Обязанности психолога-методиста базового учреждения:

1. обеспечивает оптимальные условия для проведения практик;

2. помогает решать организационные вопросы и установить необходимые отношения с администрацией, членами преподавательского коллектива, родителям, учащимся;

3. оказывает методическую помощь студентам;

4. систематически контролирует ход психолого-педагогической практики, правильность использования методического материала, инструкций и взаимодействие студентов-практикантов с обследуемыми;

5. помогает работать с запросом;

6. составляет характеристику на студента - практиканта;

7. ежедневно оценивает деятельность психологов-практикантов, проводимые мероприятия в рамках выполнения социального запроса.

Обязанности практикантов:

1. участие во всех этапах практики;

2. строгое соблюдение всех этических норм психодиагностического и коррекционного взаимодействия, особенно принципов добровольности, конфиденциальности и безоценочности;

3. соблюдение внутреннего распорядка и требований базового учреждения и его психолога-методиста;

4. предоставление дневника ответственному руководителю практики с выставленными оценками психолога базового учреждения;

5. составление отчета по практике по требуемой форме;

6. своевременное представление отчета по практике;

7. при возникновении конфликтной ситуации и методических трудностей необходимо обращение к руководителям практики.

2. Организация и этапы практики Организационный этап

Общее руководство практикой осуществляется ответственным организатором практики, а также психологами-методистами кафедры и базовых учреждений.

Базами практики могут быть образовательные учреждения с хорошо развитой системой психологической службы. Такими учреждениями могут быть: ДОУ, общеобразовательные школы, лицеи, гимназии, образовательные центры, центры социальной и психологической реабилитации и другие учреждения.

В первый день практики проводится установочная конференция ответственным руководителем с обязательным присутствием всех студентов и участием преподавателей кафедры.

На конференции определяются цели и задачи практики, базовые учреждения, сроки практики, объем работы, требования к оформлению отчетов, сроки представления отчетного материала (см.Приложение 1).

Этап практической реализации

В течение первых дней студенты знакомятся с психологом базового учреждения, с организационной структурой психологической службы учреждения, изучают документацию и специфику деятельности психолога данного учреждения. Изучают социальный запрос данного учреждения, собирают информацию о проблемных зонах учащихся, разрабатывают индивидуальную программу своего исследования, подбирают методический материал для скрининговой диагностики, знакомятся с обследуемыми детьми и комплектуют группы. Получают согласие у родителей (или педагогов) на участие детей в коррекционно-развивающей и консультативной работе (например, в виде подписи родителей в школьном дневнике под сообщением о том, что в школе с ребенком будет работать психолог). Подобранные методики, стимульный материал и инструкции обязательно проверяются и уточняются психологом-методистом базового учреждения. К практической работе студенты допускаются только после разрешения психолога-методиста.

Далее планируют комплекс мероприятий по оказанию психологической помощи, реализуют данные мероприятия. Содержание данных мероприятий может быть:

1. методическое – направлено на разработку, адаптацию и апробацию конкретных, развивающих, формирующих и консультативных техник и методик;

2. практическое – направлено на работу с конкретным психическим свойством или качеством, обеспечивающим успешность протекания учебно-воспитательного процесса:

• развитие и формирование:

а) отдельных психических функций и познавательных процессов (внимание, память, конструктивное и вербальное мышление и т.д.);

б) различных форм деятельности: игровой, учебной, познавательной;

• психокоррекция свойств личности;

• коррекция и формирование коммуникативных навыков и социального поведения и т.д.

Независимо от выбранного содержания работы, ее реализация в практической деятельности осуществляется с позиций комплексного подхода, обеспечивающего выявление различных аспектов проявления изучаемого феномена и взаимосвязи между ними. Комплексный подход позволяет студенту на практике более точно обосновать и сформулировать психокоррекционную гипотезу, сделать объективные выводы и дать необходимые адресные рекомендации.