- •Дрогобич
- •Передмова
- •Inhaltsverzeichnis
- •I. Bildungswesen in der Ukraine und in Deutschland
- •1.1. Ein junger Lehrer erzählt
- •1. Bilden Sie Imperativsätze mit folgenden Verben:
- •2. Schreiben Sie die Genitivform zu den folgenden Substantiven:
- •3. Verwenden Sie die entsprechenden Possessivpronomen:
- •4. Schreiben Sie die drei Grundformen und das Hilfsverb zu den folgenden Verben:
- •5. Beantworten Sie die Fragen zum Text:
- •6. Beantworten Sie die folgenden Fragen, gebrauchen Sie dabei die eingeklammerten Wörter und Wendungen:
- •7. Schreiben Sie zu jedem nachstehenden Verb ein oder zwei passende Objekte, bilden Sie Befehlssätze mit diesen Wortgruppen:
- •8. Ergänzen Sie anhand des Textes folgende Sätze:
- •9. Setzen Sie die fehlenden Präpositionen, Artikel und Possessivpronomen im entsprechenden Kasus ein:
- •15. Haben Sie einen Lieblingslehrer gehabt? Schreiben Sie über ihn.
- •16. Diskutieren Sie das Problem “Nicht jeder kann den Beruf eines Lehrers ausüben”.
- •Modalverben im Perfekt und Plusquamperfekt
- •1. Bilden Sie Perfektformen. Schreiben Sie Sätze neu und setzen Sie Prädikate dabei ins Perfekt!
- •2. Üben Sie das Perfekt nach folgendem Muster. Beachten Sie die Stellung des finiten Verbs in Nebensätzen.
- •4. Übersetzen Sie ins Deutsche. Gebrauchen Sie Perfekt.
- •5. Übersetzen Sie ins Deutsche. Gebrauchen Sie Plusquamperfekt.
- •8. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •1.2. Das Bildungswesen der Ukraine
- •1. Vorschule
- •Grundschule
- •3. Haupt- und Oberschule
- •4. Berufsfachschulen
- •5. Hochschulsystem
- •1. Beantworten Sie die Fragen zum Text:
- •2. Bilden Sie Sätze
- •3. Setzen Sie die fehlenden Artikel und die entsprechenden Präpositionen ein:
- •4. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •5. Welche Vor- und Nachteile hat das Bildungswesen der Ukraine? Diskutieren Sie in der Gruppe.
- •Das Verb “lassen”
- •7. Zurücklassen
- •8. Jemandem etwas über-, hinterlassen, zur Verfügung stellen
- •1. Wählen Sie richtige Variante. Übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische.
- •2. Üben Sie nach folgendem Muster.
- •3. Verwenden Sie nachstehende Sätze im Perfekt.
- •4. Bilden Sie Fragen und Antworten im Perfekt.
- •1.3. Der bekannte ukrainische Pädagoge Wassyl Suchomlynskyj
- •1. Beantworten Sie die Fragen zum Text!
- •2. Finden Sie Synonyme zu den untenstehenden Wörtern!
- •3. Übersetzen Sie ins Deutsche!
- •Das Futur I und II in modaler Bedeutung
- •1. Fügen Sie in den folgenden Sätzen mit Futur I Temporalbestimmungen ein, so dass sie sich einmal auf gegenwärtiges, das andere Mal auf zukünftiges Geschehen beziehen:
- •3. Ersetzen Sie in den folgenden Fällen das Futur I durch das Präsens ohne Bedeutungsveränderung und achten Sie dabei auf den richtigen Gebrauch der Modalwörter:
- •4. Ersetzen Sie in den folgenden Sätzen das Futur II durch das Perfekt ohne Bedeutungsveränderung und achten Sie dabei auf den richtigen Gebrauch der Modalwörter:
- •6. Gehen Sie von folgender Situation aus:
- •1.4. Schulsystem in Deutschland
- •Am ersten Schultag bekommen die Kinder von den Eltern eine Schultüte mit Süßigkeiten und kleinen Geschenken.
- •1. Füllen Sie die Lücken aus.
- •2. Fassen Sie zusammen, indem Sie den folgenden Text ergänzen.
- •3. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •4. Lösen Sie das Kreuzworträtsel.
- •1.5. Hochschulwesen in Deutschland
- •1. Beantworten Sie die Fragen:
- •2. Was passt in die Reihe nicht?
