Пояснительная записка
Педагогическая практика в качестве учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее по тексту – практика) имеет особое значение в профессиональной подготовке студентов. Необходимость данного вида практики обусловлена приоритетным до недавнего времени направлением развития системы специального образования – расширением и дифференциацией организационных форм оказания коррекционно-педагогической (логопедической) помощи детям с особенностями психофизического развития, появлением многофункциональных по своему назначению учреждений специального образования нового типа – центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
Основной целью практики является овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков деятельности учителя-логопеда центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
В качестве задач практики выступают:
Закрепление, углубление и творческое применение в практической деятельности теоретических знаний студентов по различным разделам педагогических, психологических, лингвистических и медицинских дисциплин, связанных с вопросами диагностики и устранения нарушений устной и (или) письменной речи у детей.
Формирование профессионально-педагогических умений и навыков, являющихся основой для овладения профессией учителя-дефектолога (учителя-логопеда) учреждения специального образования.
Формирование профессионально-личностных качеств учителя-дефектолога (учителя-логопеда).
Формирование навыков анализа и обобщения педагогического опыта.
Пропаганда логопедических знаний среди населения.
Практика студентов дневной формы получения образования по специальности «Логопедия» продолжительностью 4 недели организуется на 4 курсе (7 семестр); студентов специальности «Логопедия. Специальная психология» продолжительностью 3 недели организуется на 4 курсе (8 семестр).
Практика студентов заочной формы получения образования по специальности «Логопедия» продолжительностью 4 недели организуется на 4 курсе (7 семестр); студентов специальности «Логопедия. Специальная психология» продолжительностью 3 недели организуется на 5 курсе (9 семестр); студентов специальности «Логопедия. Дополнительная специальность» продолжительностью 5 недель и организуется на 5 курсе (10 семестр).
Требования к содержанию и организации практики. Базой практики является центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее по тексту – центр).
Студентам заочной формы получения образования предоставляется право самостоятельно найти центр, в котором они будут проходить практику. В данном случае в установленный администрацией факультета срок необходимо представить руководителю практики от факультета информацию о месте прохождения практики. Студенты, не представившие в установленный срок гарантийные письма, для прохождения практики могут распределяться по 1-4 человека к одному учителю-дефектологу (учителю-логопеду) центра города Минска.
Учитель-дефектолог (учитель-логопед) центра является непосредственным руководителем практики от учреждения образования. Руководство и контроль за работой студентов в период практики осуществляют руководитель практики от кафедры и непосредственный руководитель от учреждения образования. Свою практическую деятельность студенты осуществляют в соответствии с функциональными обязанностями учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра, изложенными в «Положении о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации». Они активно участвуют в реализации основных направлений деятельности учителя-дефектолога (учителя-логопеда) центра: диагностического, коррекционно-педагогического, консультативного и методического. В процессе практики у студентов формируются и совершенствуются различные профессионально-педагогические умения:
проектировать схему логопедического обследования детей разного возраста; отбирать и структурировать диагностический инструментарий; проводить углубленное логопедическое обследование с целью своевременного выявления речевых нарушений во взаимосвязи с особенностями развития познавательной и личностно-коммуникативной сфер, позитивными аспектами развития ребенка; анализировать его результаты; осуществлять дифференциальную диагностику различных форм нарушений речи;
составлять на диагностической основе перспективное и текущее планирование логопедической работы, проектировать и отбирать содержание фронтальных и индивидуальных логопедических занятий, прогнозировать результаты логопедической работы;
осуществлять методически обоснованный выбор речевого, наглядно-иллюстративного, игрового дидактического материала, инновационных технологий, методик, методов и приемов логопедического воздействия, информационно-технических средств, пополнение методического обеспечения коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями речи;
организовывать и проводить групповые, подгрупповые и индивидуальные занятия по коррекции нарушений и развитию речи детей;
изучать и анализировать опыт организации ранней комплексной помощи, социально-педагогической поддержки и психологической помощи детям с нарушениями речи в центре; взаимодействовать со специалистами смежных профилей в рамках междисциплинарной диагностики, коллегиального обсуждения ее результатов, в контексте реализации коррекционно-педагогического и консультативно-методического направлений деятельности; анализировать опыт создания адаптивного образовательного пространства, коррекционно-педагогической работы, формулировать выводы и предложения по ее совершенствованию, внедрять передовой педагогический опыт в свою деятельность;
анализировать организационно-структурную и содержательно-процессуальную составляющие, результаты просмотренных, самостоятельно проведенных логопедических занятий с позиций реализации их коррекционно-развивающей направленности;
формировать умение устанавливать положительные взаимоотношения с родителями и педагогами, знакомить их с результатами психолого-педагогического изучения ребенка с нарушениями речи; повышать их педагогическую компетентность в отношении оказания помощи ребенку в условиях семейного воспитания и учреждения образования; содействовать установлению позитивного общественного мнения в отношении лиц с особенностями психофизического развития; осуществлять мероприятия по повышению собственной педагогической квалификации.
Таким образом, практика позволяет решать задачи формирования комплекса профессионально значимых умений в различных видах деятельности: коррекционно-развивающей, учебно-методической, научно-исследовательской, консультативной, организационно-управленческой.
Программа практики разработана в соответствии с требованиями образовательного стандарта по специальностям: 1-03 03 01 «Логопедия», 1-03 03 05-03 «Логопедия. Специальная психология», 1-03 03 05 «Логопедия. Дополнительная специальность».