1. Аномическое самоубийство, согласно э. Дюркгейму, в наибольшей степени характерно для тех обществ, где:

1) господствует политеизм;

2) преобладает органический тип солидарности;

3) преобладает механический тип солидарности;

4) не наблюдается углубленного разделения труда.

2. Что общего, по э. Дюркгейму, содержится во всех религиях:

1) концепция Бога как могущественного сверхъестественного существа;

2) наличие института церкви;

3) деление всего мира на две категории: сакральное и профаническое;

4) наличие культов поклонения.

3. Ниже приведены некоторые утверждения, связанные с ролевой теорией. Укажите, кому из социологов могло бы принадлежать каждое из них:

1) Ричард Линтон;

2) Роберт Мертон;

3) Джордж Герберт Мид;

4) Толкотт Парсонс.

Суждение	Автор
1. Дети осваиваются в обществе и развивают свои социальные сущности («самости»), как бы примеряя на себя роли наблюдаемых ими взрослых, т. е. путем принятия ролей.
2. Любую роль можно описать с помощью пяти основных параметров: (1) уровень эмоциональности; (2) способ получения; (3) масштаб; (4) степень формализации; (5) мотивация
3. Ролевые предписания коренятся в культуре общества и находят свое выражение в социальных нормах, которые и вводят поведение индивидов в русло ролей
4. Существует несколько наиболее распространенных способов разрешения ролевого конфликта: а) установление для себя иерархии важности ролей; б) четкое разделение различных сфер жизнедеятельности; в) юмор.

4. Личный (личностный) статус — это позиция, занимаемая индивидом:

1) в общественном транспорте;

2) в производственном коллективе;

3) в первичной малой группе;

4) в большой социальной общности.

5. Социальный статус — это позиция, занимаемая индивидом:

1) в семье;

2) в школьном классе;

3) в первичной малой группе;

4) в большой социальной общности.

6. Вторичная группа играет господствующую роль:

1) в родоплеменной общине;

2) в традиционном обществе;

3) в современном обществе;

4) в формальной организации.

7. Социальные предписания — это:

1) средства наказания;

2) средства поощрения;

3) запрет или разрешение сделать что-либо;

4) формальные негативные санкции.

8. Какова тенденция изменения профиля стратификации в современных развитых обществах:

1) не изменяется;

2) заостряется;

3) скругляется;

4) приобретает ромбовидную форму.

9. Закон перемены труда проявляет себя как тенденция:

1) усиления всестороннего развития личности;

2) необходимости периодической смены профессий;

3) необходимости постоянного повышения квалификации рабочей силы;

4) необходимости периодической смены места работы.

10. Понятие «открытый вопрос» в социологическом опросе означает:

1) вопрос, который не получил ответа;

2) вопрос, на который не предлагается никаких альтернативных вариантов ответов;

3) вопрос, сформулированный предубежденным образом;

4) вопрос, на который можно ответить как угодно.

Методические рекомендации

Выполняя задание 1, студентам необходимо изложить краткую историю российской социологии после 1917 года, показать ее короткий взлет, создание социологического института, возобновление деятельности социологического общества им.М.Ковалевского.

В учебнике под ред. Г.В.Осипова показано действие различных тенденций в развитии социологии в советское время: влияние немарксистской социологической мысли; попытка связать социологию с революцией и социализмом; отождествление социологии и исторического материализма; развитие отдельных отраслей социологии; отрицание связи социологии с историческим материализмом; отрицание права социологии на самостоятельное существование. В 20-е годы проводились переписи населения, которые дали богатый материал для анализа социальной жизни страны, проводились конкретные социологические исследования.

Но становление тоталитарно-авторитарного режима губительным образом сказалось на развитии социологии. Из страны были изгнаны выдающиеся представители гуманитарного знания, произошла канонизация теории И.В.Сталина, и социологию назвали лженаукой. Перерыв в развитии социологической мысли продолжался до начала 1960-х годов. Ее возрождение началось с хрущевской «оттепели». В этот период социология была объявлена наукой, занимающейся конкретными социологическими исследованиями. В это время возобновили проведение конкретных социологических исследований, по результатам которых издавались крупные труды. В этот же период времени были созданы первые социологические учреждения.

Социология развивалась вопреки командным методам, но давление, оказываемое на социологию, продолжалось.

С середины 80-х годов процесс институциализации социологии продолжался. Институт социологических исследований был преобразован в институт социологии АН, а затем в институт социально-политических исследований АН.