- •3. Welche Verben unter dem Strich passen zu folgenden Wortgruppen?
- •4. Bilden Sie zusammengesetzte Substantive, bestimmen Sie ihr Geschlecht!
- •5. Bilden Sie Sätze mit dem Wortmaterial:
- •6. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •7. Beantworten Sie die Fragen:
- •8. Stellen Sie Fragen zu den fettgedruckten Wörtern und Wendungen. Gebrauchen Sie dabei Relativadverbien oder entsprechende Fragepronomen:
- •9. Übersetzen Sie ins Deutsche. Вищі навчальні заклади в Німеччині
- •Die Hauptglieder des Satzes. Das Subjekt
- •1. Schreiben Sie aus jedem Satz die Subjekte heraus und bestimmen Sie, wodurch sie ausgedrückt sind:
- •2. Bestimmen Sie in den folgenden Sätzen die Subjekte!
- •3. Bestimmen Sie in folgenden Sätzen das Subjekt nach der Art und Form. Übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische.
- •4. Wie heißt in diesen Sätzen das Subjekt und wodurch ist es ausgedrückt?
- •1.6. Der bekannteste deutsche Pädagoge Konrad Duden
- •1. Beantworten Sie die Fragen zum Text!
- •2. Setzen Sie die Sätze fort.
- •3. Setzen Sie die Sätze ins Passiv!
- •4. Übersetzen Sie ins Deutsche!
- •5. Geben Sie Tipps einem unerfahrenen Pädagogen, der kein Verständnis für die Jugend hat.
- •6. Führen Sie eine Diskussion zum Thema “Strenge Kontrolle und Anforderungen in der Schule (pro und contra)”.
- •7. Schreiben Sie einen Aufsatz zu einem der folgenden Themen.
- •1.7. Lehrerberuf
- •1. Setzen Sie die fehlenden Präpositionen, Artikel und Possessivpronomen im entsprechenden Kasus ein:
- •2. Bilden Sie Sätze mit dem Wortmaterial:
- •3. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •4. Gruppieren Sie die Lexik nach den thematischen Schwerpunkten: Vor- und Nachteile des Lehrerberufes. Diskutieren Sie darüber.
- •5. Machen Sie sich mit den Redewendungen zum Thema “Lehrerberuf” bekannt und machen Sie folgende Übungen:
- •5. 2. Was ist gemeint? Finden Sie die hier passende Erklärung.
- •5. 3. Ordnen sie den folgenden Redensarten das richtige Substantiv im entsprechenden Kasus / das richtige Verb in der entsprechenden Form zu:
- •5. 4. Wie kann man anders sagen:
- •5. 5. Ersetzen Sie die unterstrichenen Satzteile durch die passenden idiomatischen Wendungen.
- •Die Hauptglieder des Satzes. Das Prädikat
- •1. Unterstreichen Sie in den folgenden Sätzen die Prädikate! Bestimmen Sie Person, Zahl und Zeit! Bei mehrteiligen Prädikaten benennen Sie die Teile!
- •2. Bilden Sie 5 Sätze mit dem einfachen verbalen Prädikat in allen möglichen Formen.
- •In der konjugierten Form treten folgende Verben auf:
- •3. Übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische; bilden Sie deutsche Sätze, wo die fettgedruckten Verben als Teil des zusammengesetzten Prädikats gebraucht werden:
- •7. Beantworten Sie die Fragen. Gebrauchen Sie dabei ein nominales Prädikat.
- •8. Ersetzen Sie das verbale Prädikat durch ein nominales.
- •9. Unterstreichen Sie das Prädikat und bestimmen Sie die Art des Prädikats!
- •10. Beantworten Sie Fragen nach dem Muster:
- •11. Bilden Sie 5 Sätze mit folgenden Wendungen als Prädikat.
- •12. Unterstreichen Sie Prädikate:
- •13. Wie heißt in diesem Satz das Prädikat? Nennen Sie die Art des Prädikats.
- •14. Bestimmen Sie in folgenden Sätzen das Prädikat nach der Art und Form.
- •15. Verwandeln Sie nach diesem Muster die Objektsprädikative in den Sätzen durch die Passivtransformation in Subjektsprädikative:
- •16. Verwandeln Sie die Objektsprädikative in den folgenden Sätzen nach dem obigen Muster in ein Attribut:
- •17. Quiz mit kurzen Antworten. Wandeln Sie die Objektprädikative durch Passivtransformation in Subjektprädikative um.
