3 Заключительный этап Выступление на конференцию

Педагогическую практику я проходила в МБДОУ ДС № 479 во II младшей группе.

Цель практики: формирование профессиональной психолого-педагогической компетентности студентов в области развивающего личностно ориентированного воспитания и обучения детей раннего возраста.

Виды работ, перечень заданий, которые были выполнены в ходе прохождения практики:

1. Установочная конференция: ознакомление с целями, задачами и содержанием учебно-исследовательской практики

2. Подготовка документации, разработка индивидуального плана проведения практики

3. Ознакомление с документацией ДОО

4. Установление контакта с детьми

5. Анализ проведения режимных моментов в группе раннего возраста

6. Анализ учета педагогами возрастных особенностей

7. ВНД детей

8. Изучение эмоционального благополучия детей

9. Проведение педагогической диагностики (мониторинга) в группах раннего возраста

10. Проведение подвижных игр в группе ран/возраста

11. Проведение дидактических игр и упражнений с детьми

12. Анализ непосредственной образовательной деятельности, организуемой воспитателем в группе

13. Проведение развлечения с группой детей

14. Изучение организации предметно-пространственной среды дошкольного учреждения

15. Осуществление культурно-просветительской деятельности

16. Проведение диагностики уровня психофизического развития детей раннего возраста

17. Составление письменного выступления перед педагогами ДОО о проведенной работе

В ходе прохождения практики я ознакомилась с нормативными документами образовательного учреждения, изучала педагогическую документацию. Изучала режим дня жизни детей в группе ДОУ основные принципы его выполнения, анализировала особенности педагогического процесса в группах детского сада, готовила анализ педагогического взаимодействия воспитателя с детьми в группах. Также проводила диагностику образовательной среды группы ДОУ.

Педагогическая практика обеспечивает качественную подготовку к самостоятельному и творческому выполнению основных профессионально-педагогических функций педагога - воспитателя в реальном учебно-воспитательном процессе.

Таким образом, в процессе педагогической практики, были сформированы следующие умения и навыки:

- наблюдать, анализировать и планировать учебно-воспитательный процесс в дидактических, психологических аспектах;

- обоснованно выбирать эффективные формы, средства и методы обучения и воспитания, определять уровень воспитанности и развития детей;

- проводить разнообразную работу по развитию познавательной активности, интересов и потребностей детей;

- изучать функциональные обязанности воспитателя;

- проводить индивидуальную работу с детьми и их родителями;

- осуществлять самоанализ, самооценку и корректировку собственной деятельности;

- использовать разнообразные формы и методы педагогического общения с детьми, родителями, коллегами в различных жизненных ситуациях;

- строить деловые и личные отношения со всеми лицами, принимающими участие в воспитании;

- формировать и закреплять умения и навыки по технологии педагогической техники и мастерства;

- уметь строить гуманные отношения с детьми;

- уметь выражать и обосновывать свою позицию;

- владеть эмоциями и чувствами;

- уметь строить межличностные отношения, больших и малых групп.

- организовать воспитание учащихся, способствовать сплочению;

- организовать индивидуальную работу с учащимися, группой, коллективом в целом.

- изучение личности и коллектива в целом с целью диагностики и проектирования их развития и воспитания;

- изучение передового педагогического опыта: новые педагогические системы, новые формы воспитательной работы, современные технологии обучения и воспитания, альтернативные, вариативные и авторские программы и учебники;

- накопление эмпирического материала.

На основании анализа особенностей организации и осуществления воспитательно- образовательной работы ранней группы был составлен отчет по практике.

Известно, что в каждом детском саду есть режим дня. Сон, игры, прием пищи и занятия в детском саду проводятся в строго определенные часы.

Организация режима работы в детском саду № 479 производится таким образом, что у детей в зависимости от возраста достаточно времени для активных игр, занятий и отдыха.

Режим дня в детском саду № 479:

с 7:00 до 8:00 – прием детей в группу, свободная деятельность;

с 8:00 до 8:20 – завтрак;

с 8:20 до 8:30 – свободная деятельность;

с 8:30 до 9:00 – занятия с детьми по группам;

с 9:00 до 9:20 – подготовка к прогулке;

с 9:20 до 11:20 – прогулка на свежем воздухе;

с 11:20 до 11:45 – возвращение с прогулки, свободная деятельность;

с 11:45 до 12:20 – обеденное время;

с 12:20 до 12:45 – спокойные игры, подготовка к дневному сну;

с 12:45 до 15:00 – тихий час;

с 15:00 до 15:30 – подъем, полдник;

с 15:30 до 15:45 – свободная деятельность;

с 15:45 до 16:15 – занятия с детьми по группам;

с 16:15 до 16:30 – подготовка к вечерней прогулке;

с 16:30 – прогулка на свежем воздухе.