Говоря о состоянии социологии в начале ХХI века, следует отметить признание ее самостоятельной наукой, занимающейся как теоретическими изысканиями, так и прикладными исследованиями. Институт социально-политических исследований создал своеобразную летопись реформирования России. Главной задачей российской социологии ученые считают разработку теоретико-методологических основ социологического знания на уровне международных стандартов.

Выполняя задание 2, студентам следует обратиться к истории проблемы свободного времени и показать ее истоки (идем Т.Мора, Т.Компанеллы и др.), а также современное социологическое толкование понятия «свободное время» и направления его изучения. В XX в. исследовались основные функции, содержание свободного времени и его социально-индивидуальная значимость.

Студенты должны дать определение понятия «свободное время»: это часть социального времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости, находящаяся в распоряжении индивида и употребляемая им по его личному ус­мотрению для отдыха или развития его личности. Многие социологи видели сущность свободного времени в духовно насыщенной деятельности, а также в нравственно и теоретически приемлемых формах досуга, как видах восстановитель­ной деятельности, которым предается индивид после труда. Значение свободного времени заключается в том, что оно является существенным условием свободного и гармоничного развития личности.

Следует обозначить два основных подхода к анализу свободного времени: экономический и социологический.

Первый рассматривает свободное время как часть внерабочего времени, используемого для расширенного воспроизводства рабочей силы, а также для подготовки более квалифицированных работников, отвечающих требованиям эпохи научно технического прогресса. Свободное время рассматривается как средство превращения индивида в более развитую личность, проявляющую себя в процессе производства.

Для социологического подход характерно всестороннее исследование феномена свободного времени, выявление его природы, соотношения рабочего и внерабочего времени, роли свободного времени для жизнедеятельности различных групп населения и т.д.

Студентам следует показать еще два аспекта в изучении свободного времени: социально-психологический и социально-педагогический. Первый исследует, например, отношение индивидов к свободной деятельности, и произвольные изменения свободного времени в сторону его увеличения за счет сокращения рабочего или учебного времени. Второй ориентирован на исследование методов и форм воспитательного воздействия на формирующуюся личность в сфере свободного времени.

Студенты должны перечислить и раскрыть содержание трех типов использования свободного времени: творческого, культурно-потребительского и рекреативного.

Для творческого типа наибольшей значимостью для индивида обладают те виды деятельности, в которых он реализует свои творческие замыслы независимо от того. В какой сфере она осуществляется.

Для культурно-потребительского типа характерно общение индивида с духовными ценностями, повышение уровня своей духовной культуры.

Рекреативный тип предполагает занятия спортом, рыбной ловлей, туризмом, танцами и т.п.

Типы проведения свободного времени зависят от многих факторов: возраста, места жительства индивида, уровня образования и культуры, доходов.

Следует обратить внимание на появление в российском обществе за последние 20 лет асоциально-гедонистического типа реализации свободного времени. К ним относится увлечение наркотиками, алкоголем, занятие проституцией, азартные игры.

Студентам необходимо проанализировать соотношение рабочего и внерабочего времени в нашей стране, влияние на использование свободного времени научно-технического прогресса. Важно обозначить проблемы в использовании свободного времени людей, прежде всего, молодых, возникшие в связи с деидеологизацией общества, забвением традиций и былых ценностей. В качестве вывода следует показать оптимальный тип проведения свободного времени человека, сочетающий согласованность его с этическими и эстетическими идеалами общества и личными интересами и запросами индивида.

Раскрывая вопрос о представлении результатов социологического исследования (задание 3), студенты должны показать, как составляется отчет и пояснительная записка.

Отчет содержит итоги социологического исследования. Он включает в себя пояснительную записку о решении поставленных задач и приложения к ней.

В пояснительной записке излагается последовательность выполнения программы социального исследования, представлены материалы, расчеты, обоснования. В приложениях к записке даются цифровые, графические и прочие показатели и документы; в них же прилагаются все формы, анкеты, бланки, тесты и т. п. На основе отчета готовятся директивные решения.

Студентам следует показать, из каких разделов состоит отчет. Это во многом зависит от типа исследования — научно-теоретического или прикладного. Первый тип исследований акцентирует внимание в отчете на четкой постановке проблем, их концептуальной разработке и формулировке задач исследования. В таком отчете первый раздел освещает состояние разработки проблемы в современных условиях и основные подходы к ее решению.