- •Hauptglieder. Zusammenfassende Übungen
- •1. Schreiben sie aus dem Text jeweils das Subjekt und das Prädikat heraus!
- •2. Wie heißen in diesem Satz das Subjekt und das Prädikat?
- •3. Bestimmen Sie die Hauptglieder. Wodurch sind sie ausgedrückt?
- •4. Unterstreichen Sie in jedem Satz das Prädikat und das Subjekt!
- •5. Bestimmen Sie das Prädikat und das Subjekt in den folgenden Sätzen.
- •1.8. Idealer Lehrer: Utopie oder Wirklichkeit
- •1. So sagt der Volksmund. Äußern Sie Ihre Meinung zu einem der Sprichwörter.
- •2. Warum haben Sie sich für den Lehrerberuf entschieden? Begründen Sie Ihren Berufswunsch!
- •Die Nebenglieder des Satzes. Das Objekt
- •1. Gebrauchen Sie das eingeklammerte Wort als Akkusativobjekt bei dem Verb.
- •2. Bilden Sie das doppelte Akkusativobjekt bei dem Verb.
- •3. Ein Akkusativobjekt kann durch ein Pronomen ersetzt werden, aber niemals durch ein Adverb. Ersetzen Sie den Akkusativ durch ein Pronomen oder ein sinnverwandtes Adverb.
- •4. Gebrauchen Sie das eingeklammerte Wort als Dativobjekt bei einem Verb bzw. Adjektiv.
- •5. Setzen Sie ein geeignetes Substantiv oder ein Personalpronomen als Dativobjekt ein!
- •6. Vervollständigen Sie die folgenden Sätze, indem Sie ein Dativobjekt bzw. Ein Akkusativobjekt einsetzen! Unterstreichen Sie die Objekte verschieden!
- •7. Ersetzen Sie die fettgedruckten Dativ- und Akkusativobjekte durch Personalpronomen:
- •8. Gebrauchen Sie das angegebene Wort als Genitivobjekt bei dem Verb bzw. Adjektiv.
- •9. Heute kommt das Genitivobjekt selten vor. Am häufigsten wird es noch in der Gerichtssprache verwendet.
- •10. Unterstreichen Sie in den folgenden Sätzen jeweils das Objekt. Prüfen Sie, ob es sich um ein Akkusativobjekt, ein Dativobjekt oder ein Genitivobjekt handelt.
- •11. Gebrauchen Sie das eingeklammerte Wort als Präpositionalobjekt bei dem Verb bzw. Adjektiv. Achten Sie auf die Wahl der Präpositionen.
- •12. Ergänzen Sie die Sätze mit einer Infinitivgruppe als Objekt.
- •13. Bestimmen Sie die Objekte bei den Verben bzw. Adjektiven nach der Form. Übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische:
- •14. Erweitern Sie folgende Sätze durch zwei Objekte. Beachten Sie dabei die Reihenfolge der Objekte.
- •15. A) Unterstreichen Sie die Akkusativobjekte! (Geben Sie an, wenn es sich dabei um ein Präpositionalobjekt handelt!)
- •16. Bestimmen Sie in den folgenden Sätzen die Objekte (Ergänzungen im Dativ, Genitiv, Akkusativ):
- •1.9. Mein Schulpraktikum
- •1. Silbensalat. Welche Vokabeln sind hier versteckt? Geben Sie auch den Artikel an. Achten Sie auf die Groß- und Kleinschreibung.
- •2. Äußern Sie Ihre Zustimmung oder Ablehnung zu folgenden Schülersprüchen, begründen Sie Ihre Antworten mit Beispielen.
- •3. Beschreiben Sie einen gewöhnlichen Arbeitstag eines Lehrers.
- •4. Deutschstunde auf Deutsch. Behalten Sie folgende Lexik. Початок уроку
- •Зауваження учням у процесi уроку
- •Перехiд до iншого виду роботи
- •Die Nebenglieder des Satzes. Das Attribut
- •1. Stellen Sie Fragen nach dem Muster. Gebrauchen Sie dabei kongruierende Attribute:
- •2. Fügen Sie den angegebenen Substantiven kongruierende Attribute bei. Gebrauchen Sie dabei verschiedene Wortarten.
- •3. Setzen Sie ein passendes Attribut ein!
- •4. Bestimmen Sie die Attribute nach Art und Form.
- •5. Ersetzen Sie das vorangestellte Attribut durch ein nachgestelltes Attribut:
- •6. Ersetzen Sie die nachgestellten nicht kongruierenden Attribute durch kongruierende:
- •7. Beantworten Sie folgende Fragen. Gebrauchen Sie dabei das vorangestellte Genitivattribut:
- •8. Unterstreichen Sie und bestimmen Sie die Attribute!
- •9. Erweitern Sie die in Kursivschrift gedruckten Attribute durch abhängige Wörter.
- •10. Fügen Sie den in Kursivschrift gedruckten Substantiven erweiterte Attribute bei.
- •II. Die Umweltverschmutzung und der Umweltschutz
- •2.1. Der Umweltschutz
- •1. Schlagen Sie im Wörterbuch die Bedeutung folgender Wörter nach und übersetzen Sie ins Deutsche.
- •2. Wählen Sie das zum Satz passende Verb und übersetzen Sie die Sätze ins Ukrainische:
- •3. Zu welchen Oberbegriffen (a, b, c, d, e, f) gehört jedes Müllstück?
- •4. Umweltfreundlich oder umweltfeindlich?
- •5. Wirklich wahr? Merken Sie sich! Lesen Sie den Text und danach äußern Sie Ihre Meinung zum Gelesenen. Müllers Müll
- •6. Weniger Müll produzieren – wie kann тап das machen? Was passt zusaттen?
- •7. Lernen sie den folgenden Dialog und tragen Sie ihn mit verteilten Rollen vor. Hier müssen Vandalen gehaust haben!
- •8. Übersetzen Sie ins Deutsche.
- •9. Beantworten Sie ausführlich folgende Fragen
- •10. Mit jedem Jahr wird etwas für die Umwelt gemacht. In der letzten Zeit spricht man immer lauter von der Gefahr, die die Atomenergie mit sich bringt. Sprechen Sie über:
- •Die Nebenglieder des Satzes. Die Adverbialbestimmung
- •1. Nennen Sie Adverbialbestimmungen des Ortes und sagen Sie, auf welche Frage sie antworten und wodurch sie ausgedrückt sind:
- •2. Ergänzen Sie die Sätze durch lokale Adverbialbestimmungen:
- •3. Setzen Sie passende Präpositionen mit dem Artikel ein:
- •4. Nennen Sie Adverbialbestimmungen der Zeit und sagen Sie, auf welche Frage sie antworten und wodurch sie ausgedrückt sind:
- •5. Ergänzen Sie die Sätze durch temporale Adverbialbestimmungen:
- •6. Setzen Sie die Präpositionen an, in, aus, nach, vor, zu, gegen, um und entsprechende Artikel, wenn nötig ein:
- •7. Setzen Sie entsprechende Präpositionen ein:
- •8. Übersetzen Sie die Sätze ins Deutsche. Unterstreichen Sie temporale Adverbialbestimmungen:
- •9. Suchen Sie aus dem folgenden Text Temporalbestimmungen heraus! Wodurch sind sie ausgedrückt?
- •10. Bilden Sie Sätze, gebrauchen Sie dabei Modalbestimmungen.
- •12. Unterstreichen Sie Instrumentalbestimmungen:
- •13. Unterstreichen Sie Modalbestimmungen des Grades.
- •14. Erweitern Sie die Sätze durch passende Wörter, die unter dem Strich stehen. Bestimmen Sie ihre syntaktische Rolle.
- •15. Finden Sie in den folgenden Sätzen Adverbialbestimmungen der Art und Weise und bestimmen Sie, zu welcher Gruppe sie gehören und wodurch sie ausgedrückt sind:
- •16. Schreiben Sie aus den folgenden Sätzen die Modalbestimmungen heraus? Wodurch sind sie ausgedrückt?
- •17. Was drücken die Modalbestimmungen in dem folgenden Text aus? Wodurch sind sie ausgedrückt?
- •2.2. Luftverschmutzung
- •1. Schlagen Sie im Wörterbuch die Bedeutung folgender Wörter nach und übersetzen Sie ins Deutsche:
- •2. Ergänzen Sie Sätze. Gebrauchen Sie das eingeklammerte Wortmaterial:
- •3. Bilden Sie Sätze:
- •4. Bereiten Sie einen Bericht zu einem aktuellen Problem vor, gebrauchen Sie den aktiven Wortschatz dabei!
