7. Технологическая карта урока (занятия)

Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта - технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией. Проект урока – это представленный педагогом план проведения урока (занятия) с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Технологическая карта урока (занятия) – обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. Это способ графического проектирования учебного занятия, таблица, позволяющая структурировать его по выбранным педагогом параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность педагога и деятельность обучающихся.

С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали).

Технологическая карта - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС нового поколения.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий) и существенно сократить время на подготовку педагога к уроку.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников инфор­мации) достаточно большое количество технологических карт уроков, раз­работанных учителями-практиками, мы пришли к выводу, что унифициро­ванной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

Н.Я. Мороз предлагает выделить в структуре карты блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса:

• название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

• цель освоения учебного содержания;

• планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД);

• метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

• основные понятия темы;

• технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения в соответствии с типом урока (занятия);

• контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность обучающихся в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Технологическая карта позволит педагогу:

• реализовать планируемые результаты ФГОС нового поколения;

• определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;

• системно формировать у обучающихся универсальные учебные действия;

• осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;

• определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);

• проектировать свою деятельность на определенный срок посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

• освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает педагога от непродуктивной рутинной работы,

• определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);

• на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;

• выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы.

• решить организационно-методические проблемы (замещение уроков (занятий), выполнение учебного плана и т. д.);

• соотнести результат с целью обучения после создания продукта - набора технологических карт;

• обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации ОУ контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

• учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;

• используются эффективные методы работы с информацией;

• организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность обучающихся;

обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Технологическая карта урока (занятия)

Цель для педагога: Цель для обучающихся:
Задачи:		Дидактическая (обучающая):
		Воспитывающая:
		Развивающая:
		Коррекционная (при необходимости)
Форма урока (занятия):		фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Методы (педагогические приемы и технологии):
Ресурсы:		Методическое обеспечение:
		Материально-техническое обеспечение:
Межпредметные связи:
Основные понятия, термины
Объекты контроля
Формы контроля
Домашнее задание
Этап учебного урока (занятия)	Деятельность педагога		Деятельность обучающихся	Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
1. Самоопределение к деятельности Цель. Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.			.
2. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»			.
3. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы занятия (урока).
4. «Открытие» обучающимися новых знаний Цель. Познакомить с …….
5. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания ………
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения в определении ……, самоконтроль усвоения знаний.
7. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.				.
8. Рефлексия Цель. Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
9. Д/з.
10. Подведение итогов учебного занятия (урока).