- •Ранний возраст Параметры развития ребенка к 1 году Общий диагностический лист
- •Методика оценки
- •5. Ярко выражена потребность в положительном отношении взрослых.
- •6. Стремится к инициативному общению со взрослым, используя разные способы: мимику, жесты, движения, вокализации, первые слова.
- •7. Обнаруживает потребность в ситуативно-деловом общении.
- •8. Играет в простые совместные игры со взрослым («Полетели-полетели птички», «Сорока-белобока» и пр.).
- •9. Пытается строить свои действия на основе образца при позитивной оценке и поддержке взрослого (собирает башенки из кубиков, пирамидки и т.П.)
- •10. Начинает проявлять стремление к независимости, протестовать против управления собой, отстаивать свою автономность
- •11. Начинает переживать себя как деятеля, т.Е. Обнаруживает яркую эмоциональную реакцию на результаты собственных действий, демонстрирует их.
- •21. С интересом слушает произведения малых фольклорных жанров (потешки), стихи, сопряженные с игровыми действиями, соответствующие возрасту мелодии и песенки.
- •Параметры развития ребенка к 2 годам Общий диагностический лист
- •Методика оценки
- •14. Адекватно реагирует на слова «можно», «не мешай», «нельзя». Выполняет элементарные поручения из 2-х – 3-х действий: сядь на стул, посмотри книжку (речевая регуляция деятельности).
- •15. Начинает элементарно взаимодействовать с другими детьми по поводу игрового материала или отдельных предметов.
- •22. Самостоятельно выполняет действия не только по предложению взрослого, но и по собственной инициативе.
- •24. Переносит способ действия на новый предмет.
- •31. Проявляет музыкальную активность в пении, движении, играх, эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные певческие интонации (радость, грусть, вопрос, ответ)
- •Параметры развития ребенка к 3 годам Общий диагностический лист
- •Методика оценки
- •1. Хороший аппетит, сон.
- •2. Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы.
- •3. Легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот.
- •4. Бросает большой мяч двумя руками способом снизу, сверху. Ловит мяч от взрослого. Прокатывает мячи в ворота, по дорожке.
- •5. Подпрыгивает на месте, прыгает с продвижением вперед. Перепрыгивает через «ручеек» (15 – 35 см)
- •6. Самостоятельно ест (пользуется ложкой, чашкой), пытается правильно использовать салфетку.
- •7. Пытается использовать приобретенные двигательные навыки в новых неожиданных условиях (преодоление препятствий, расстояний в изменившихся условиях).
- •8. Стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.
- •9. Активно двигается по собственной инициативе (беготня со сверстниками, подвижные игры, выражение радости через прыжки и активное движение)
- •10. Открыт, в общении преобладает положительный эмоциональный фон, не проявляет необоснованной агрессии по отношению к окружающим и себе
- •11. Испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть ведущим в диалоге со взрослым даже мало знакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.П.).
- •12. Со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудничать в предметной, игровой деятельности, может обмениваться игрушками, и т.П.
- •13. Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми.
- •14. Регулирует свое поведение, ориентируясь на речевые высказывания окружающих: поощрение, похвала стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.
- •17. Активное приобретение информации вербальным путем: Задает разнообразные вопросы: «Где? Куда? Почему?» , слушает разъяснения.
- •27. Может использовать в игре предметы-заместители.
- •28. Способен к переносу действия на новые предметы (например: вместо совочка использует кусок фанеры или картона и т.П.), при этом приспосабливает движение руки к свойствам нового материала.
- •29. Опирается в деятельности на простейшие сенсорные эталоны (различает основные формы, цвета, относительные размеры).
- •30. Экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их свойства.
- •32. Выделяет любимые произведения, проявляет инициативу в их повторном слушании.
- •33. Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью.
- •35. Испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться радостью со взрослыми и детьми.
- •37. С удовольствием включается в пение интересных для него песен.
- •Дошкольный возраст Параметры развития ребенка к 4 годам Общий диагностический лист
- •Методика оценки
- •13. Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил.
- •18. Бережно относится к животным и растениям (не топчет растения, не ломает ветки, не пытается раздавить жуков, дождевых червей, поймать бабочку, а стремится их рассмотреть, понаблюдать за ними).
- •20. Выслушивает собеседника и понимает заданный вопрос, адекватно (даже если и неправильно) отвечает на него
- •21. Умеет организовать или поддержать ролевой диалог в игровых сюжетах с двумя действующими лицами
- •24. Проявляет познавательную активность по отношению к новому, стремится обследовать новые объекты ближайшего окружения, активно экспериментирует, исследуя их, задает соответствующие вопросы..