- •5. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •6. Klimawandel wurde zum Topthema vieler Umweltkonferenzen. Sprechen Sie über:
- •Die Nebenglieder des Satzes. Die Adverbialbestimmung (Fortsetzung)
- •1. Unterstreichen Sie Adverbialbestimmungen der Folge:
- •2. Unterstreichen Sie Adverbialbestimmungen des Vergleichs:
- •4. Suchen Sie aus dem folgenden Text alle Vergleiche heraus! Was wird miteinander verglichen?
- •5. Welche Vergleiche liegen den folgenden Zusammensetzungen zugrunde? Verwenden Sie sie in Sätzen!
- •6. Bilden Sie zusammengesetzte Adjektive, die als Bestimmungswörter die folgenden Substantive enthalten!
- •7. Unterstreichen Sie Adverbialbestimmungen des Grundes:
- •8. Übersetzen Sie die Sätze ins Deutsche, beachten Sie die Kausalbestimmungen:
- •9. Verwenden Sie die folgenden Wortgruppen als Kausalbestimmung!
- •10. Unterstreichen Sie Adverbialbestimmungen der Bedingung in folgenden Sätzen:
- •11. Sagen Sie anders. Gebrauchen Sie die Konditionalbestimmung.
- •12. Verwenden Sie die folgenden Wortgruppen als Konditionalbestimmungen in Sätzen.
- •2.3. Wasserverschmutzung
- •1. Bilden Sie Substantive von den folgenden Verben, bestimmen Sie ihr Geschlecht!
- •2. Ergänzen Sie folgende Sätze durch die Wörter aus dem Text:
- •3. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •2.4. Das Hochwasser
- •1. Schlagen Sie im Wörterbuch die Bedeutung folgender Wörter nach und übersetzen Sie ins Deutsche:
- •2. Schreiben Sie Antonyme zu den folgenden Wörtern:
- •3. Ergänzen Sie anhand des Textes folgende Sätze:
- •4. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •5. Beschreiben Sie eine Hilfsaktion während des Hochwassers. Was für Schäden werden durch das Hochwasser verursacht?
- •Die Nebenglieder des Satzes. Die Adverbialbestimmung (Fortsetzung)
- •1. Verwenden Sie die folgenden Wortgruppen als Adverbialbestimmung der Einräumung in Sätzen. Vervollständigen Sie die Sätze durch eine unlogische Folge!
- •2. Unterstreichen Sie Adverbialbedingungen der Einräumung in folgenden Sätzen:
- •3. Setzen Sie passende Genitivpräposition ein und bestimmen Sie die durch gebildete präpositionale Wendungen ausgedrückten Satzglieder:
- •4. Beantworten Sie die Fragen, betonen Sie die Finalbestimmungen als das Neue.
- •5. Bestimmen Sie Adverbialbestimmungen des Zwecks:
- •6. Bilden Sie Sätze. Setzen Sie passende prädikative Adjektive ein. Gebrauchen Sie die unten gegebenen Vokabeln. Unterstreichen Sie die Adverbialbestimmungen des Maßes:
- •7. Unterstreichen Sie modale Satzadverbialen:
- •8. Bilden Sie 5 Sätze mit Adverbialbestimmungen der Modalität.
- •9. Schreiben Sie folgende Sätze im Passiv. Unterstreichen Sie die Adverbialbestimmungen des Urhebers:
- •Die Stellung der Adverbialbestimmungen im Satz
- •10. Setzen Sie die fehlenden Satzglieder richtig ein:
- •1. Stellen Sie die Satzglieder in die richtige Reihenfolge:
- •12. Stellen Sie die Satzglieder in die richtige Reihenfolge:
- •13. Unterstreichen Sie Adverbialbestimmungen. Beachten Sie, dass es in einem Satz auch mehrere Adverbialbestimmungen vorhanden sein können. Bestimmen Sie ihre Art.
