6. Альберт бандура: социальная теория научения и социальная теория познания

Альберт Бандура (1925) применил социальную теорию науче­ния к исследованию развития в подростковом возрасте. Бандура считает, что дети научают­ся путем наблюдений за поведением других людей и подражая своим родите­лям. Этот процесс называется моделированием. Позднее моделирование пре­вращается в процесс социализации, в ходе которого формируются привычные модели реакций. Растущие дети подражают различным примерам, взятым из их социального окружения. Во многих работах авторы считают родителей наиболее важными взрослыми в жизни подростка. В качестве лиц, оказывающих на подростка значительное влия­ние, упоминаются также братья и сестры и родственники, такие как тети и дяди. Из лиц, не являющихся членами семьи, влиянием пользуются священ­ники, учителя или соседи.

С ослаблением влияния се­мьи все возрастающую роль начинают играть примеры киногероев, популяр­ных музыкантов и друзей. Особенно сильно их влияние на речь, выбор при­чески и одежды, музыкальные вкусы и основные социальные ценности.

Моделирование и агрессивное поведение

Бандура исследовал роль моделирования в формировании агрессивного поведения. Он показал, что после того как дети наблюдают примеры чрезмер­ной агрессии в реальной жизни, кинофильмах или мультфильмах, многие их реакции становятся точными имитациями агрессивного поведения модели. Аналогичные результаты были получены при обследовании старшеклассников, молодых женщин и мужчин, работавших санитарами в больнице. Эти исследования вызвали в обществе озабоченность по поводу вли­яния, оказываемого на детей и подростков просмотром телепередач, в кото­рых демонстрируется агрессивное поведение.

Бандура доказал, что развитию агрессивного поведения у мальчиков способствует ряд семейных факторов. Агрессивность проявляют те из них, кого родители учат защищать свои права вне дома с помощью кулаков и вообще поощряют их агрессивность по отношению к другим детям. Обычно отцы агрессивных мальчиков сочувственно относятся к агрессивным поступкам сыновей и предоставляют им большую свободу в сексуальном поведении.

Кроме того, родители агрессивных мальчиков применяют более суровое наказание, когда агрессивное поведение сыновей направлено против них са­мих. Они чаще прибегают к побоям, изоляции, лишению удовольствий и реже — к объяснениям. Чем суровее наказывают мальчиков дома за агрессив­ное поведение, тем агрессивнее они становятся. Они научаются агрессии, мо­делируя поведение наказывающих их родителей.\...\

Роль подкрепления

Большинство психологов, работающих над социальной теорией научения, указывают на большое влияние подкрепления, то есть реакции других людей, на будущее поведение индивида. Бандура продолжает эту мысль, вводя поня­тия замещающего (викарного) подкрепления и самоподкрепления. Замещаю­щее подкрепление — это положительные или отрицательные последствия чу­жих поступков, наблюдаемые индивидом. Вероятность агрессивного поведе­ния индивида возрастает, если он наблюдал, как другие люди были вознаг­раждены за подобное поведение. Согласно наблюдениям Бандуры (1977), самоподкрепление так же эффективно влияет на поведение индивида, как внешнее подкрепление. После того как желательная модель реакции (напри­мер, попадание мячом в баскетбольную корзину) приобретает положительную ценность, роль самоподкрепления начинают играть приятные ощущения, испытываемые подростком (в нашем примере — при попадании в корзину). Подростки, которые ставят перед собой разумные цели и достигают этих целей, ощущают гордость и внутреннее удовлетворение и все меньше нуждаются в подкреплении от родителей, учителей и начальников.

Работы по социальной теории научения вносят огромный вклад в объясне­ние человеческого поведения. Особенно важно подчеркнуть, что поступки взрослых и подаваемые ими ролевые примеры гораздо сильнее влияют на по­ведение подростков, чем любые слова. Если родители и учителя хотят воспи­тать в своих детях такие добродетели, как порядочность, альтруизм, привер­женность принципам морали и общественную сознательность, они должны сами демонстрировать эти положительные качества.

Социальная теория познания

За последние годы Бандура рас­ширил свою социальную теорию научения, включив в нее учет роли познания (1986,1989). От­казавшись от тезиса о том, что поведение индивида строго детер­минировано окружающими условия­ми, Бандура подчеркивает, что люди во многом сами определяют свою судьбу, ставя перед собой цели, кото­рых они хотят достичь, и в том чис­ле выбирая для себя будущие условия жизни. Они анализируют свои мысли, чувства и поступки и изменяют их так, чтобы достичь своих целей. Ко­роче говоря, действия людей опреде­ляются тем, как они интерпретируют влияние окружающей среды. В качестве примера рассмотрим поведение агрессивных мальчиков. Исследова­ния показали, что в самых разнооб­разных ситуациях агрессивные маль­чики проявляют постоянную склон­ность приписывать другим людям враждебные намерения. Агрессивные мальчи­ки недостаточно тщательно обрабаты­вают информацию, с помощью кото­рой они могли бы определить, являются ли враждебными мотивы направлен­ных против них действий. Они почти не обращают внимания на информацию, которая могла бы помочь им составить более достоверное суждение о намерени­ях другого человека. Поэтому они часто приходят к поспешным выводам о враж­дебности окружающих. Другими словами, уровень агрессивности этих маль­чиков зависит не только от того, что с ними происходит, но и от того, как они интерпретируют чужие намерения. \...\