1 Четверть

ТЕМА «НАБЛЮДАЕМ И ИЗОБРАЖАЕМ ОСЕНЬ»

Урок1. тема « мы знакомимся с волшебными красками »

Содержание. Работа с красками и другими художественными материалами должна начинаться прежде всего с организации рабочего места, с демонстрации способов работы кистью, красками. Учитель должен заинтересовать детей рассказом о волшебных красках и о том, что с ними произойдёт при смешивании. Свой рассказ он может подкрепить демонстрацией способов работы кистью и красками, а также демонстрацией ярких и впечатляющих слайдов или репродукций произведения искусства. Говоря о работе художника, нужно сказать, что каждый художник, даже самый великий, всегда начинает с малого, в первую очередь он готовит своё рабочее место так, чтобы ему было удобнее заниматься творчеством. Краски и банка с водой всегда должны быть возле ой руки, которой художник работает ( за исключением тех случаев, когда стол рассчитан на двух учеников). Банки с гуашевым красками нужно раскрывать аккуратно, так, чтобы их не разлить, раскрытые банки не вынимаются из большой коробки, крышечки от них можно положить в крышку от коробки. Кисть обязательно промывают, перед тем как опустить в другую краску. Надо показать детям, как лучше набирать краску кистью. Нужно сказать ребятам, что самые светлые краски (белая и жёлтая) обычно быстрее всех пачкаются, поэтому художники относятся к ним особенно бережно, никогда не позволяя себе грязную кисть окунать в эти краски. При знакомстве с приёмами работы кистью дети пробуют на палитре все цвета из набора гуашевых красок. После практической работы необходимо сказать о том, как важно закрыть краски, чтобы они не засохли до следующего раза, как важно хорошо промыть свою кисть и лишь после этого тряпочкой протереть стол и вымыть руки. В данном практическом задании лучшие работы- те, в которых ритмично расположены цветные пятна, а цвета- наиболее чистые. В конце занятия можно попросить ребят, задавать наводящие вопросы, повторить все важные моменты, связанные с процессом работы красками.

Задание: проба красок на палитре.

Материалы: белая бумага, комплект гуашевых красок, кисть, баночка с водой, тряпочка.

Зрительный ряд: произведения И. Левитана, А. Куинджи, Н. Рериха, В. Ван Гога ( на выбор).

Литературный ряд: стихотворения про волшебные краски.

Задание на дом: постараться ещё раз самому открыть и закрыть краски, правильно организовать своё рабочее место, ещё раз попробовать все цвета на палитре, убрать за собой рабочее место.

Урок2. тема « какого цвета осенняя листва»

Содержание. Перед началом практической деятельности необходимо поговорить об осени, прочесть стихи, характеризующие это необыкновенное по своей красоте время года, посмотреть слайды или репродукции произведений И. Левитана. Несомненно, результаты наблюдений во время прогулок и просмотра слайдов скажутся в практической работе. А так как ребятам придётся работать только тремя основными цветами, сразу же с их стороны возникнут вопросы, можно ли только тремя красками передать всю сложность палитры осени. Учитель же должен доказать на примере своей работы (лист белой бумаги прикрепляется к доске), что это возможно. Ребята, увидев, как на работе учителя возникает сложная палитра красок осени, убеждаются, что эти краски- жёлтая, красная и синяя- волшебные и что ими можно передать всё богатство оттенков осенней листвы. Педагог убирает свой рисунок и показывает детям листья, разные по силуэту и по цвету. Ребята начинают писать осеннюю листву под музыку. Лучшие работы в процессе работы демонстрируются. В конце работы учитель прости рассказать учащихся, кА же получились те или иные цвета, на основе ответов детей делает вывод о том, что при помощи трёх основных цветов- жёлтого, красного, синего- можно получит дополнительные- оранжевый, зелёный, фиолетовый и т.д. лучшими считаются те рисунки, в которых цельно и равномерно заполнен лист и где больше сложных цветовых оттенков.

Задание: изображение на листе бумаги яркой осенней листвы. Работа тремя основными цветами (синим, жёлтым, красным).