Время свободной деятельности в режиме дня в детском саду предусмотрено для самостоятельных игр. Также, дети играют друг с другом во время прогулки на свежем воздухе. Если на улице плохая погода, то вместо прогулки дети проводят время в группе.

Огромное значение в режиме дня в детском саду играет не только время приема пищи, но и состав блюд. Меню в обязательном порядке включает: молочные продукты, овощи, фрукты, мясные и рыбные продукты, хлеб.

Во время тихого часа все дети отдыхают. Даже если ребенок не хочет спать днем, то он просто лежит на кровати. Как правило, время дневного сна в детском саду № 479 составляет от 2 до 3 часов.

Большое значение для полноценного развития ребенка играют занятия в детском саду. Длительность занятий в данной группе, как правило, не превышает 30 минут, чтобы ребенок не успел устать. Основные занятия, которые проводятся в детском саду №479: музыкальные занятия; занятия на развитие речи; физкультура; изобразительное искусство; формирование первичных математических навыков.

Все занятия с детьми проводятся по группам в зависимости от возраста ребенка. Время занятий в старшей и подготовительной группе является более продолжительным, чем в младшей и ясельной.

Дети младшей группы детского сада очень любознательны, активно познают окружающий их мир. Воспитатели развивают стремление к самостоятельному познанию и размышлению, расширяют кругозор на таких занятиях, как речевое развитие, математическое развитие, природный мир, лавным образом, развивая наглядно-образное мышление и воображение.

Все занятия проводятся в форме игры и игровых упражнений, которые развивают мышление, память, внимание и воображение. На познавательных занятиях дети вновь и вновь узнают что-то новое, учатся самостоятельно находить собственное решение трудных задач, открыто высказывать смелые идеи, отстаивать свои предположения.

Задачей воспитателей в младшей группе является наряду с развитием познания и чувств, развитие творчества. В детском саду работают удивительно творческие люди, они делают все, чтобы детям не только интересно и комфортно было в детском саду, но и чтобы у каждого ребенка была возможность проявить свою индивидуальность, найти занятия по душе. Воспитатель насыщает каждый день разнообразными ситуациями, проблемами, идеями, создают детям ситуацию успеха, чтобы они чувствовали себя умелыми и талантливыми во всем.

Здоровье и комфортные условия содержания – то, без чего невозможно никакое развитие. Поэтому в детском саду № 479 обязательны проходят ежедневные осмотры, оздоровительные мероприятия; дети знают о пользе фитотерапии и кислородных коктейлях. Дети получают представление о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье, о правилах заботы о своем организме, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи.

Воспитатель младшей группы за время работы проявила себя как профессионал высокого уровня, обладающий всеми необходимыми методиками, знаниями и умениями для работы с детьми.

В результате профессиональной работы воспитателя дети хорошо развиваются творчески, умственно и физически, все время радуют родителей новыми поделками, выполненными с использованием оригинальных методик, освоили азы искусства оригами.

С помощью и непосредственным участием воспитателя проводятся замечательные праздники.

Помимо развития творческих способностей много внимания уделяется духовно-интеллектуальному развитию детей. На занятиях проводятся воспитательные беседы на разные темы, читается и обсуждается классическая детская литература, в увлекательной форме проходят занятия по математике и другим предметам. Дети с удовольствием принимают участие в разнообразных занятиях, организованных воспитателем, и делятся полученными знаниями и умениями с родителями.

Отлично организована бытовая сторона пребывания детей в группе. Дети всегда опрятны, правильно одеты и накормлены. Четко соблюдается режим дня.

Особо хочется отметить здоровую психологическую обстановку в группе. Благодаря усилиям воспитателя средней группы у детей сложился прочный дружный коллектив, отсутствуют конфликты.

Воспитатель пользуется у детей заслуженным авторитетом и любовью. Воспитатель средней группы умеет найти общий язык не только с любым ребенком, но и с каждым родителем, всегда открыта к диалогу, доброжелательна и внимательна.

Группа хорошо оформлена. Для детей организованы тематические зоны, для родителей периодически обновляется полезная информация.

В устройстве организации группы заложена возможность формирования активности у детей и проявления активности взрослых. Они становятся творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего взаимодействия — творцами своей личности и своего здорового тела.

Каждому ребенку в группе обеспечено личное пространство, пространство для игр, развития творческой деятельности.