2) Уметь:

• осуществлять личностно-ориентированное взаимодействие с детьми;

• внедрять инновационные педагогические технологии в педагогический процесс;

• анализировать условия обеспечения здоровья детей и организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду;

• конструировать содержание образования детей дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

• планировать содержание деятельности с детьми;

• отбирать методы и средства воспитательно-образовательной работы с детьми, осуществляя их оптимальное сочетание;

• разрабатывать и изготавливать дидактический материал;

• организовывать различные виды деятельности дошкольников (игровую, трудовую, учебную и т.д.);

• осуществлять индивидуальный подход к детям; проводить диагностику личностного развития ребенка;

• обрабатывать и обобщать результаты наблюдений, полно их отражать в портфолио студента-практиканта.

3) Владеть:

• научно-методическими знаниями о процессе математического, речевого, эстетического, экологического, музыкального, физического, литературного развития детей дошкольного возраста, о закономерностях построения педагогического процесса обучения элементарной математике детей дошкольного возраста, обучения родному языку, основам изобразительного искусства и т.д.;

• навыками грамотного планирования работы по математическому, речевому, эстетическому, экологическому, музыкальному, физическому, литературному развитию детей в разных возрастных группах.

• Ожидаемые результаты педагогической практики бакалавров могут быть сформулированы как компетенции, необходимые при решении профессиональных задач:

• проектировать образовательный процесс, ориентированный на достижение целей дошкольного образования;

• устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, партнерами образовательного учреждения;

• создавать и использовать в педагогических целях предметно-развивающую среду;

• проектировать и осуществлять профессиональное самообразование.

• Ожидаемые результаты педагогической практики могут быть сформулированы как способности бакалавра:

• проектировать педагогический процесс, ориентированный на решение современных задач конкретной образовательной ступени, конкретного образовательного учреждения, соответствующий предметной области, воспитательной ситуации на основе использования известных методов педагогической диагностики;

• реализовывать образовательные и учебные программы базовых курсов и курсов по выбору, используя различные методы, формы, технологии, соответствующие особенностям образовательной ступени, в том числе и информационные технологии;

• использовать разнообразные методы оценивания образовательных достижений, соответствующих особенностям ступени образования;

• использовать имеющиеся возможности среды образовательного учреждения для обеспечения качества образования;

• оценивать собственные образовательные достижения и проблемы, определять потребности в дальнейшем образовании.