Материалы: бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: пособие, на котором учитель демонстрирует весь процесс работы, образцы осенних листьев, слайды пейзажей И. Левитана.

Музыкальный ряд: П. Чайковский. «Времена года».

Литературный ряд: А. Пушкин. Стихи об осени.

Задание на дом: пойти с родителями или с воспитателем на прогулку и понаблюдать за красками и оттенками осенней природы.

Уроки 3,4. Тема « Собираем красивые листья»

Содержание. Образ осенней природы часто воспевали художники и поэты (демонстрация зрительного и литературного рядов).

По своей красоте осень ни с каким временем года не может сравниться. В пейзаже ранней осени преобладают тёплые краски: всевозможные оттенки жёлтого цвета, красного, золотисто-коричневого, розового, зелёного. На прогулке в лесу или осеннем парке можно заметить, как ярко выступают деревья, находящиеся близко (на первом плане), и какими мягкими, нежными кажутся краски деревьев дальнего плана. Для того чтобы нарисовать ( написать) осень, обязательно нужно прибегнуть к помощи белой и чёрной краски, так как белая поможет наши цвета сделать более нежными, а чёрная придаст им некоторую грусть. На прогулках ребята могли наблюдать за изменением цвета неба: оно то свинцово-серого оттенка, то фиолетовое, а в я сную погоду ярко голубое. На картинах детей можно будет увидеть, какою же они любят осень. На самом первом плане ребята изображают детей, собирающих красивые осенние листья.

Задание: изображение (по наблюдению) осеннего пейзажа с фигурками людей.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: произведения И. Левитана и др.

Литературный ряд: стихи А. Пушкина.

Задание на дом: понаблюдать на прогулке за силуэтами осенних деревьев.

Урок 5. Тема « как живут деревья»

Содержание. Этот урок в первый раз знакомит ребят с графической техникой. На фотографиях и слайдах ученики, видят разные по своим силуэтам деревья, вспоминают, что сами видели на прогулке, рассказывают о том, какое впечатление на них произвели силуэты деревьев. Важно, чтобы они поняли, что природа никогда не бывает застывшей, что хорошие художники всегда передают её бесконечное дыхание, её движение. Примером могут служить произведения Ван Гога, Рылова. В данной работе не нужно рисовать все деревья на одной линии. Ребятам нужно подсказать, а может быть, и показать, что деревья на первом плане будут несколько больше и ниже расположены на листе бумаги, чем деревья на заднем плане. Лучшими работами будут считаться те, на которых деревья изображены в движении, расположены не на одной линии, где соблюдено композиционное равновесие.

Задание: графическое изображение деревьев.

Материалы: тушь, палочка, бумага.

Зрительный ряд: фотографии и слайды с изображением разных по силуэту деревьев, слайды произведений Ван Гога, А. Рылова.

Задание на дом: понаблюдать за красками осени во время дождя, запомнить, какие цвета преобладают.

Урок . Тема « какой бывает дождик»

Содержание. Впервые ребята знакомятся с такой техникой, как восковые и акриловые мелки. В первую очередь надо показать, как можно ими рисовать, какой изобразительной возможностью они обладают, как двумя цветами можно передать третий, каких различных линий и фактур можно добиться при помощи этой техники. Не случайно задание, связанное с изображением дождя и ветра, должно выполняться мелками. Педагог может продемонстрировать сам способ рисования на эту тему. Ребят необходимо настроить, показав им слайды. Музыка также может служить хорошим эмоциональным толчком при выполнении этих заданий. Надо сказать детям, что фигурки людей, бегущих от дождя, нужно изображать в движении. Показать, какими могут быть движения этих людей, можно при помощи наглядного пособия, выполненного из кусочков бумаги или картона ( по типу фигурки на шарнирах). Деревья также находятся в движении, сгибаясь под порывами ветра, это покажут художественные произведения, которые продемонстрирует педагог. На данном занятии музыка, соответствующая определённому настроению, может служить фоном во время практической деятельности.

Задание: изображение фигурок людей под дождём.

Материалы: цветные восковые или акварельные мелки, фактурная бумага.

Зрительный ряд: произведения К. Дебюсси.

Задание на дом: наблюдение за природой во время дождя, сильного ветра и т.д.

Уроки 7, 8. Тема «изображение фантастических деревьев»

(урок 7. тема «какого цвета вечер». Урок 8 тема «сказочный вечерний лес».)

Содержание: учитель вывешивает два пособия, выполненных в виде палитры, одно из которых сделано в тёплой гамме, а другое- в холодной. Задавая наводящие вопросы детям, он подводит их к выводу, что одна цветовая гамма мягкая, радостная, тёплая, другая своими красками напоминает о холоде, о зиме и т.д. ребят надо спросить, бывает ли небо таким, как эти сочетания, и когда. Ответы сами подскажут педагогу, что надо продемонстрировать работы таких художников, как Рерих, Сарьян, или Ван Гог, где небо представлено очень ярко в различных своих состояниях. При рассматривании работ дети, конечно, и сами начинают вспоминать о том, каким им самим приходилось наблюдать небо. На первом занятии предлагается заполнить лист бумаги (целиком) той или иной гаммой цветов (по вариантам), тёплых или холодных. Желательно, чтобы на подмалёвке, написанной в тёплой гамме, деревья были изображены в тёплых тонах, и наоборот. Задание это должно нравиться детям, так как пробуждает их фантазию, создаёт определённую игровую ситуацию, оно имеет очень интересный практический выход в творческих работах детей. На втором занятии ребята могут пользоваться и чёрной краской.

Задание:

Урок 7- изображение неба- тёплого или холодного, подмалёвок;

Урок 8- изображение деревьев по подмалёвку в тёплой или холодной гамме.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: произведения Н. Рериха, М. Сарьяна, Ван Гога и др. ( только в тёплой или холодной гамме), наглядные пособия (в виде палитр), выполненные педагогом.

Музыкальный ряд: произведения М. Равеля, М. Чурлениса.

Задание на дом: подобрать дома картинки с изображением революционных событий.

Уроки 9,10. Тема «осень-пора плодородия».

Содержание: осенняя пора- благодатный материал для творчества художника, который всегда как бы заново открывает божественную красоту этого времени года. Осенний пейзаж, обилие созревших плодов, богатых всевозможными оттенками, не могут не привлечь внимание художника.

Педагог, рассчитывая на очень внимательный и цепкий взгляд ребёнка, учитывая своеобразие интерпритации увиденного, направляет внимание учеников на изображение окружающего мира.

Рисунки можно выполнить гуашевыми красками на больших форматах. Нужно стараться, чтобы изображение было укрупненным, не терялось на листе бумаги; линия- живая, лёгкая, энергичная, цвет- не локальный.

Для облегчения задания, выполняемого в цвете, детям можно предложить листы тонированной бумаги.

Задание: изображение жанровых сценок.

Материалы: 1 вариант- тонированная бумага большого формата, гуашь, кисти, палитра.2 вариант- бумага небольшого формата, тушь, палочка, восковой мелок чёрного цвета или простой карандаш.

Зрительный ряд: произведение Б. Кустодиева, К. Коровина, М. Сарьяна.

Музыкальный ряд: народная музыка.

Уроки 11,12. Тема «изображаем фигуру человека (лепка)»

Содержание: тема этих уроков является как бы естественным продолжением предыдущего занятия, но в другом виде деятельности. Дети этого возраста с удовольствием и успехом именно в таких материалах, как пластилин или глина, могут передать движение. Педагог должен обучить детей прежде всего способу лепки из пластилина методом вытягивания куска одноцветного материала. Во время практической работы учитель демонстрирует преимущество лепки из целого куска пластилина. Ребята будет лепить всю фигуру, нужно попросить их о том, чтобы в ней ощущалось движение. Способы передачи движения педагог сможет показать на выполненной им модели. Дети, превратив процесс лепки немножко в игру, успешней смогут найти подходящее движение и характерную позу своему герою. Рекомендуется продемонстрировать на слайдах или репродукциях наиболее характерные образы людей в статике и динамике. При показа монументальной скульптуры стоит сделать акцент на пафосе, основной идее, вложенной в обобщающий образ героя. Многие дети не совсем понимают разницу между изображением на плоскости и в объёме. Им стоит рассказать о ней, показав на каком-нибудь произведение мелкой пластики или наиболее удачных скульптурных работах ребят постарше. В конце практической деятельности нужно устроить небольшой просмотр работ, их обсуждение.

