Задание 2. Установление контакта с детьми Письменная рефлексия общения с детьми раннего возраста (анализ своих чувств от первых контактов с детьми, самоанализ проведения развлечения).

Из беседы с воспитателем группы «Гномики» узнала, что количество детей в группе 20. Примерно одинаковое количество девочек и мальчиков. Основная  общеобразовательная программа МБДОУ ДС №479 ,которая выстроена на основе  примерной основной общеобразовательной программы  «Радуга» под редакцией Т.Н.Дороновой, Т.И.Гризик, с учётом ФГОС.

В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в психическом развитии, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада.

В ходе прохождения практики были проанализированы особенности организации и осуществления воспитательно- образовательной работы младшей группы. Взрослея, малыши постепенно вливаются во взрослую жизнь, законы которой порой очень сильно отличаются от домашнего беззаботного времяпрепровождения. Безусловно, окунувшись в мир детского сада, моментально принять и понять ритм его жизни ребенку трудно.

День начинается с утренней гимнастики (бег, прыжки, игры), далее завтрак, на который ребятам предлагают творожные суфле и запеканки молочные кажи, паровой омлет или яичная кашка с салатом из свежих овощей, теплый напиток; занятия, направленные на разностороннее развитие ребенка: музыка, физкультура, танцы, сенсорика с элементами математики, рисование, лепка, познание окружающего мира, развитие речи. При этом два занятия не пересекаются или повторяют друг друга, чтобы не утомить ребенка. Занятия на развитие мышления, фантазии, речи сменяются быстрыми и подвижными играми, танцами, физическими упражнениями; прогулка. Подвижные игры на свежем воздухе; дневной сон; полдник, который может состоять из напитка (молоко, кефир, ячменный кофейный напито и мучного изделия (батон с маслом или джемом, вафли, печенье); время активного бодрствования. В этот период проводятся занятия на разностороннее развитие ребенка, однако они ни в коей мере не повторяют утренние. Допустим, если утром были рисование и танцы, то вечером ребята с воспитателем поют песенки или занимаются лепкой; прогулка, активные игры, чтение сказок и просто общение в приятной и дружелюбной компании.

Организация педагогического процесса в исследуемом детском саду построена в соответствии с требованиями образовательной программы и все виды деятельности проводятся на высоком педагогическом уровне, показатели работоспособности и развития детей высоки.

Задание 3. Анализ проведения режимных моментов в группе раннего возраста Отчет-анализ «Специфика проведения режимных моментов в группе раннего возраста»

Наблюдая за организацией режимных процессов в течение дня, отметила следующее: в группе созданы оптимальные условия для их реализации; предусмотрены различные формы организации (прогулки, экскурсии, занятия, игры, трудовые и др. процессы); Используются словесные, наглядные приемы, личный пример.

Для укрепления здоровья и нормального развития ребенка важно, чтобы режим дня выполнялся на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, начиная с раннего возраста, сохраняя постоянство, последовательность и постепенность в проведении режимных процессов.

Организуя жизнь детей в группах раннего возраста, взрослые должны руководствоваться основными принципами:

1. Обеспечить единство оздоровительной и воспитательной работы.

2. Обеспечить единство подхода со стороны всех воспитывающих лиц, а именно: детский сад, семья, преемственность в работе воспитателей группы.

3. Необходимо обеспечить также частое и преимущественно индивидуальное общение ребенка с взрослыми, особенно в период адаптации.

4.   Создать благоприятную эмоциональную обстановку, т.к. в поведении маленького ребенка большую роль играет его настроение, его эмоциональность.

5. Доброжелательное общение взрослого с ребенком, которое должно быть преимущественно ровным, спокойным, ласковым и эмоциональным. Не следует бояться ласковых обращений к детям, но помнить при этом, чтобы шли они от чистого сердца.

6. Помнить золотое правило: поведение взрослого – образец для подражания ребенка.

7. Обеспечить активное, бодрое состояние детей в группе.