- •25. Способен слушать музыкальное произведение, чтение книги в коллективе сверстников, не отвлекаясь, на протяжении 6-7 минут
- •26. При возникновении интеллектуальных и личностных проблем стремится их разрешить самостоятельно, при затруднениях обращается за помощью.
- •27. В ситуациях затруднения способен, изменяя исходный замысел, воплотить его в рисунке, игре, постройке.
- •28. Использует разные способы обследования предметов.
- •29. Способен сравнивать предметы по разным признакам (цвет, форма, размер, материал и др.)
- •30. Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за помощью.
- •31. Умеет использовать в игре предметы-заместители (формирование символической функции)
- •32. Умеет считать до 3, отсчитывать 3 предмета от большего количества
- •33. Умеет узнавать и называть круг, треугольник, шар, куб (кубик), находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме
- •34. Умеет сравнивать по высоте и длине путем приложения и наложения
- •35. Различает пространственные отношения от себя: впереди – сзади, вверху – внизу, справа – слева
- •37. Способен сосредоточенно слушать, следить за развитием действия, понимать содержание художественного произведения.
- •38. Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст (4-8 строк).
- •40. Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации) и в процессе художественного труда.
- •41. Создаёт узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передаёт обобщённую форму и цвет доступными художественными способами (конструктивным, пластическим, комбинированным).
- •42. Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах (хлопки, шлепки, притопы), а также на маленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи. (музыка)
- •43. Поет естественным голосом, пропевает все слова знакомой песни вместе со взрослым.
- •Параметры развития ребенка к 5 годам Общий диагностический лист
- •Методика оценки
- •Анкеты и диагностические листы для специалистов Диагностический лист для физкультурного работника
- •Диагностический лист для музыкального работника
- •Диагностический лист для логопеда
Методика оценки
Проявления качеств, характеризующих развитие ребенка в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
1. Имеет хороший аппетит, сон.
1 балл – хорошо ест, без проблем засыпает
0,5 балла – не всегда хорошо ест, может засыпать с проблемами
0 баллов – обычно кормление и процесс засыпание проходят с проблемами
2. Ходит или пытается ходить (самостоятельно или с поддержкой)
1 балл – ходит уверенно с поддержкой и самостоятельно
0,5 балла – пытается ходить с поддержкой, самостоятельно не ходит
0 баллов – не пытается ходить даже с поддержкой
3. Активно перемещается в пространстве, исследуя его (садится и встает, ползает, ходит), действует предметами (хватает, держит, бросает, воздействует одним на другой)
1 балл – активно перемещается в пространстве и действует предметами указанным образом
0,5 балла – перемещение в пространстве и действия с предметами нередко инициирует взрослый, вовлекая ребенка в совместную деятельность
0 баллов –не стремится к освоению пространства и действиям с предметами даже в совместной со взрослым деятельности
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
4. Охотно включается в ситуацию непосредственно-эмоцонального общения со взрослым.
1 балл – радостно откликается на ситуацию непосредственно-эмоционального общения, смеется, может пытаться что-то сказать, прилагает все силы для продолжения этого общения
0,5 балла – положительно откликается на ситуацию непосредственно-эмоционального общения, улыбается, но не предпринимает активных действий для продолжения этого общения
0 баллов – не включается в ситуацию непосредственно-эмоционального общения.
5. Ярко выражена потребность в положительном отношении взрослых.
1 балл – похвала вызывает радостные эмоции, ребенок может повторять действие, за которое его похвалили; порицание (при неправильных действиях) может вызвать бурное огорчение
0,5 балла – адекватно реагирует на похвалы и порицания, но ярких эмоций не проявляет.
0 баллов – одинаково реагирует на похвалу и порицание.
6. Стремится к инициативному общению со взрослым, используя разные способы: мимику, жесты, движения, вокализации, первые слова.
1 балл – самостоятельно инициирует общение со взрослым, используя разные способы
0,5 балла – самостоятельно не инициирует общение, но охотно откликается на действия и слова взрослого.
0 баллов – не инициирует общения сам и неохотно откликается на предложения взрослого.
7. Обнаруживает потребность в ситуативно-деловом общении.
1 балл – охотно откликается на общение со взрослым по поводу игрушки, внимательно наблюдает за действиями взрослого (показывающего, как собирать матрешку, стаканчики, пирамидку, вкладывать вкладыши и т.п.), пытается повторять, адекватно реагирует на оценку взрослого. Сам инициирует такое общение, предлагая взрослому ту или иную игрушку.
0,5 балла – охотно откликается на общение со взрослым по поводу игрушек, но сам подобное общение не инициирует
0 баллов – не интересуется процессом совместной со взрослым деятельности, не откликается на ситуативно-деловое общение