2. Сущность профессионально-педагогической культуры и взаимосвязь общей и педагогической культуры

Термин «культура» (c u l t u r a – возделывание, воспитание, развитие) означает «исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях» (Советский энциклопедический словарь. – М., 1988.- с.669).

Сущность культуры определяется, в первую очередь, способами осуществления жизнедеятельности, качественным своеобразием конкретных форм проявления этой жизнедеятельности(античная культура), для различных обществ, народностей, наций (русская культура), особенностей сознания, поведения и деятельности людей в конкретных сферах жизни (культура труда, в том числе и педагогического, общения, питания и др.).

Цивилизации отличаются друг от друга не столько тем, что производится и что делается людьми, столько тем, как это осуществляется

Когда говорят о воспитании культуры какой-то деятельности, то имеют в виду процесс приобщения личности ко всему тому лучшему, передовому, что наработано человечеством, наукой и практикой в данной области жизнедеятельности в конкретный период человеческой деятельности. Понятие культуры жизнедеятельности в связи со сказанным всегда носит конкретно исторический, относительный характер, а сам человек является продуктом общечеловеческой культуры её представителем и носителем.

Культура в узком смысле выступает как сфера духовой жизни людей, способ осуществления ими профессиональной или иной деятельности.

Классиками марксизма была высказана мысль о том. что цивилизации отличаются друг от друга не столько тем, что производится и что делается людьми, сколько тем, как это осуществляется. Сущность культуры и определяется, в первую очередь, способами осуществления жизнедеятельности.

Человек является продуктом общечеловеческой культуры, ее представителем и носителем, т.к. формируется в процессе своей деятельности как культурно-историческое существо посредством приобщения к существующим в данном обществе ценностям, традициям, овладения присущим конкретному обществу и его культуре приемами и навыками деятельности.

Педагогическая культура является составной частью общей культуры, и также существует в материальной и духовной формах.

К материальным ценностям педагогической культуры относят средства обучения и воспитания, к духовным – педагогические знания, теории, концепции, накопленные человечеством, педагогический опыт и выработанные профессионально-этические нормы.

Таким образом, педагогическая культура представляет собой «часть общечеловеческой культуры, в которой с наибольшей полнотой запечатлелись духовные и материальные ценности образования и воспитания, а также способы творческой педагогической деятельности, необходимые для обслуживания исторического процесса смены поколений,, социализации личности (Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика.- М.: Ростов-на-Дону, 1999.с.101).

Педагогическая культура как понятие может быть отнесено к системе образования в целом. Если вычленить из него понятие «профессиональная культура педагога», то предметом анализа становится культура личности самого педагога как центральной фигура образовательного процесса.

Общество определяет цели и содержание процесса воспитания и образования. По сути, педагог осуществляет интеллектуальную связь между поколениями, являясь носителем и распространителем общественно-исторического опыта.

Общественно-культурная целостность народа, всей цивилизации, преемственность поколений во многом обусловлены ролью образования как социального института и педагога как одного из главных действующих в нем лиц.

В.Л. Бенин определяет педагогическую культуру как «интегративную характеристику педагогического процесса, включающую единство как непосредственной деятельности людей по передаче накопленного социального опыта, так и результатов этой деятельности, закрепленных в виде знаний, умений, навыков и специфических институтов такой передачи от одного поколения к другому» (Сущность понятия педагогическая культура. /Понятийный аппарат педагогики и образования. Вып. 2. – Екатеринбург, 1996. – С. 2276-277).

Педагогическая культура рассматривается как:

1. уровень владения педагогической теорией и практикой, современными педагогическими технологиями, способами творческой саморегуляции индивидуальных возможностей личности в педагогической деятельности;

2. системное образование, выступающее как сущностная характеристика личности педагога в сфере профессиональной деятельности [6, С.175].

С понятием «педагогическая культура» в специальной педагогической литературе мы впервые встречаемся в работах В.А.Сухомлинского ( особенно в книге «Сердце отдаю детям»), который рассматривает ее (педагогическую культуру) как личностную характеристику учителей, родителей. В числе наиболее значимых черт личности учителя он отмечает привязанность к детям и считает, что основой высокой педагогической культуры учителя является воспитание его чувств, а также его эмоциональной культуры, которая проявляется при общении учителя с учеником.