Задание: лепка людей, передача движения.

Материалы: пластилин, картон, стеки.

Зрительный ряд: произведения станковой и монументальной скульптуры.

Задание на дом: просмотр детских книг, журналов с изображением осенних плодов и растений.

Уроки 13, 14. Тема «украшение класса изображением осенних плодов и растений».

Содержание: в начале урока ребятам рекомендуется показать яркие слайды с изображением живых цветов, завораживающие росписи народных художников. Затем спросить о том, понравилось ли всё это детям, и попросить их создать такую же красоту на листах яркой цветной бумаги. Нужно пояснить детям, что это будет не просто рисование красивых и фантастических цветов и листьев- это в первую очередь может понадобиться при украшении класса или даже школы к празднику. Поэтому цветы и плоды по возможности следует делать, броскими и насколько необычными, изображение должно хорошо вписываться в лист бумаги, желательно, чтобы оно было крупным. Листы цветной бумаги по высоте должны быть точно такими, как рисунки, выполненные на уроках 9 и 10, но по ширине в 2 раза уже. На втором занятии ребята совместно с педагогом делают монтаж работы, совмещая задания уроков 9 и 10 с заданиями урока 13 таким образом, чтобы они чередовались с декоративными вставками. Получившееся панно можно повесить в классной комнате, оформить им зал.

Задание: на первом уроке изображение декоративных цветов и плодов, на втором уроке монтаж с работами уроков 9 и 10. (общая композиция).

Материалы: гуашь, цветная бумага, кисти,. Клей.

Зрительный ряд: слайды с изображениями живых цветов и плодов, народные росписи М. Примаченко, Г. Собачко, жостовские подносы, роспись Городца, Палеха.

Музыкальный ряд: яркая зажигательная народная музыка.

Задание на дом: подумать о том, каким можно было бы изобразить свой город.

Уроки 15, 16. Тема «рисуем наш город (село)»

Содержании: уроки этой темы рассчитаны на активное восприятие детьми окружающей действительности и на воплощение своих наблюдений и впечатлений в композиционной работе. Можно рисовать и образ знакомого города и какие-то жанровые сценки, происходящие на улицах города. Нужно акцентировать внимание на том, чтобы фигуры изображались крупно кое-где загораживая друг друга. В цветовой гамме должны преобладать тёплые яркие и относительно открытые тона. В конце занятия надо подготовить ребят к тому, что на следующем уроке состоится выставка самых лучших работ по всем темам четверти. Это будет выставка- обсуждение, где каждый может высказать своё мнение по поводу творчества своих друзей, а также поделиться впечатлениями о наиболее интересных уроках четверти.

Задание: изображение улицу в городе (селе).

Материалы: гуашь, цветная бумага, кисти, пастель.

Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений К. Юона. Б. Кустодиева, И. Грабеля.

Урок 17. обобщение темы четверти. Выставка работ.

Содержание: данный урок является заключительным в четверти и должен проходить в атмосфере праздничности, откровенности и доброжелательности. Учитель вывешивает или расставляет наиболее удавшиеся работы каждого ученика и просит детей внимательно их рассмотреть и сказать, почему они им нравятся, какие из них кажутся наиболее удачными, какая тема больше всего понравилась и почему, что больше всего им нравится изображать, что в заданиях показалось самым трудным. Педагог должен мягко направлять детей, совершенно не допуская злых замечаний, насмешек. Учитель советует детям на каникулах, во время прогулок побольше наблюдать за природой, за интересными событиями, которые совершаются у них во дворе или в детском саду.

Зрительный ряд: работы детей, выполненные в течение четверти.

Задание на дом: наблюдать на каникулах за природой, за интересными событиями, которые происходят во дворе или на детской площадке.