- •Содержание
- •Диагностика умственного развития Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (мэдис)
- •Стимульный материал к методике
- •Методика диагностики уровня развития мышления «Словесные субтесты»
- •Стимульный материал к методике
- •I cубтест
- •II субтест
- •III субтест
- •IV субтест
- •Групповой интеллектуальный тест (гит)
- •Стимульный материал к методике
- •Школьный тест умственного развития (штур)
- •Стимульный материал к методике
- •Методика «Интеллектуальная лабильность»
- •Бланк ответов
- •Перечень нормативно-правовой и методической документации
- •Методики диагностики уровня развития памяти Методика «Оперативная память»
- •Методика «Числовые ряды» (слуховая память)
- •Методика определения кратковременной памяти
- •Методики диагностики уровня развития внимания Методика изучения уровня внимания (п.Я.Гальперин, с.Л. Кабылицкая)
- •Методика «Таблицы Шульте»
- •Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •Личностные опросники
- •Характерологический опросник Леонгарда
- •Описание акцентуаций по Леонгарду–Личко:
- •Исследование личности с помощью модифицированной формы b опросника fpi
- •Ответный лист
- •«Шкала реактивной и личностной тревожности» (опросник Спилбергера)
- •Проективные методы психодиагностики
- •Тест «Несуществующее животное»
- •Тест «Дом-Дерево-Человек»
- •Тест «Рисунок семьи»
- •Краткий терминологический словарь
- •Рекомендуемая литература
- •Профессионально-этические нормы проведения психолого-педагогического обследования в дошкольном образовательном учреждении
- •Этические принципы и правила работы практического психолога образования
- •Л.Ф.Чупров «федот, да не тот» или метаморфозы методик э.Ф.Замбацявичене и «словесных субтестов»
- •Рекомендации по составлению психологического заключения
- •Примерные вопросы к зачету по дисциплине «психодиагностика»
Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
Ход выполнения задания. Опыт проводится с одним из видов корректурной пробы и состоит из двух серий, следующих одна за другой с перерывом в 5 минут. Продолжительность каждой серии 5 минут. В первой серии опыта ребенок, просматривая корректурную таблицу, должен как можно быстрее разными способами зачеркивать, например, две цифры.. Для того чтобы учитывать динамику продуктивности работы за каждую минуту, психолог по истечении минуты говорит слово «черта». Ребенок должен отметить вертикальной чертой на строчке таблицы то место, которому соответствует момент произнесения психологом слова «черта», и продолжать работу дальше. Во второй серии опыта ребенок выполняет ту же работу на новых бланках, зачеркивая и обводя другие элементы.
В каждой серии нужно определить продуктивность работы по минутам и в целом за серию, то есть подсчитать количество просмотренных букв и количество ошибок. Ошибкой считается пропуск тех букв, которые должны быть зачеркнуты, а также неправильное зачеркивание.
На основании полученных количественных данных можно построить графики динамики продуктивности работы по минутам для каждой серии.
Сопоставление количества ошибок в каждой серии с количеством просмотренных элементов позволяет судить об уровне распределения внимания у ребенка. Кроме того, позволяет сделать заключение о характере динамики работы ребенка в каждой серии.
0 |
3 |
3 |
4 |
9 |
8 |
2 |
2 |
2 |
6 |
3 |
7 |
7 |
9 |
1 |
7 |
9 |
6 |
6 |
0 |
3 |
4 |
1 |
7 |
7 |
2 |
7 |
4 |
6 |
2 |
3 |
9 |
2 |
5 |
1 |
6 |
3 |
9 |
9 |
8 |
6 |
4 |
4 |
7 |
3 |
6 |
2 |
3 |
0 |
5 |
9 |
2 |
4 |
7 |
9 |
2 |
1 |
9 |
2 |
7 |
6 |
9 |
4 |
5 |
4 |
1 |
0 |
6 |
1 |
9 |
7 |
6 |
2 |
8 |
9 |
9 |
