Специфика педагогической деятельности. Основы педагогического мастерства

1.Профессиональное педагогическое самосознание – это комплекс представлений педагога о себе как о профессионале. Какие составляющие можно включить в это понятие?

а) осознание педагогом норм, правил, модели своей профессии, требований к педагогической деятельности и общению, к личности как эталонов для осознания своих качеств;

б) учет оценки себя как профессионала со стороны обучающихся, коллег, ожиданий со стороны других;

в) самооценка педагогом своих отдельных сторон;

г) положительное оценивание педагогом самого себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, создание позитивной Я-концепции;

д) все перечисленное.

2.Положительное оценивание педагогом самого себя в целом (позитивная Я-концепция) имеет свои следствия в учебном процессе. Какие?

а) предъявление повышенных требований к обучающимся;

б) повышение уверенности пеагога в себе;

в) повышение удовлетворенности своей профессией;

г) повышение эффективности работы в целом;

д) стремление к самореализации,

е) содействие развитию положительной Я-концепции обучающихся;

ж) благожелательность к обучающимся;

з) понимание слабых сторон своего труда;

и) обращение к авторитарному стилю взаимодействия как средству психологической защиты.

3.Какие из функций присущи деятельности педагога?

а) диагностическая;

б) организаторская;

в) воспитательная;

г) развивающая;

д) коммуникативная;

е) образовательная;

ж) методическая;

з) социальная;

и) прогностическая;

к) аналитическая;

л) все перечисленные.

4. Среди набора представленных ниже - психологические (1) и социальные (2) качества педагога. Сгруппируйте их по указанным группам.

а) трудолюбие;

б) наблюдательность;

в) самообладание;

г) рефлексивность;

д) такт;

е) общительность;

ж) справедливость;

з) требовательность к себе;

и)эмоциональная восприимчивость.

5.Важной характеристикой педагогической деятельности являются психологические качества самого педагога. Выделите их из приведенных ниже вариантов:

а) педагогическое мышление;

б) педагогическая интуиция;

в) социальная позиция;

г) педагогическая рефлексия;

д) нравственность;

е) педагогическая эрудиция;

ж) педагогическая наблюдательность;

з) организаторские умения;

и) педагогическая импровизация.

6. Подберите адекватные характеристики следующим психологическим качествам педагога:

1)педагогической интуиции;

2)педагогической импровизации;

3)педагогической рефлексии;

4)педагогической наблюдательности;

5)педагогической находчивости;

6)педагогической эрудиции.

Предлагаются следующие определения:

а) нахождение неожиданного педагогического решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве;

б) запас современных знаний, которые педагог гибко применяет при решении педагогических задач;

в) быстрое, одномоментное принятие учителем педагогического решения с учетом предвидения дальнейшего развития ситуации без развернутого осознанного анализа;

г) обращенность сознания педагога на самого себя, учет представлений обучающихся о его деятельности и представлений обучающихся о том, как педагог понимает их деятельность;

д) понимание педагогом сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам и деталям, проникновение во внутренний мир обучающегося по мало приметным нюансам его поведения;

е) умение гибко перестроить трудную педагогическую ситуацию, придать ей положительный эмоциональный тон, позитивную и конструктивную направленность.

7.Что характеризует педагогическую эмпатию?

а) понимание другого человека, опирающееся на анализ его личности;

б) эмоциональное сопереживание человеку;

в) стремление содействовать, помогать другому человеку;

г) умение встать на точку зрения воспитуемого;

д) все вышеперечисленное.

8.От чего зависит развитие педагогической интуиции?

а) профессионального опыта;

б) личностных качеств педагога.

9.Назовите составные элементы педагогической техники. Что из перечисленного к ней не относится?

а) речь;

б) педагогический опыт;

в) мимика, пантомимика, жесты, пластика;

г) профессиональные знания;

д) внешность и эстетическая выразительность;

е) коммуникативные умения;

ж) дидактические умения;

з) темпоритм педагогического воздействия;

и) умение управлять вниманием обучающихся;

к) умение выбрать правильный стиль и тон в обращении с обучающимися;

л) все перечисленное;

10.Привлекательность педагога для обучаемых (аттракция) при первой встрече с ним определяется во многом средствами невербального общения. Что к ним относится?

а) межличностное пространство (дистанция общения);

б) визуальный контакт;

в) экспрессия (мимика, пантомимика, интонация голоса);

г) склонность партнеров к сопереживанию;

д) язык;

е) все перечисленное.

11.Какими обстоятельствами обуславливается мимика педагога?

а) врожденными факторами отражения фундаментальных эмоций на лице (страх, радость, боль и др.);

б) особенностями педагогической деятельности;

в) социальными нормами взаимоотношений людей;

г) национальными, этническими и культурными стандартами;

д) всеми перечисленными.

12.Какие из элементов необходимы педагогу для искусного владения профессиональной речью?

а) знание предмета;

б) знание самого себя;

в) знание собеседника;

г) знание языка;

д) все перечисленные.