- •2.Объект стилистики
- •3.Предмет стилистики
- •8.Стилистика взаимосвязана с предметами
- •Характеристика понятия «стиль»
- •Функционально-стилевая система современного
- •Характеристика понятий «дискурс» и «текст» дискурс
- •Монолог
- •Типология стилистических ошибок. Система стилистических упражнений
- •1. Какие существуют разновидности стилистических ошибок?
- •Тема 14. Публицистический стиль
- •Тема 15. Язык художественной литературы
Типология стилистических ошибок. Система стилистических упражнений
Упражнения, направленные на освоение стилистических норм |
В фонетике |
В лексике |
|
В грамматике |
|
Упражнения, направленные на осознание норм функционирования стилей |
Нормы научных статей |
Нормы делового стиля |
|
Нормы разговорного стиля |
|
Нормы публицистического стиля |
Внутри указанных типов упражнений, в зависимости от характера и способа действий учащихся с учебным материалом, можно выделить пять групп упражнений:1.Упражнения, направленные на распознавание, нахождение стилистических средств в данном языковом материале. Желательно использование справочной литературы в качестве объективных примеров стилистических норм. 2.Упражнения, направленные на определение функций, выполняемых языковыми средствами в тексте. 3.Упражнения, в которых требуется самостоятельно подобрать из газет, журналов, книг тексты различной стилевой принадлежности, охарактеризовать их, объяснить целесообразность состава и функций используемых средств. 4.Упражнения, предусматривающие употребление учащимися стилистических средств в собственной речи, в различных ее жанрах и стилевых разновидностях (сочинение с использованием авторского стиля, рецензии).
Упражнения на редактирование, среди которых могут быть выделены:
1. Упражнения на исправление речевых недочетов;
2. Упражнения на редактирование связных текстов.
Стилистические ошибки, их классификация, причины появления, пути предупреждения.
I. Ошибки, связанные с нарушением семантического критерия.
Ошибки |
Причина |
Предупреждение |
1. Употребление слов в несвойственном им значении |
Незнание лексического значения слов |
Справочник |
2.Тавтология (немотивированный повтор) |
Недостаточное владение синонимикой языка |
Составление синонимических родов, упражнения с привлечением слов-синонимов |
3.Употребление плеонсутов |
Неразличение значений слов |
Упражнения с толкованием слов, словари антонимов |
4.Нарушение лексической сочетаемости |
Незнание норм лексических сочетаний, ограниченность словарного запаса |
Упражнения по развитию умения вникать в точный смысл слова и словосочетания, редактирование текстов |
5. Нарушение порядка слов в предложении |
Незнание порядка слов |
Упражнения по конструированию предложений |
II. Ошибки, связанные с нарушением функционального критерия.
Ошибки |
Причина |
Предупреждение |
1.Неоправданное многословие |
Невнимание к правилам построения предложений, неумение отбирать слова |
Упражнения, направленные на соблюдение стилистических норм, работа со справочной литературой, конструирование предложений |
2.Неудачное использование эмоционально-оценочной окраски |
Незнание стилистических пластов лексики |
Упражнения по распознаванию стилистических норм |
3.Немотивированное употребление .... |
--- |
--- |
4.Неоправданное употребление книжных слов, профессиональных терминов |
--- |
--- |
III. Ошибки, вызванные нарушением эстетического критерия.
Ошибки |
Причина |
Предупреждение |
1. Неоправданное многословие |
Невнимание к правилам построения предложений, неумение отбирать слова |
Упражнения, направленные на соблюдение стилистических норм, работа со справочной литературой, конструирование предложений |
2. Однообразие в построении предложений |
Бедность мысли и языка |
Развитие устной и письменной речи |
3. Излишняя длина предложений |
Неумение ясно выражать мысли |
Развитие устной и письменной речи |
4. Излишне рубленые фразы |
Неумение пользоваться присоединительными конструкциями |
Упражнения по анализу текстов различных стилей |
5. Употребление штампов, снижающих эстетическую ценность |
Недостаточное внимание к стилю |
Работа с текстом различных стилей (деловой, научный, публицистический) |
6. Нарушение благозвучия речи из-за скопления одинаковых звуков, морфем |
Недостаточно развитое чувство языкового слуха |
Слуховой и звуковой анализ текста |
В школе усвоение норм литературного языка происходит при выполнении упражнений, проверяющих запоминание. Конечно, запоминание необходимо. Но если все же ученик забыл слово, правило, трудную словоформу и т.п., ему надо дать возможность не сделать ошибку, справившись в учебнике, словаре... Если он пытается воспользоваться умением не сделать ошибку, значит, он учится языку и совершенствует свое умение добывать знания самостоятельно, квалифицированно, т.е. идет процесс куда более важный, чем запоминание. Идет формирование не только потребителя языка, но и тонкого ценителя и потому защитника
Контрольные вопросы: