Стимульный материал к методике

I cубтест

0. Кролик больше всего похож на ...

Кошку, белку, зайца, лису, ежа.

Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы:

«Кролик больше всего похож на ... кошку, белку, зайца, лису, ежа»?

1. У сапога всегда есть ...

шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.

2. В теплых странах живет ...

медведь, олень, волк, верблюд, пингвин.

3. В году ...

24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 месяцев.

4. Месяц зимы ...

сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март.

5. В нашей стране не живет ...

соловей, аист, синица, страус, скворец.

6. Отец старше своего сына ...

часто, всегда, никогда, редко, иногда.

7. Время суток ...

год, месяц, неделя, день, понедельник.

8. У дерева всегда есть ...

листья, цветы, плоды, корень, тень.

9. Время года ...

август, осень, суббота, утро, каникулы.

10. Пассажирский транспорт ...

комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз.

II субтест

0. Чтение, письмо, пятерка, рисование, математика

Одно слово здесь лишнее, его надо исключить. Какое слово здесь лишнее (...).Объясни, почему?

1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка.

2. Река, озеро, море, мост, пруд.

3. Кукла, прыгалки, песок, мяч, юла.

4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет.

5. Тополь, береза, орешник, липа, осина.

6. Курица, петух, орел, гусь, индюк.

7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат.

8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля.

9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение.

10. Весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный.

III субтест

0. Поезд / машинист = самолет / (крылья, пропеллер, пилот, небо, горючее). Какое слово подходит к слову «самолет» так же, как слово «машинист» подходит к слову «поезд»?

1. Огурец / овощ = гвоздика / (сорняк, роса, садик, цветок, земля).

2. Огород / морковь = сад / (забор, грибы, яблоня колодец, скамейка).

3. Учитель / ученик = врач / (очки, больница, палата, больной, лекарство).

4. Цветок / ваза = птица / (клюв, чайка, гнездо, перья, хвост).

5. Перчатка / рука = сапог / (чулки, подошва, кожа, нога, щетка).

6. Темный / светлый = мокрый / (солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный).

7. Часы / время = градусник / (стекло, больной, кровать, температура, врач).

8. Машина / мотор = лодка / (река, маяк, парус, волна, берег).

9. Стол / скатерть = пол / (мебель, ковер, пыль, доски, гвозди).

10. Стул / деревянный = игла / (острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная).

IV субтест

0. Чашка, ложка, кружка ...Как это все назвать вместе, одним словом?

1. Окунь, карась ...

2. Метла, лопата ...

3. Лето, зима ...

4. Огурец, помидор ...

5. Сирень, орешник ...

6. Шкаф, диван ...

7. Июнь, июль ...

8. День, ночь ...

9. Слон, муравей ...

10. Дерево, цветок ...

Групповой интеллектуальный тест (гит)

Тест предназначен для группового, обследования ум­ственного развития детей 10-12 лет (учащихся пятых и шестых классов) и может использоваться в школьной психологической службе для оценки эффективности школьно­го обучения, разных систем и методов преподавания, отбо­ра учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, изучения причин неуспеваемости и пр.

Тест выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Тест содержит 7 субтестов:

1) Исполнение инструкции — 4 мин.

2) Арифметические задачи — 6 мин.

3) Дополнение предложений — 5 мин.

4) Определение сходства и различия понятий — 1,5 мин.

5) Числовые ряды — 4 мин.

6) Установление аналогий — 3 мин.

7) Символы — 4 мин.

Итого: 27,5 мин.

В тестовых тетрадях субтесты названы тестами.

Основные цели, с которыми может применяться данный тест, таковы:

а) контроль за эффективностью школьного обучения;

б) выявление учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

в) определение причин школьной неуспеваемости;

г) сравнение эффективности разных систем и методов преподавания;

д) сравнение эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов;

е) отбор учащихся с высоким уровнем умственного развития в специальные классы и школы, а также способных обучаться по углубленной индивидуальной программе.

Задания для практической работы студентов:

1. Ознакомьтесь с заданиями каждого субтеста и проанализируйте их ( в том числе в параллельной форме теста)

2. О каких психологических свойствах испытуемого можно говорить при высоких/ низких показателях, полученных в ходе выполнения субтеста «Инструкции»?

3. Укажите в субтесте «Инструкции» номера заданий, направленных:

- на выполнение простой инструкции;

- на выполнение сложной инструкции путем осуществле-ния самостоятельного логического выбора;

- на отнесенность заданий к разным областям знаний, осведомленность;

- на отнесенность заданий к разным школьным предметам:

- Математика

- Русский язык.

4. Укажите в субтесте «Арифметические задачи»:

- простые арифметические задачи на выполнение одного какого-либо действия;

- задачи в несколько действий или со сложными схемами смешанного типа.

5. Охарактеризуйте предложения, представленные в субтесте «Дополнение предложений». От чего зависит правильность выполнения данного теста? Какие выводы может сделать психолог?

6. Проанализируйте субтест «Определение сходства и различия понятий». Укажите на задания данного субтеста, которые предполагают выполнение таких мыслительных операций как, сравнение понятий в каждой паре и перенос специального символа в соответствующую позицию.

7. Проанализируйте задания 6 субтеста. Какие из них включают следующие логические отношения:

- соотношение классов;

- вид-род;

- часть-целое;

- причина-следствие;

- порядок следования;

- математическое отношение;

- среда обитания;

- существенные свойства предметов;

- отношение противоположностей;

- функциональные отношения ?

8. Какие особенности внимания диагностируются в ходе выполнения субтеста «Символы»?

9. Проведите обследование уровня умственного развития детей 10-12 лет с помощью теста ГИТ.

10. Подготовьте заключение по результатам исследования.

11. Дайте рекомендации родителям и учителям по развитию логического мышления младшего школьника.

11. Разработайте комплекс психолого-педагогических мероприятий, направленных на повышение уровня умственного развития младших школьников.

Рекомендуемая литература:

1. Акимова M.К., Борисова ЕМ., Гуревич КМ. и др. Руководство к применению группового интеллектуального теста (ГИТ) для младших подростков. Обнинск, 1993

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. Питер, 2006

3. Юферева Т.Л. Методы обследования третьеклассников с целью определения их готовности к переходу в среднюю школу // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1988