Мукачівський державний університет

ПРОБНА ПРАКТИКА В ДОШКІЛЬНИХ ГРУПАХ

Програма проходження та методичні рекомендації

до організації практики для студентів спеціальності

«Дошкільне виховання» ОКР «Бакалавр»

Мукачево – 2014

Програма проходження та методичні рекомендації до організації пробної педагогічної практики в дошкільних групах в ДНЗ.

Укладачі:

Михайлова К. В. – викладач кафедри педагогіки і методики дошкільної освіти.

Микуліна А. К. – викладач кафедри педагогіки і методики дошкільної освіти.

Рецензенти:

Шелевер О. В. – кандидат педагогічних наук, доцент, зав. кафедри педагогіки і методики дошкільної освіти.

Черепаня Н. І. – кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і методики дошкільної освіти.

В методичному посібнику розкрито зміст, завдання та особливості організації педагогічної практики «Показові заняття», «Пробна практика в дошкільних групах».

Матеріали посібника можуть бути використані студентами педагогічних інститутів.

Розглянуто на засіданні кафедри педагогіки та методики дошкільної освіти.

Протокол №___ від «___» __________ 200__ р.

Найдорожчий скарб народу – його діти, й що свідоміше робиться громадянство, то з більшою увагою ставиться воно до виховання дітей, до забезпечення їх найкращих умов життя.

С. Русова

І. Загальні завдання педагогічної практики

Основною фігурою педагогічного процесу є творча особистість педагога – новатора, яка повинна акумулювати в собі все нове, прогресивне, трансформуючи все це в співробітництво з дитиною, сім’єю, колегами. Реалізація принципів демократизації і гуманізації педагогічного впливу на дітей, згідно нових концепцій дошкільного виховання, вимагає якісно нової підготовки педагога – дошкільника. Поруч з теоретичною, це стосується і практичної підготовки, тому педагогічна практика – це показник того, наскільки глибоко і усвідомлено студенти засвоїли теоретичні основи дитячої психології, педагогіки, спеціальних методик, оволоділи практичними уміннями і навиками.

Педагогічна практика є обов’язковим компонентом фахової підготовки педагогів, важливим етапом їх професійного зростання Вона забезпечує встановлення безпосереднього зв’язку між теорією та практикою. Ефективність педагогічної практики залежить від дотримання таких умов: теоретична обґрунтованість системи підготовки студентів до практики, навчаючий і виховний її характер, комплексний підхід до визначення завдань, змісту, форм і методів організації та проведення практики, забезпечення наступності та систематичності на різних етапах її проведення.

Пробна практика в дошкільних групах повинна допомогти студенту закріпити знання, здобуті у процесі вивчення теоретичних курсів, а також формувати вміння і навички організації режимних процесів, різних видів діяльності дітей, занять з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей.

Основною метою педагогічної практики є оволодіння студентами сучасними методами, формами організації педагогічної діяльності, формування професійних умінь і навичок, необхідних для самостійного вирішення педагогічних завдань в умовах реального навально-виховного процесу, виховання потреби систематичного професійного самовдосконалення.

Завдання педагогічної практики:

• навчання творчо застосовувати набуті теоретичні і практичні знання при проведенні студентами різних форм роботи та організації різних видів діяльності;

• формування навичок спостереження й аналізу педагогічної діяльності. Вміння осмислювати і використовувати передовий педагогічний досвід;

• вироблення прагнення до пошуку найбільш ефективних методів виховання і навчання дітей;

• засвоєння навичок роботи з дитячим колективом з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, а також роботи з батьками;

• розвиток професійних здібностей майбутніх вихователів, їх інтересу та любові до педагогічної роботи, до професії педагога, до дітей.

Студенти повинні оволодіти:

• системою педагогічних знань та умінь спостерігати педагогічний процес, опанувати дослідницькими навичками;

• навичками виявлення стану навчально-виховного процесу;

• навичками координації, що складається з поєднання погодження змісту та напрямків педагогічного впливу на дітей;

• комунікативними навичками, що забезпечують позитивні взаємовідносини та співробітництво педагога та студентів, студентів-практикантів з дітьми, їх батьками;