Міністерство аграрної політики України
Херсонський державний аграрний університет
Кафедра іноземних мов
МЕТОДИЧНІ РОЗРОБКИ
для аудиторної роботи студентів біотехнологічного факультету
Херсон - 2014
УДК 372.8:811.11
Методичні розробки розглянуто і затверджено на засіданні кафедри іноземних мов Херсонського державного аграрного університету (протокол № 4 від 12 грудня 2014 року).
Упорядники:
кандидат філологічних наук, доцент Лебідь О.М.;
викладач Гроза М.Е.;
викладач Дашевська Л.М.
Рецензент:
кандидат педагогічних наук, ст. викладач каф. іноземних мов та укр.філології ХНТУ Бранецька М.С.
Лебідь О.М., Гроза М.Е., Дашевська Л.М. Методичні розробки для для аудиторної роботи студентів біотехнологічного факультету . – Херсон: РВВ «Колос», 2014. – 39 с.
Мета даних методичних розробок – формування і розвиток у студентів широкої професійно-орієнтованої комунікативної компетенції в читанні, письмі та говорінні для спілкування у вузькогалузевій сфері.
Методичні розробки призначені для аудиторної роботи студентів-біотехнологів відповідно до вимог кредитно-трансферної системи.
©Лебідь О.М., 2014
©Гроза М.Е., 2014
©Дашевська Л.М., 2014
Вступ
Мета навчання іноземної мови за професійним спрямуванням – формування і розвиток широкої професійно-орієнтованої комунікативної компетенції, яка покликана забезпечити спілкування у професійно-трудовій сфері під час виконання тих соціально-комунікативних ролей, які найбільш притаманні тій чи іншій галузі. Така компетенція має досягнути рівня комунікативної достатності, що передбачає володіння мовним матеріалом, мовленнєвими вміннями та навичками в такому обсязі, який не перешкоджає здійсненню адекватної комунікації у відібраних для навчання сферах спілкування. Широка професійно-орієнтована комунікативна компетенція повинна бути сформована в єдності лінгвістичного, предметного, формально-логічного та лінгвосоціокультурного компонентів.
Зазначена мета може бути досягнута за умови правильного відбору змісту навчання, який включає комунікативний аспект (відбір тематики та ситуацій спілкування)та лінгвістичний аспект (відбір навчальних текстів та мовного інвентарю). Підбір текстового матеріалу для аудиторної роботи студентів здійснюється на основі аналізу професійних потреб майбутніх спеціалістів на рівні комунікативного аспекту змісту навчання з урахуванням принципу мінімізації, тобто адаптації тексту, яка гарантує доступність відібраного матеріалу для обробки й засвоєння самостійно. Крім того, така адаптація означає, що відібраного змісту цілком достатньо для охоплення всіх вірогідних потреб майбутніх фахівців в іншомовній комунікації в межах їх професійної діяльності. Даний зміст повинен бути достатнім для формування повноцінної професійно-орієнтованої іншомовної комунікативної компетенції в єдності всіх її компонентів.
Текстовий матеріал і комплекс вправ даних методичних розробок упорядковано з урахуванням вищезгаданих вимог і потреб кредитно-трансферної системи.
Unit 1
The history of agriculture
Before you read the passage, talk about these questions.
A When did farming first begin in your country?
B What did farmers first grow in your country?
Read the text book passage. Then, mark the following statements as true (t) or false (f).
1 ______ Crops cannot grow in deserts.
2 ______ The Nile River floods every year.
3 ______ Farmers raised animals before plants.
The Development of Agriculture
Agriculture began in the area known as the Fertile Crescent. The area is a hot, dry desert. But it has two of the requirements for farming: good soil and a water supply.
Many early farmers used the Nile River as a water supply. The Nile River floods at the same time every year. Farmers planted crops before the floods. This helped their plants to survive in the desert. Later, farmers created irrigation ditches. They moved water from the Nile River to their fields. They cultivate crops any time of the year and harvest extra food.
Producing extra food was important. Later, farmers fed animals with it. These domesticated animals became another important part of agriculture.
3. Match the words (1-6) with the definitions (A-F).
1 ____ agriculture 4 ____ produce
2 ____ crop 5 ____ domesticate
3 ____ cultivate 6 ____ plant
A a large group of cultivated plants
B to put seeds in soil
C growing plants and raising animals
D to make something
E to raise a crop from seeding to harvest
F to tame an animal
4. Read the sentence pair. Choose where the words best fit the blanks.
1 Water supply / irrigation
A The river is the farmer’s ___________.
B _________ helps farmers grow crops in areas with little rainfall.
2 Harvesting / farming
A _________ includes raising animals and crops.
B Farmers wait until crops are mature to start _________
.
5. Listen to a conversation between a student and a teacher in a history class. Choose the correct answer.
1. What is the conversation mainly about?
A a way to predict floods
B an early irrigation method
C the number of early farmers
D the most common early crops
2. How did farmers control water?
A they put gates in ditches.
B they filled ditches with dirt.
C they carried water in buckets
D they planted far from the river
6. Listen again and complete the conversation. (t. 3)
Student: 1 _______ ________ Mrs. Anderson. I have a question about the first farmers.
Teacher: Great. What is it?
Student: Well, they were in a desert. How did they irrigate their 2 _________?
Teacher: Oh, with 3 _________ .They connected their fields and the Nile River.
Student: Okay. So, 4 _________ moved through the ditches to the fields.
Teacher: Exactly.
Student: Then, I have another question. How did they 5 ________ the water?
Teacher: The ditches had 6 __________. They opened and water flowed through.
Unit 2