу и природе)?

Какой богине посвящен главный храм Акрополя? Каким че­ловеческим качествам, воплощенным в образе Афины, поклонялись греки? Что означает слово «ордер»? Какие ордера применяли со­здатели Акрополя (при сооружении Парфенона, Эрехтейона)? Почему они использовали разные ордера?

Как согласовывалась фигура человека (его пропорции, одеж­да, ритм движения) с архитектурой и скульптурой Древней Гре­ции? Давать объяснения желательно на примере коллективного панно, посвященного праздничному шествию.

2. Каким образом художники Японии раскрывают связь чело­века с природой в архитектуре (в частности, в оформлении ин­терьера), в живописи, в характере одежды?

3. Каковы особенности жизни человека в городе Западной Ев­ропы в эпоху средневековья? Какие сооружения считались в горо­де главными, почему? Какие праздники отмечались в этих горо­дах в те времена? Какие общие выразительные черты объединяли архитектуру общественных и жилых зданий, мебель, характер де­кора, одежду?

При ответе на вопросы учащиеся могут использовать собст­венные работы в качестве примера.