Целостное теоретическое изучение понятие «педагогическая культура» стало возможным относительно недавно. Данная проблема нашла отражение в работах В.А.Сластенина, А.А.Дергача, З.Ф.Есаревой, Н.В.Кузьминой, Н.Н.Тарасевич, Г.И.Хозяинова и др. в связи с анализом особенностей педагогической деятельности, изучением педагогических способностей, педагогического мастерства учителя.

Всплеск исследований по данной проблематике приходится на 90-е годы XX столетия и начало XXI века с началом культурологического направления в философии, социологии, педагогике и психологии. Проведены исследования, посвященные как общетеоретическим основам педагогической культуры (А.В.Барабанщиков, В.Л.Бение, Е.В.Бондаревская, Н.Д.Никандров, В.А.Сластение, Г.И.Чижакова и др.), так и ее отдельным аспектам: методологическому (В.А.Сластенин, В.В.Краевский, А.Н.Ходусов); гуманитарному (Г.И.Гайсина, Е.Н.Шиянов); коммуникативному (В.С.Грехнев, Ш.А.Магомедов, А.В.Мудрик), технологическому (М.М.Левина, И.Г.Руденко) и др.

Понятие «педагогическая культура» и «профессионально-педагогическая культура» длительное время описывались в педагогике в категориях обыденного сознания и не претендовали на строгое научное объяснение, предполагающее высокий уровень абстракции. Под «педагогической культурой» подразумевалась совокупность норм, правил поведения; проявление педагогического такта, педагогической техники и мастерства; педагогическая грамотность, образованность. Затрагивалась в основном воспитательная функция педагогической культуры.

Взаимосвязь общей и профессиональной культуры вполне очевидна: педагогическая культура базируется на общей культуре и с учетом специфики деятельности педагога является частью общечеловеческой культуры. интегрирующей историко-педагогический опыт и регулирующей сферу педагогического взаимодействия.

Профессиональная культура есть определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач.

Педагогическая культура и общая культура педагога – не тождественные понятия.

Общая культура педагога представляет собой совокупность зрелости и развитости социально значимых личностных характеристик, которые реализуются в его профессиональной деятельности.

Культуру человека можно рассматривать как результат личностного развития, показывающего степень освоения культурного опыта отдельной личностью, уровень развития ее духовных сил и способностей, уровень интенсивности их проявления в практической деятельности, характер ценностных ориентаций на конкретном этапе развития личности. Культурное развитие человека – это процесс качественной трансформации его знаний. убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения.

Культура личности формируется в процессе воспитания и обучения, под влиянием социальной среды и личной потребности в постоянном развитии и совершенствовании.

Культурное развитие человека – это процесс качественного изменения (трансформации) его знаний, убеждений, способностей, чувств, норм деятельности и поведения. Для педагога процесс культурного развития обязательно связан с проявлением личной активности, стремлением к расширению кругозора и эрудиции, к коррекции через самовоспитание индивидуальной системы норм поведения, к приведению ее в соответствие социально значимыми культурными образцами и нормами.

Профессионально-педагогическую культуру можно охарактеризовать как интегративное качество личности, обобщенный показатель профессиональной компетентности педагога и как цель профессионального самосовершенствования.

Профессионально-педагогическая культура учителя выступает частью педагогической культуры как общественного явления. Носителями педагогической культуры являются люди, занимающиеся педагогической практикой как на профессиональном, так и непрофессиональном уровнях. Носителями же профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд, составляющими которого является педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность как субъект деятельности и общения на профессиональном уровне.

Для понимания сущности профессионально-педагогической культуры необходимо иметь ввиду следующие положения, раскрывающие связь общей и профессиональной культуры, ее специфические особенности:

• профессионально-педагогическая культура – это универсальная характеристика педагогической реальности, проявляющаяся в разных формах существования;

• профессионально-педагогическая культура представляет собой интериоризированную общую культуру и выполняет функцию специфического проектирования общей культуры в сферу педагогической деятельности;

• профессионально-педагогическая культура – это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, несводимого к свойствам отдельных частей;

• единицей анализа профессионально-педагогическая культуры выступает творческая по своей природе педагогическая деятельность;

• особенности реализации и формирования профессионально-педагогической культуры учителя обусловливаются индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными характеристиками, сложившимся социально-педагогическим опытом личности (Сластенин В.А. Педагогика. М ., 2002. – С. 31-32).