Специальный, второй раздел отчета отводится проблемам методологии — выбору и обоснованию инструментария исследования, типологии выборки, методов сбора социальной информации. Здесь же оговариваются очевидные недостатки инструментария выполненного социологического исследования. Этот пункт методологически важен для даль­нейшей разработки проблемы.

Заключает отчет третий его раздел, содержащий анализ полученных результатов исследования. Дается ответ на вопрос, были ли решены поставленные задачи и каким образом. При этом показаны не только решенные, но и нерешенные задачи. Это имеет большое значение, так как неточная или несвоевременная постановка задач не означает их ненужность. Нужно указать причины, помешавшие решению выдвинутых задач из-за некорректной их формулировки или вынужденной переориентации в ходе исследования и т. д. Этот раздел отчета завершается указанием на практические результаты исследования и конкретные выводы, если они возможны.

В приложении к отчету даются материалы, иллюстрирующие положения всех предыдущих разделов, включая обоснование вы­борки и ее качественные характеристики. Сюда же помещают основные методические материалы, по которым проводился сбор данных, основные таблицы распределений табуляграмм.

Названная форма отчета применяется и при «заказных» исследованиях. Но акцент должен быть поставлен, прежде всего, на практические выводы и конкретные рекомендации, сделанные на соответствующем сфере деятельности заказчика языке. Обычно, наряду с полным отчетом исполнитель готовит сокращен­ный вариант, отражающий основное содержание решаемых задач и пути их реализации.

Студентам следует показать основные требования к отчету. К общим требованиям к составлению отчета по итогам социологического исследования относятся:

- Наиболее полное и глубокое отображение всех ступеней проведенного исследования объекта, взаимосвязанность всех его звеньев и логику самого научного поиска. Это позволяет увидеть как сильные стороны проделанной работы, так и допущенные ошибки и нерешенные проблемы, иные пути решения поставленных задач, обогащается аргументация исследователя в защиту или к пересмотру выдвинутых гипотез, облегчающая ему решение поисковых задач.

- Строгое следование разработанному программой методологическому аппарату исследования. Отчет не может допускать тот или иной пересмотр методологических принципов без достаточно серьезной аргументации в пользу тех или иных внесенных в программу изменений и обоснованности получаемых результатов. Логическая последовательность выполняемых процедур с указанием места и роли каждой из них в процессе накопления и интерпретации новых знаний, четкое вычленение всех выполняемых операций упорядочения эмпирических данных и теоретических обоснований на пути интерпретации социологического факта.

- Итоги исследования в отчете рассматриваются как применительно к решаемым задачам и выдвинутым гипотезам (гносеологический аспект), так и организационно — соответственно планам (формулятивным, описательным и экспериментальным). Необходимо указать все привлекаемые к исследованию организации, состав и порядок подготовки инструкторских кадров, характера, формы и методов работы с обследуемыми единицами (где, когда, как и кем проводились инструктажи и другие виды разъяснительной деятельности). Важно с большой точностью отразить саму организацию сбора материала и в приложении познакомить с образцами всех используемых документов обследования. Кроме того, исследователь обращает внимание на правильное воспроизведение в отчете систем кодирования информации и использованных методов ее машинной обработки.

Студенты должны показать, что в отчетах к прикладным исследованиям воспро­изводятся сферы исследуемой управленческой деятельности на основе всех полученных социологом качественных и количественных показателей. Обосновываемые отчетом рекомендации соответствуют как полученным результатами, так и предшествовавшей практике решения выдвинутых в исследовании проблем. Применительно к теоретическим исследованиям социолог разрабатывает типологические оценки социального объекта, которые позволили бы ему в свете выдвинутых гипотез обосновать важность поиска новых теоретических конструкций для объяснения выявленных тенденций развития явлений или процессов.

Важнейшим компонентом отчета является подготовка рекомендаций, представляющих собой перечень основных предложений, вытекающих из анализа отчетных данных. Рекомендации носят сугубо утвердительный характер и в них вносится лишь то, что подлежит внедрению в научную или практическую деятельность с четкими обоснованиями. При отсутствии нужных расчетов к обоснованиям выдвинутых практических предложений, необходимо указать, какие дополнительные исследования необходимо провести.

Рекомендации должны быть доведены до сведения коллектива работников изучаемого объекта с помощью СМИ. Необходимо также в соответствии с рекомендациями издание соответствующих распорядительных документов по предприятиям (организациям, учреждениям).