7. Хэвигхерст: задачи развития

\...\

Хэвигхерст поставил перед собой задачу разработать психосоциальную те­орию развития в юности на основе одновременного рассмотрения потребнос­тей индивида и социальных нужд. Задачи развития состоят в формировании тех качеств, которые необходимы самому индивиду или соответствуют общественным запросам. Это умения, знания, функции и установки, которые ин­дивид должен приобрести к определенному моменту своей жизни в процессе физического созревания, под влиянием социальных ожиданий и с помощью личных усилий. При освоении задач каждого очередного этапа развития наступает адаптация и подготовка к решению более трудных задач в будущем. Результатом решения задач юности является наступление зрелости. Если индивиду не удалось справиться с задачами юности, то он испытывает тревогу, не получает социального одобрения и не способен функционировать как зре­лая личность.

Хэвигхерст считает, что для каждой задачи существует момент, наиболее подходящий для обучения ее решению. Некоторые из задач возникают в свя­зи с биологическими изменениями, другие — в связи с социальными требо­ваниями, предъявляемыми к данному возрасту, или в связи с появлением у индивида в определенное время мотивации заниматься той или иной деятель­ностью. Кроме того, задачи развития, которые встают перед индивидами, при­надлежащими к различным культурам, отличаются друг от друга, поскольку зависят от относительного значения биологических, психологических и куль­турных элементов, составляющих задачу. Одни задачи развития определяют­ся в основном биологическими, другие — преимущественно культурными факторами. Задачи развития, встающие в США перед представителями выс­шего, среднего и низшего класса, существенно отличаются. В разные момен­ты жизни юноши и девушки сталкиваются с различными задачами. Кроме того, в тех или иных культурах к людям предъявляются иные требования и предоставляются неодинаковые возможности, им необхо­димы различные умения и знания; итак, успех решения задач развития в не­малой степени определяется культурой.

Хэвигхерст (1972) выделил восемь главных задач развития, которые дол­жны быть решены в подростковом возрасте:

1) Принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом. Од­ной из характерных особенностей юности является появление в период поло­вого созревания сильной, а зачастую и чрезмерной озабоченности своими физическими данными. Подростку необходимо принять свой физический облик и изменения, происходящие в его организме, а также научиться заботиться о своем теле и эффективно владеть им в таких видах деятельности, как физкультура и спорт, отдых и развлечения, работа и повседневные дела.

2) Формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Детские интересы и дружба между сверстниками одного пола должны смениться гетеросексуальной дружбой. Чтобы стать взрослым, необходимо научиться искусству общения и поведению в группе.

3) Принятие мужской или женской социально-сексуальной роли. Что озна­чает быть мужчиной? Что означает быть женщиной? Как должен выглядеть мужчина, а как — женщина? Как они должны себя вести? Кем должны стать в жизни? Психосексуальные социальные роли устанавливаются каждой куль­турой, но в западной культуре мужская и женская роли претерпевают быст­рые изменения. Поэтому одним из компонентов процесса созревания подрост­ка является переоценка меняющихся сексуальных ролей своей культуры, принятие одних аспектов своей роли и отказ от других.

4) Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подросток должен сформировать отношения, основанные на взаимопо­нимании, привязанности и уважении, но свободные от эмоциональной зави­симости. Подростки, восстающие против родителей и других взрослых и всту­пающие с ними в конфликт, должны научиться лучше понимать самих себя и старших и разобраться в причинах конфликта.

5) Подготовка к трудовой деятельности, которая могла бы обеспечить экономическую независимость. Одной из первостепенных задач юности являет­ся выбор профессии, подготовка к профессиональной деятельности и дости­жение экономической независимости, когда юноша или девушка способны самостоятельно обеспечивать себя. Первая часть этой задачи заключается в том, чтобы выяснить, чего они хотят от жизни. Другой аспект — это выбор профессии, обучение и начало профессиональной деятельности.

6) Подготовка ко вступлению в брак и семейной жизни. Модели брака и семейной жизни постоянно адаптируются к изменяющимся экономическим, социальным и религиозным требованиям общества. Большинство подростков желает иметь счастливую семью и детей и считает это важной жизненной це­лью, поэтому в этот период необходимо выработать положительные установ­ки и навыки общения, а также достичь эмоциональной зрелости и понимания семейной жизни, чтобы обеспечить прочность брака.

7) Появление желания нести социальную ответственность и развитие соответствующего поведения. В юности происходит формирование социаль­ной идеологии, которая учитывает общественные ценности; подросток начи­нает принимать участие во взрослой жизни общества и страны. Многие моло­дые люди обеспокоены этическим уровнем общества, в котором они живут. Некоторые из них становятся радикальными активистами, другие пополня­ют ряды людей без определенных убеждений и занимают пассивную позицию.

8) Обретение системы ценностей и этических принципов, которыми мож­но руководствоваться в жизни, то есть формирование собственной идеоло­гии. Эта задача включает в себя формирование социально-политической и эти­ческой идеологии и принятие и применение в личной жизни осмысленной системы ценностей, моральных норм и идеалов.

Хэвигхерст считает, что многие из современных юношей и девушек не могут достичь идентичности и поэтому страдают от бесцельности и неопреде­ленности своего существования. Он пишет, что в первой половине двадцатого века большинство молодежи (особенно юноши) достигало идентичности пу­тем выбора профессии и подготовки к ней; основным стержнем жизни явля­лась работа. Он считает, что сейчас, когда главной ценностью стало самовыра­жение, оно не может заменить такого надежного способа формирования иден­тичности, как выбор профессии и подготовка к ней.