Планування уроків трудового навчання

Якість кожного уроку з трудового навчання і досягнення поставленої мети залежить від підготовки учителя до уроку: продумування його струк­тури, змісту, методики проведення, підготовки інструментів і матеріалів тощо.

Підготовка учителя до занять з трудового навчання складається з попе­редньої підготовки (перспективного планування), що завершується скла­данням календарно-тематичного плану, та безпосередньої підготовки (пото­чного планування) до даного уроку.

Перспективне планування дає можливість намітити раціональну систе­му роботи учителя та учнів, яка забезпечувала б доцільне і ефективне вико­ристання навчального часу, відведеного програмою на ту чи іншу тему, для засвоєння учнями знань, умінь і навичок, розвитку їх нахилів і здібностей, виховання позитивних якостей особистості.

Перспективне планування (попередня підготовка) до занять із праці вчитель розпочинає задовго до безпосереднього проведення уроків. Іноді ця робота розпочинається в кінці попереднього навчального року або під час літніх канікул. Умовно цю підготовку можна розділити на декілька етапів.

1. Вивчення навчальної програми і пояснювальної записки до неї, визначення об'єму і змісту занять, практичних умінь і навичок по кож­ній темі. У випадку необхідності в програму вносяться зміни та доповнен­ня. Особливо ретельно цю роботу повинні виконувати молоді учителі.

2. Вивчення навчальної літератури та нових методичних матеріа­лів, статей у журналах і збірниках, які висвітлюють досвід і теоретичні питання змісту, організації і методики проведення занять з предмета в цілому і окремих розділів та питань програми. Вивчення навчальної лі­тератури необхідне для того, щоб врахувати цей матеріал при викладанні нових відомостей. Велике значення для підготовки учителя до занять має ознайомлення з методичною літературою, в якій узагальнено кращий досвід шкіл. У методичній літературі дають рекомендації щодо побудови навчаль­ного процесу, вибору об'єктів праці та з інших питань, пов'язаних із прове­денням уроків трудового навчання в початкових класах. Не менш важливим є вивчення досвіду інших учителів. У кожному місті, районі є вчителі поча­ткових класів, які досягли великих успіхів при виконанні тих чи інших на­вчальних завдань на уроках праці. Одним краще вдається формування в уч­нів навиків, другим - навчити учнів умілому використанню знань з праці, третім - раціональне поєднання різних форм організації занять тощо.

3. Підготовка обладнання до занять. Учитель підготовляє необхідні матеріали, інструменти, пристрої і прилади. Матеріали повинні бути при­дбані завчасно в такій кількості, щоб вистачило на всіх учнів класу на на­вчальний рік. Заготовляти матеріал можна по-різному. В одних школах матеріал закупляють через батьківські комітети, в інших - самі батьки закупляють необхідні матеріали і передають їх учителеві для зберігання і використання на уроках праці.

Інструменти, пристрої і приладдя для занять повинні бути в такій кіль­кості, щоб забезпечити безперебійну роботу всіх учнів класу.

1. Підготовка наочних посібників і технічної документації. Ще до початку навчального року учитель перевіряє, ремонтує наочні посібники, якщо в цьому є потреба, чого не вистачає - виготовляє, чи організовує при­дбання.

2. Складання переліку виробів, що будуть виготовлятись учнями з урахуванням програмних, дидактичних і методичних вимог:

а) виготовлення виробів повинно складатися з операцій, передбачених програмою;

б) робота, пов'язана з виготовленням виробу, повинна бути посильною для учнів, як у відношенні точності, так і щодо запрограмованої норми часу;

в) за призначенням і конструкцією виріб повинен бути доступний розу­мінню учнів.

3. Продумання технології виготовлення виробу. Деякі з виробів учи­тель повинен виготовити сам, щоб перевірити послідовність технології і витрати часу, передбачити можливі помилки учнів і їх виправлення.

Завершальним етапом попередньої підготовки до занять з праці є про­думування системи уроків з кожної теми і складання календарно- тематичного плану. Календарний план складається до навчального року на півріччя і затверджується заступником директора школи з навчальної робо­ти.

Безпосередня підготовка учителя до уроку включає в себе визначення конкретного змісту, форми організації і методи проведення кожного занят­тя, підготовки інструментів, матеріалів, наочних посібників.

Початком цієї підготовки є аналіз попереднього уроку. Учитель визна­чає, як була досягнута мета і виконаний план, що проведено вдало і які за­лишилися прогалини в знаннях та уміннях учнів. На основі цього уточню­ється тема та мета уроку.

У формуванні мети уроку необхідно дати відповідь на питання, чому передбачається навчити учнів на даному уроці, які нові знання та вміння вони повинні засвоїти. Далі вчитель визначає, який новий матеріал необхід­но повідомити на уроці, визначає нові поняття, які необхідно роз'яснити учням, виділяє нові операції і прийоми.

Наступним етапом є визначення структури уроку і продумування мето­дики його проведення. Структура уроку залежить від змісту і дидактичної мети уроку. Крім того, учитель повинен визначити зміст, послідовність і методи викладення нового матеріалу, підготувати наочні посібники і демон­страції, які будуть проводитись на уроці.

Відповідальним етапом підготовки вчителя до уроку є розробка методи­ки інструктування. Учитель повинен точно визначити, який види інструк­тажу він застосує, що і як буде показувати учням, які прийоми використає.

Одним із головних завдань трудового навчання є формування в учнів правильних робочих умінь і навичок. Щоб успішно вирішити це завдання, необхідно правильно показати учням всі ті дії, яких вони будуть навчатись на уроці (хватка інструменту), послідовність робочих рухів тощо. Якщо цього не зробити, то у них будуть закріплюватись неправильні дії.

Важливим моментом у підготовці до уроку є контрольне виготовлення учителем виробу, який будуть виготовляти учні. На уроці він може викори­стовуватись як наочний посібник при поясненні, зразком для наслідування. В процесі його виготовлення уточнюється технологія, яка потім рекоменду­ється учням.

У ході підготовки до уроку учитель продумує виховні завдання і шляхи їх реалізації. На уроках трудового навчання в учнів виховується багато яко­стей, але в кожній з них виділяється головний момент, якому і приділяється основна увага. Учителю необхідно продумати методи і прийоми реалізації цього моменту (наприклад, виховання навиків культури праці, формування колективізму тощо).