III. Контрольно-оценочные материалы для экзамена

3.1. Форма оценочной ведомости (заполняется на группу)

Все части ведомости до пункта «Итоги экзамена» должны быть заполнены до начала экзамена

№ п\п	ФИО экзаменующегося	Рейтинг текущих достижений (баллы)	Оценка курсовой работы	№ экзаменационного билета	Оценка теоретического вопроса /теста (в баллах)	Оценка практического задания (в баллах)		Оценка портфолио		Итоговая оценка	Подпись преподавателя
1	2	3	4	5	6	7	8		9			10

3.2.Формы проведения экзамена

Итоговый контроль проводится в форме экзамена (устного) в учебной аудитории, время на подготовку до одного академического часа, время сдачи экзамена – 0,5 академического часа. Экзаменационные материалы - тесты на электронных носителях, вопросы для устного ответа и задания для практического выполнения, тексты педагогических задач и ситуаций, представлены на бумажных носителях, утверждены заместителем директора по учебной работе.

3.3. Вопросы для экзамена (устного) или тесты по темам:

1. Предмет психологии, ее задачи. Основные категории психологии. Отрасли психологии. Связь психологии с педагогической наукой и практикой.

2. Этапы развития психологии. Основные психологические теории: ассоциативные теории, бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология, когнитивная психология, гуманистическая психология. Отечественная психология.

3. Методы психологического познания. Понятие о методе как способе познания изучаемой реальности. Требования, предъявляемые к методам психологического исследования.

4. Понятия «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность», их соотношение. Человек как индивид. Общая характеристика индивидных свойств человека

5. Теории темперамента: гуморальные, конституционные, физиологические. Свойства темперамента. Психологическая характеристика людей разных типов темперамента.

6. Личность как способ существования человека в системе взаимоотношений. Понятие личности в зарубежной и отечественной психологии. Теории личности. Структура личности (К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн). Направленность личности. Рефлексия собственной жизни и уровень притязаний.

7. Понятие о характере, его структура. Типология характера. Свойства характера. Волевые качества характера. Самопознание характера.

8. Сущность психического развития в онтогенезе. Условия и движущие силы психического развития. Генотипическая и средовая обусловленность развития.

9. Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л.С. Выготского. Обучение и развитие, зоны развития по Л.С. Выготскому. Факторы и закономерности развития личности.

10. Характеристика индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели, действия, контроль, оценка. Внешняя и внутренняя деятельность. Сущность основных видов деятельности: общение, игра, труд, учение.

11. Понятие мотива и мотивации. Общее строение мотивационной сферы человека. Анализ видов мотивации.

12. Понятие о психике, ее структуре и функциях. Психика и этапы ее развития (А.Н.Леонтьев). Понятие отражения. Уровни , свойства, функции отражения. Физиологические механизмы психической деятельности. Функциональные асимметрии мозга.

13. Сознание как форма психического отражения. Понятие сознания. Функции и психологическая структура сознания, развитие сознания, самосознания как результата самопознания.

14. Структура самосознания, самооценка, образ Я. Специфика бессознательного, его структурный анализ.

15. Эмоциональная сфера личности. Эмоции и чувства: понятие, значение. Функции эмоций. Внешнее выражение эмоций. Виды эмоциональных состояний.

16. Формы и виды чувств, характеристика высших чувств.

17. Волевая сфера личности. Понятие, значение, функции воли. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Самопознание мотивационной сферы. Самооценка воли.

18. Понятие возраста. Сущность социальной ситуации развития. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивные периоды.

19. Сравнительный анализ теорий о возрастных периодизациях развития в трудах зарубежных и отечественных психологов (3. Фрейд, Э. Эриксон, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).

20. Характеристика особенностей психического развития в младенческом возрасте. Возникновение предпосылок овладения речью. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.

21. Характеристика особенностей психического и личностного развития в раннем возрасте.. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса. Роль игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте. Роль общения в дошкольном возрасте. Особенности развития самосознания и возникновения элементов самооценки.

22. Особенности и виды психологической готовности ребенка к школе.

23. Особенности познавательного развития в младшем школьном возрасте. Адаптация к школе. Специфика учебной деятельность, ее структура (Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов). Особенности формирования внутреннего плана действий как новообразование возраста.

24. Особенности личностного развития младшего школьника. Формирование самосознания и самооценки, чувства компетентности. Зарождение рефлексии. Проявление индивидуальных различий и их учет в организации деятельности и общении младших школьников.

25. Особенности познавательного и личностного развития в подростковом возрасте. Интимно-личностное общение как ведущая деятельность. Чувство взрослости..

26. Особенности психического и личностного развития в юношеском возрасте. Специфика учебно-профессиональной деятельности, личностного и профессионального самоопределения. Особенности самопознания и становление мировоззрения.

27. Социальная ситуация развития, возрастная динамика развития психических функций. в молодости.

28. Усвоение правил и норм общения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Динамика межличностных отношений и общения в разные возрастные периоды.

29. Взаимосвязь общения и совместной деятельности. Процессы группового функционирования. Сотрудничество в деятельности.

30. Понятия «норма» и «аномалия». Виды отклоняющегося поведения. Понятие о социальной дезадаптации и девиантного поведения.

31. Психологическая характеристика девиаций в поведении. Причины и условия девиантного поведения. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии и поведении. Типы акцентуаций характера подростков.

32. Понятие, причины, принципы коррекционной работы с детьми, психологические основы предупреждения и коррекции школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения.

3.4. Перечень заданий, выполняемых в ходе экзамена

3.4.1. Решение педагогических (психологических) задач (тексты задач прилагаются) с типовыми заданиями:

• определить тип темперамента, черты характера, волевые качества;

• определить, какие новообразования возраста проявлены в ситуации;

• установить причины школьной и социальной дезадаптации, девиантного поведения;

• выделить качества (процессы, виды, свойства, механизмы) познавательных процессов;

3.4.2. Разработка рекомендации:

• по учету индивидуально-психологических особенностей личности обучающихся (темперамента, характера, волевых качеств, эмоциональных особенностей) в организации их деятельности;

• по преодолению возрастных кризисов;

• по формированию учебной мотивации и позиции субъекта обучающегося;

• по личностному и профессиональному самоопределению.

3.4.3. Составление вопросника (анкеты) по выявлению направленности личности (свойств характера, эмоционально-волевой сферы, мотивации).

3.4.4. Разработать план (программу) изучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.