Классификация методов обучения

Основание для классификации	Группы методов
Вид передачи и восприятия учебной информации.	1. Методы словесной передачи и слухового восприятия (словесные методы: объяснение, фронтальный опрос, рассказ и беседа). 2. Методы наглядной передачи и зрительного восприятия (наглядные методы: иллюстрации, показ образца выполнения, демонстрация). 3. Практические методы обучения (решение задач, выполнение упражнений, лабораторные работы, трудовые действия).
Характер учебно- познавательной деятельности школьников по усвоению содержания образования.	1. Репродуктивные методы обучения. 2. Проблемно-поисковые (продуктивные методы).
Степень педагогического управления деятельностью учащихся со стороны учителя.	1. Методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. 2. Методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Основные дидактические задачи, реализуемые на этапе учебного занятия.	1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности. 2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности. 3. Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Логика изложения и усвоения учебного материала.	Индуктивные методы обучения. Дедуктивные методы обучения.

ДЕНЬ 6

Основная задача:

наблюдение и анализ уроков учителя с точки зрения способов проверки и оценки знаний учащихся.

Содержание работы:

1. Посетите и запротоколируйте уроки.

2. Проанализируйте просмотренные уроки с точки зрения видов и способов проверки и оценки знаний, умений и навыков. В ходе анализа ответьте на следующие вопросы:

А. Сколько учебного времени затратил учитель на проверку знаний? Сколько человек было опрошено? Сколько из них получили отметки? Какие?

Б. Какие формы, виды и методы проверки знаний использовал учитель (фронтальная, групповая, индивидуальная форма; самостоятельная работа и учебная работа под руководством учителя; устный или письменный опрос и др.)? Какие средства обучения применил учитель (перфокарты, ТСО, дидактический раздаточный материал и др.)?

В. Приведите примеры формулировок вопросов учителя (репродуктивных, творческих). Какой вид познавательной деятельности они вызывают?

Г. Привлекались ли ученики к оцениванию собственных знаний и ответов своих товарищей? Какие приемы использовал учитель для формирования адекватной самооценки и взаимооценки?

Д. Какие функции, с вашей точки зрения, выполняет отметка у данного учителя (воспитательная, контролирующая, обучающая, регулирующая)?

Е. Комментировал ли выставленные отметки учитель? Какие оценочные суждения (положительные, нейтральные, негативные) чаще всего использовал учитель? Приведите примеры каждого вида. Какие невербальные возможности педагогического общения (улыбка, кивок, жесты и т.д.) использовал учитель как средство выражения оценки?

Ж. Какие предложения вы можете внести по совершенствованию опроса и оценивания знаний учащихся на данном уроке?

3. По результатам всех посещенных в период практики уроков составьте «коллекцию» различных способов проверки устных и письменных ответов учащихся.

4. С помощью учителя изучите нормы оценки знаний учащихся и примите участие в проверке письменных работ. Выявите типичные ошибки в ответах учащихся по разным предметам и установите причины их возникновения.

Самостоятельная работа студентов:

Изучите стандарты начальной общеобразовательной школы нового поколения. Выпишите в дневник наблюдений ответ на вопрос: «Что является результатом обучения в начальной школе»?

ДЕНЬ 7

Основная задача:

наблюдение и анализ уроков в начальной школе с точки зрения проблемы формирования универсальных учебных действий

Содержание работы:

1. В ходе наблюдения уроков попробуйте определить, какие универсальные учебные действия (УУД) формировал учитель в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности.

2. Проанализируйте формы коммуникативного взаимодействия учителя на уроке. Для этого все высказывания учителя зафиксируйте в количественном выражении, классифицируя их в соответствии с предложенными в протоколе единицами наблюдения.

Протокол коммуникативной деятельности учителя и школьников

Дата учебный предмет

Форма занятия класс

Учитель

№ Форма коммуникативного взаимодействия Количество

1. Вопросы всему классу (по теме занятия).

2. Вопросы отдельным школьникам (по теме занятия).

3. Прямые указания по организации работы (требования, задания и т.д.).

4. Дополнения к ответу школьника.

5. Поправка к ответу ученика.

6. Одобрительная оценка (оценочное суждение).

7. Отрицательная оценка (оценочное суждение).

8. Вопросы школьников учителю.

9. Ответ школьника по собственной инициативе.

10. Побуждение учителем школьника к деятельности.

11. Дисциплинарное замечание.

12. Шутка с целью снять напряженность, разрешить конфликтную ситуацию.

Для заполнения протокола фиксируйте каждые 3-5 секунд урока количество наблюдаемых форм коммуникативного взаимодействия. После урока посчитайте, сколько раз за время урока использовалась каждая из форм. Сделайте вывод о характере коммуникативной деятельности учителя и школьников на уроке. Сделайте предположение о стиле педагогического общения учителя.

3. По своим наблюдениям оформите карту стиля коммуникативной деятельности учителя и определите влияние этого показателя на формирование коммуникативных учебных действий.