I раздел. Общие основы педагогики.

Лекция1. Тема. Предмет и задачи педагогической науки.

1. История возникновения педагогики, как науки о воспитании.

2. Объект и предмет педагогики.

3. Задачи педагогической науки.

4. Основные категории педагогики.

5. Связь педагогики с другими науками.

6. Основные отрасли педагогики.

1.История возникновения педагогики, как науки о воспитании. Термин педагогика пришел к нам из Др. Греции и его первоначальное значение отличалось от современного. В основе термина лежит 2 слова – «пейдас» - дитя и «аго» - вести. Педагогами в Др. Греции называли рабов, которые водили детей в школу. Позже термин поменял свое значение стал означат «вести ребенка по жизни». В современной западной науке есть мнение, что современная пед. наука занимающаяся проблемами обучения не только детей но и взрослых должна называться «Андрогогика» или «Антропогогика».

Педагогика – наука о воспитании. В данном определении воспитание рассматривается, как передача жизненного опыта старшими поколениями младшим поколениям и активное восприятие этого опыта мл. поколениями. Такая передача опыта характерна для людей с самого момента появления человека на земле. Использование опыта старших поколений позволило человечеству развиваться и прогрессировать. На различных этапах развития человеческого общества возникали различные педагогические идеи и концепции:

Имена	Период	Идеи
(др. Греция) Демокрит,Сократ, Платон,Аристотель	V-IVвв. до н.э.	Высказывали идеи о необходимости воспитания личности , формирования нравственных качеств.
Марк Квинтилиан (Рим)	I в. до н.э.	«Образование оратора»
Терртулиан, Августин, Аквинат	Период средневековья	Развитие педагогической теории незначительно.
Эразм Ротердамский Витторино де Фельтрэ Франсуа Рабле, Мишель Монтэнь	Период возрождения 14-16 века	Расцвет гуманистической педагогики. «Я человек и ничего человеческое мне не чуждо».
Ян Амос Каменский	1592-1670	«Великая дидактика»1654г
Джон Локк Жан Жак Руссо	1632-1704 1712-1778	«Мысли о воспитании». Приверженец практического воспит.
Песталоцци(Швейцария) Иоган Ф. Гербарт	18 в.	Развивали педагогическую теорию.
Джон Дъюи Селестьен Френе	19 в.	Прагматическая педагогика. Обучение через свободную деятельность.(демократия и свобода в воспитании).
П.Я.Гальперин, Александр Нилл Мария Монтессори Рудольф Штайнер	20 в.	Теория поэтапного формирования умственной деятельности. Человек, его потребности и возможности определяют цели воспитания Вальфдорская школа

2.Обьект и предмет педагогики.

Педагогика – это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием и самообучением и направленных на развитие человека.

Объект познания в педагогике – человек, развивающийся в результате воспитательных отношений.

Предмет педагогики – воспитательные отношения, обеспечивающие развитие человека. Предметом педагогики является исследование сущности формирования и развития человеческой личности и разработка на этой основе теории и методики воспитания, как специально организованного педагогического процесса.

3. Задачи педагогической науки.

1. вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, управления образованием и воспитанием

2. изучение и обобщение практики, опыта пед. деятельности

3. разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными системами

4. Прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее

5. внедрение результатов исследований в практику.

4.Основные категории педагогики.

Основные педагогические понятия, выражающие научные обобщения, принято называть также педагогическими категориями. К основным пед. категориям относятся воспитание, обучение, образование, развитие и формирование личности.

Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности.

В педагогике применяется несколько понятий воспитания в широком и узком социальном смыслах а также в широком и узком педагогическом смыслах.

В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное взаимодействие человека с общественными институтами с целью формирования у него определенных знаний , взглядов и убеждений, нравственных ценностей, формирования жизненных навыков.

В широком пед. смысле воспитание – это специально организованное, целенаправленное и управляемое взаимодействие воспитателей и воспитуемых с целью формирования у воспитуемых определенных свойств и качеств личности, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.

В узком пед. смысле воспитание – это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение – это специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и способностей , потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования. Основу обучения составляют знания, умения, навыки.

Знания - это отражение человеком объективной действительности в форме фактов. представлений, понятий и законов науки.

Умения – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Образование – результат обучения. Это процесс и результат обучения связанный с накоплением определенного объема систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием множества факторов.

Развитие – это процесс количественных и качественных изменений в организме человека под воздействием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, природных и социальных факторов.