1 |
8 |
9 |
3 |
2 |
2 |
7 |
5 |
5 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
2 |
0 |
2 |
9 |
9 |
5 |
3 |
1 |
4 |
7 |
3 |
1 |
8 |
0 |
4 |
0 |
4 |
2 |
1 |
9 |
5 |
9 |
8 |
8 |
9 |
7 |
0 |
7 |
8 |
8 |
5 |
4 |
0 |
6 |
5 |
3 |
4 |
2 |
3 |
9 |
1 |
7 |
2 |
8 |
4 |
2 |
4 |
6 |
1 |
6 |
0 |
2 |
6 |
8 |
1 |
2 |
7 |
9 |
0 |
8 |
0 |
3 |
9 |
0 |
3 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
4 |
8 |
7 |
2 |
7 |
6 |
1 |
8 |
8 |
3 |
8 |
9 |
6 |
3 |
5 |
5 |
1 |
7 |
8 |
0 |
9 |
5 |
0 |
6 |
1 |
8 |
8 |
0 |
5 |
1 |
9 |
6 |
9 |
7 |
4 |
1 |
0 |
5 |
0 |
5 |
8 |
1 |
5 |
7 |
5 |
0 |
1 |
9 |
4 |
7 |
0 |
3 |
1 |
0 |
2 |
6 |
6 |
2 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
9 |
2 |
0 |
6 |
9 |
1 |
1 |
7 |
6 |
0 |
0 |
9 |
0 |
7 |
7 |
3 |
8 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
5 |
0 |
5 |
5 |
4 |
3 |
9 |
6 |
2 |
8 |
2 |
0 |
6 |
6 |
3 |
1 |
8 |
6 |
1 |
4 |
3 |
7 |
7 |
0 |
0 |
1 |
5 |
9 |
0 |
1 |
3 |
2 |
6 |
0 |
8 |
3 |
7 |
7 |
2 |
2 |
7 |
3 |
4 |
9 |
2 |
9 |
4 |
7 |
6 |
0 |
9 |
6 |
0 |
9 |
6 |
6 |
4 |
1 |
0 |
6 |
9 |
4 |
1 |
6 |
5 |
9 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
6 |
4 |
5 |
9 |
0 |
2 |
6 |
4 |
0 |
9 |
6 |
4 |
5 |
6 |
9 |
4 |
9 |
5 |
6 |
5 |
2 |
2 |
5 |
7 |
0 |
6 |
2 |
3 |
9 |
5 |
5 |
9 |
9 |
1 |
7 |
4 |
3 |
9 |
4 |
8 |
1 |
9 |
1 |
9 |
5 |
0 |
6 |
4 |
2 |
4 |
9 |
6 |
6 |
8 |
8 |
2 |
8 |
8 |
2 |
3 |
1 |
7 |
8 |
0 |
8 |
7 |
0 |
7 |
6 |
0 |
2 |
1 |
7 |
5 |
9 |
1 |
5 |
6 |
0 |
8 |
6 |
0 |
5 |
4 |
7 |
7 |
4 |
3 |
8 |
8 |
0 |
4 |
5 |
6 |
1 |
2 |
7 |
1 |
4 |
2 |
8 |
7 |
4 |
1 |
9 |
3 |
8 |
4 |
9 |
7 |
9 |
3 |
1 |
8 |
6 |
0 |
6 |
9 |
7 |
2 |
4 |
7 |
1 |
0 |
4 |
8 |
9 |
6 |
7 |
5 |
2 |
6 |
9 |
5 |
5 |
1 |
5 |
2 |
7 |
3 |
2 |
2 |
9 |
4 |
2 |
1 |
5 |
5 |
1 |
4 |
5 |
8 |
5 |
4 |
9 |
7 |
6 |
4 |
7 |
2 |
3 |
6 |
3 |
3 |
8 |
3 |
5 |
2 |
4 |
4 |
7 |
8 |
2 |
3 |
7 |
4 |
3 |
2 |
9 |
4 |
7 |
5 |
7 |
4 |
8 |
5 |
2 |
9 |
1 |
8 |
6 |
7 |
4 |
4 |
4 |
1 |
9 |
5 |
6 |
4 |
1 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
0 |
6 |
4 |
6 |
3 |
6 |
5 |
1 |
4 |
6 |
7 |
3 |
2 |
1 |
8 |
6 |
5 |
1 |
0 |
2 |
2 |
5 |
1 |
6 |
2 |
7 |
7 |
9 |
3 |
0 |
0 |
3 |
9 |
3 |
1 |
8 |
7 |
3 |
5 |
8 |
7 |
5 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
8 |
7 |
5 |
4 |
7 |
9 |
0 |
3 |
8 |
4 |
5 |
7 |
6 |
7 |
9 |
7 |
2 |
1 |
3 |
5 |
7 |
4 |
1 |
3 |
0 |
1 |
4 |
1 |
0 |
1 |
6 |
9 |
6 |
1 |
0 |
8 |
3 |
7 |
3 |
2 |
9 |
9 |
7 |
6 |
9 |
6 |
8 |
7 |
3 |
3 |
1 |
0 |
5 |
1 |
4 |
9 |
3 |
5 |
8 |
9 |
6 |
6 |
1 |
0 |
2 |
1 |
6 |
8 |
2 |
4 |
1 |
8 |
8 |
4 |
3 |
7 |
9 |
3 |
9 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
6 |
8 |
3 |
4 |
4 |
1 |
8 |
4 |
2 |
0 |
9 |
0 |
6 |
5 |
0 |
7 |
6 |
3 |
4 |
3 |
1 |
3 |
1 |
8 |
8 |
0 |
6 |
4 |
5 |
4 |
7 |
0 |
7 |
2 |
8 |
8 |
1 |
5 |
5 |
8 |
5 |
8 |
1 |
1 |
7 |
8 |
0 |
4 |
9 |
3 |
1 |
1 |
1 |
9 |
8 |
5 |
4 |
8 |
1 |
1 |
4 |
3 |
8 |
8 |
6 |
4 |
0 |
1 |
7 |
3 |
2 |
0 |
6 |
5 |
3 |
2 |
2 |
1 |
1 |
8 |
6 |
8 |
9 |
4 |
4 |
7 |
3 |
7 |
1 |
4 |
5 |
9 |
6 |
3 |
0 |
0 |
0 |
5 |
8 |
2 |
1 |
3 |
1 |
3 |
9 |
0 |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
9 |
5 |
9 |
6 |
9 |
2 |
4 |
0 |
4 |
3 |
0 |
3 |
8 |
0 |
5 |
6 |
0 |
9 |
2 |
9 |
6 |
3 |
6 |
2 |
3 |
4 |
1 |
1 |
3 |
1 |
9 |
8 |
5 |
Задания для самостоятельной работы студентов
Проведите исследование уровня развития внимания, используя предложенные методики.
Напишите заключение по результатам диагностики.
Разработайте рекомендации для специалистов-смежников по развитию и коррекции внимания.
Составьте каталог психодиагностических методик, направленных на изучение уровня развития внимания (по возрастам).