Содержание

Введение

Глава I. Система повышения квалификации библиотечных кадров

1.1 Состояние и проблема библиотечных кадров Российской Федерации

1.2 Принципы системы повышения квалификации библиотечных кадров

1.3 Центры повышения квалификации библиотечных кадров

1.4 Формы и методы повышения квалификации библиотечных кадров

Глава II. Повышение квалификации библиотечных кадров в Ханты-Мансийском автономном округе

2.1 Состояние квалификации библиотечных кадров в Ханты-Мансийском автономном округе

Список использованной литературы

Введение

Повышение квалификации кадров на разных этапах развития библиотечной деятельности всегда оставалась актуальным. Менялись задачи, формы и методы работы, совершенствовалась технология - это неизбежно подводило к необходимости овладевать новыми знаниями и умениями, отличными от полученных в образовательном учреждении и приобретенных ранее на практике. Поскольку российские библиотеки, с одной стороны, как никогда прежде ощущают ограниченность финансового обеспечения и поэтому изыскивают пути рационального использования ресурсов: кадров, фондов, справочно- библиотечный аппарат, технологического оснащения. С другой стороны, библиотеки стремятся интегрироваться в мировое информационное пространство, модернизировать основные библиотечные процессы, вовлекая весь персонал в инновационные преобразования. Сегодня постановка этой проблемы связана с активным внедрением в работу библиотек информационных технологий. В этих условиях возрастает потребность библиотек в специалистах нового типа, обладающих не только широким кругозором и высокой культурой, как это требовалось ранее, но и владеющих новыми компьютерными технологиями, умеющих быстро реагировать на изменяющуюся обстановку и принимать адекватные решения, и наконец, стремящихся овладевать новыми знаниями.

Решение задач по инновационному развитию библиотек России как информационно-аналитических, культурных, образовательных и досуговых центров в первую очередь зависит от их кадрового обеспечения и профессиональной готовности библиотекарей осуществить коренную модернизацию отрасли.

Работник современной библиотеки должен обладать принципиально новыми знаниями, умениями и навыками, адекватными вызовам информационного общества и задачам социально-экономического развития страны. Ему необходимо быть широко образованным специалистом, владеющим, кроме своей профессии, навыками смежных отраслей знания и сфер деятельности: информатики, педагогики, психологии, социологии, правоведения, культурологи, коммуникативности и многих других.

Особую практическую значимость данная работа приобретает в современных условиях, где правильное определение реального библиотечного образования имеет огромное значение не только для самих библиотек, но и для многочисленных читателей.

Целью данной дипломной работы является анализ системы система повышение квалификации библиотечных кадров.

В соответствии с указанной целью поставлены следующие задачи:

Ш Рассмотреть состояние библиотечных кадров в стране

Ш Принципы системы повышения квалификации библиотечных кадров

Ш Центры повышения квалификации библиотечных кадров

Ш Показать основные формы повышение квалификации

Ш Рассмотреть состояние квалификации библиотечных кадров в Ханты-Мансийском автономном округе

Объектом исследования являются современное состояние переподготовки кадров.

Предметом исследования выступает переподготовка специалистов, не имеющих базового библиотечного образования.

Гипотеза исследования: система переподготовки библиотечных кадров является эффективным способом решения кадровой библиотечной проблемы.

Эффективность и качество функционирования этой системы напрямую зависит от разработки в библиотековедении научных основ переподготовки с учетом специфики не библиотечного базового образования и направленности деятельности библиотек.

Для правильного решения поставленных задач использовались информационно-методические источники: периодическая литература, нормативные документы, информация размещенная на официальных сайтах, а так же литература в которой освещается вопрос повышение квалификации библиотечных кадров.

В отечественной печати вопросы по библиотечному образованию отражаются на страницах журналов «Библиотека» (62%), «Научно технические библиотеки» (9,7%), «Библиотековедение» (5,9%), «Информационная бюллетень РБА» (6,8%), реже в журналах «Молодые в библиотечном деле» (3,5%), «Школьная библиотека» (3,5%), «Библиография» (1,3%), «Юношеские библиотеки» (1,3%), «Мир библиотек сегодня» (1,1%) и другие.

Структуру квалификационной работы составляют: введение, 2 главы, 5 параграфов, заключение, список использованной литературы и приложения.

Во Введении обосновывается актуальность темы, анализируется ее разработанность, научная новизна исследования, показана теоретическая и практическая значимость работы

В первой главе «Система повышения квалификации библиотечных кадров», состоящей из четырех параграфов, показано место переподготовки библиотечных кадров в системе дополнительного профессионального образования, дается определение переподготовки библиотечных кадров, обозначаются ее принципы, формы, методы

Во второй главе «Повышение квалификации библиотечных кадров в ХМАО», изложенной в двух параграфах, речь идет об повышение квалификации в ХМАО.

В приложении представлены таблицы, графики об образование библиотекарей в России.

В ходе написание данной работы были рассмотрены труды таких авторов: Дрешер Ю.Н., Жданова Т.А., Высоцкая Е, Сукиасян Э.Р., Кузнецова Т.Я., Качанова Е.Ю., Комисарова Л., Корниенко В.А., Мансурова С. Е, Таращенко, А. и другие.

Большое внимание вопросам подготовки библиотечных специалистов уделял К.И. Абрамов. Помимо статей по актуальным вопросам библиотечного образования, в своих трудах он рассматривал вопросы библиотечного образования как составную часть истории библиотечного дела.

Переподготовку библиотечных специалистов как одну из форм повышения квалификации библиотечных работников с небиблиотечным образованием рассматривает Э.Р. Сукиасян. Детально изучив библиотечную работу и образование в США, не отрицая того, что высшее библиотечное образование необходимо в нашей стране, он полагает, что библиотекам нужны специалисты-отраслевики, а для работы в библиотеке повышать их квалификацию должны библиотечные школы, созданные по американскому образцу.

Вопросы проблемного обучения в системе повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров обстоятельно и углубленно рассматривает Т.Я. Кузнецова (36).

Ю.Н. Дрешер занимается вопросами повышения квалификации и переподготовки библиотечных кадров медицинских библиотек. Ею разработаны тематический план, учебная программа и методические материалы для работников с высшим небиблиотечным образованием. Основная работа ведется в библиотерапевтическом направлении (15).

Т.А. Жданова (24) работала над проблемами повышения квалификации кадров в библиотеках Сибири и Дальнего Востока и развития системы непрерывного образования, осветив поиски и достижения региональной переподготовки библиотечных кадров.

Деятельность Высших библиотечных курсов (ВБК) РГБ отражена и в ряде публикаций автора данной диссертации (19-23), Л.Н. Тихоновой (63); ГПНТБ СО РАН - Е.Б. Артемьевой (3), Т.А. Ждановой (24). Сократить

Анализ изученной литературы свидетельствует о высоком интересе исследователей к разработке проблем переподготовки библиотечных кадров, особенно в системе дополнительного профессионального образования.