Содержание практики

Свою практическую деятельность студенты осуществляют в соответствии с функциональными обязанностями учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра, изложенными в «Положении о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» № 233 от 16.08.2011, а также согласно графику работы учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра и индивидуальному плану работы студента на период практики.

Практиканты знакомятся с администрацией, учителем-дефектологом (учителем-логопедом), педагогическим коллективом и другими специалистами центра; с режимом работы учреждения, графиком работы учителя-дефектолога (учителя-логопеда); нормативными и инструктивно-методическими документами, общими положениями, целями, задачами и направлениями деятельности центра; правилами и порядком комплектования, наполняемостью групп и подгрупп; спецификой и конкретными условиями организации, содержанием логопедической работы в центре; документацией учителя-дефектолога (учителя-логопеда); оформлением и оборудованием кабинета для логопедических занятий.

Первоначально студенты наблюдают и анализируют занятия и консультации учителя-дефектолога (учителя-логопеда), наблюдают за порядком проведения заседаний психолого-медико-педагогической комиссии (далее по тексту – ПМПК), осуществлением психолого-медико-педагогического обследования детей с особенностями психофизического развития, изучают документацию ПМПК, планируют свою деятельность на период прохождения практики, составляют схемы логопедического обследования детей разного возраста, отбирают соответствующий диагностический инструментарий, определяют тематику консультаций для родителей детей с нарушениями речи. Студенты знакомятся с организационными формами оказания и содержанием ранней комплексной помощи в центре, содержанием образовательного процесса для детей с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями в группах и классах центра; анализируют опыт создания адаптивного образовательного пространства в учреждении.

Затем практиканты принимают активное участие в реализации основных направлений деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра: проводят диагностическую, коррекционно-педагогическую, консультативную и методическую работу. Практиканты участвуют в работе междисциплинарной команды специалистов ПМПК. Они самостоятельно осуществляют углубленное первичное логопедическое обследование с целью своевременного выявления речевых нарушений во взаимосвязи с особенностями познавательной и личностно-коммуникативной сфер, позитивными аспектами развития ребенка; проводят дифференциальную диагностику различных форм нарушений речи. Студенты интерпретируют и анализируют полученные данные, формулируют логопедическое заключение, прогнозируют дальнейшее речевое развитие ребенка, информируют родителей о результатах диагностики, образовательной программе и возможных формах организации коррекционно-педагогической помощи ребенку. Также предусматривается логопедическое обследование детей, зачисленных или зачисляемых на коррекционные занятия к учителю-дефектологу (учителю-логопеду) центра; логопедическое обследование детей в рамках консультативного приема. Для проведения диагностики в рамках коррекционно-педагогической работы за каждым студентом закрепляются 2 ребенка, посещающих и (или) зачисляемых на коррекционные занятия учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра. С ними же предусматривается проведение индивидуальных логопедических занятий.

На диагностической основе студенты проектируют содержание и методику предстоящей логопедической работы, отбирают соответствующий речевой и демонстрационный, раздаточный наглядно-иллюстративный, игровой дидактический материал. Они самостоятельно проводят групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми, зачисленными на коррекционные занятия к учителю-дефектологу (учителю-логопеду) центра; реализуют преемственность во взаимодействии с педагогом-психологом в случае посещения детьми с нарушениями речи коррекционных занятий педагога-психолога. За период практики продолжительностью 3 недели каждый студент проводит не менее 4 групповых (подгрупповых) и 10 индивидуальных логопедических занятий. При продолжительности практики 4 недели – не менее 6 групповых (подгрупповых) и 12 индивидуальных логопедических занятий; 5 недель – не менее 7 групповых (подгрупповых) и 16 индивидуальных логопедических занятий.

Студенты посещают занятия учителя-дефектолога (учителя-логопеда), своих однокурсников, других специалистов (сурдопедагога, тифлопедагога, олигофренопедагога, педагога-психолога, специалистов службы оказания ранней комплексной помощи и т.п.), анализируют опыт организации ранней комплексной помощи, социально-педагогической поддержки и психологической помощи детям с нарушениями речи в центре. За время практики сроком 3-4 недели каждому студенту необходимо принять участие в обсуждении и анализе не менее 14 занятий (за время практики сроком 5 недель – не менее 28 занятий).

Студенты консультируют родителей детей с нарушениями речи, предоставляют консультации педагогическим работникам учреждений образования по вопросам развития ребенка с нарушениями речи, принимают участие в подготовке и проведении семинаров, конференций, методических объединений специалистов системы специального образования.

Практиканты осуществляют пополнение методического обеспечения коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи. Выполняют творческое задание.

Практика в центре включает четыре этапа: установочный, организационно-ознакомительный, основной, заключительный.