- •14. Bestimmen Sie syntaktische Rolle der unterstrichenen Satzglieder:
- •15. Bestimmen Sie die unterstrichenen Adverbialbestimmungen:
- •16. Schreiben Sie aus folgendem Text die Adverbialbestimmungen heraus und bestimmen Sie ihre Art:
- •17. Ersetzen Sie die Adverbialsätze durch passende Adverbiale, die unter dem Strich stehen. Bestimmen Sie die Art der Adverbiale:
- •18. Untersuchen Sie, welche adverbialen Bestimmungen in den folgenden Sätzen verwendet werden. Unterstreichen Sie sie!
- •19. Bestimmen Sie die Adverbialbestimmungen nach inhaltlichem Gesichtspunkt: final, instrumental, kausal, konditional, konzessiv, konsekutiv, lokal, modal, temporal.
- •20. Suchen Sie Adverbialbestimmungen und bestimmen Sie diese nach semantischen Beziehungen. Übersetzen Sie die angegeben Sätze ins Ukrainische.
- •21. Suchen Sie in folgenden Sätzen die Adverbialbestimmungen und ordnen Sie sie nach dem Inhalt.
- •1. Lernen sie den folgenden Dialog und tragen Sie ihn mit verteilten Rollen vor. Gehen wir nicht in den Städten kaputt?
- •2. Schreiben Sie diesen Text richtig. Benutzen Sie die Wörter unter dem Strich:
- •3. Was machen Sie, um die Umwelt zu schützen? Bilden Sie Sätze:
- •4. So sagt der Volksmund! Was meinen Sie darüber?
- •5. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •6. Beantworten Sie ausführlich folgende Fragen:
- •7. Lärm auf der Straße, in der Stunde… Schreiben Sie Ihre Meinung für Besprechung im Chat. Gehen Sie dabei auf folgende Punkte ein:
- •Gleichartige Satzglieder
- •1. Verbinden Sie die gleichartigen Satzglieder mit:
- •2. Bilden Sie Sätze mit gleichartigen Satzgliedern. Bestimmen Sie, um welche Satzglieder es sich handelt:
- •3. Unterstreichen Sie gleichartige Satzglieder. Bestimmen Sie die unterstrichenen Satzglieder:
- •Zusammenfassende Übungen zum Thema “Die Umweltverschmutzung und der Umweltschutz”
- •1. Bilden Sie Attributsätze in der 3. Person Singular!
- •2. Setzen Sie die unter dem Strich gegebenen Vokabeln ein!
- •3. Finden Sie die Umwelt wichtig? Schreiben Sie den Text mit den Wörtern richtig!
- •5. Füllen Sie die Lücken aus:
- •6. Jeweils ein Wort passt nicht in die Reihe. Welches?
- •7. Was ist falsch? Verbinden Sie richtig. Bilden Sie mit den Wendungen Sätze:
- •8. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •9. Übersetzen Sie ins Deutsche: Людина і природа
- •10. Machen Sie sich mit den Redewendungen zum Thema “Umweltschutz” bekannt und machen Sie folgende Übungen:
- •10.1. Ordnen Sie den deutschen Redensarten die entsprechenden ukrainischen Äquivalente zu:
- •10.2. Ordnen Sie den folgenden Redensarten das richtige Substantiv im entsprechenden Kasus/das richtige Verb in entsprechender Form zu:
- •10.3. Wie kann man anders sagen:
- •10.4. Ersetzen Sie die unterstrichenen Satzteile durch die passenden idiomatischen Wendungen:
- •10.5. Übersetzen Sie ins Deutsche:
- •Schema der Analyse eines einfachen Satzes
- •III. Die Welt der Kunst
- •3.1. Die Kunst (c. 79 Rostek)
- •1. A. Schöpferisches Gestalten aus den verschiedensten Materialien oder mit den Mitteln der Sprache, der Töne in Auseinandersetzung mit Natur und Welt
- •2. Das Können, besonderes Geschick, [erworbene] Fertigkeit auf einem bestimmten Gebiet
- •3. Wendungen, Redensarten, Sprichwörter
- •3.2. Die Rolle der Kunst in unserem Leben
- •Schema der Analyse eines zusammengesetzten Satzes
- •3.2. Der Kinobesuch
- •3.3. Der Theaterbesuch
- •Ist malerei ein buch mit sieben siegeln?
- •II. Bilden Sie Sätze
- •I. Leseverstehen: Sprechen Sie noch? (2 Punkte)
- •Internationale Kooperation / Zusammenarbeit
Ist malerei ein buch mit sieben siegeln?
Viele Besucher der Ausstellungen und Museen fragen: Muss man besondere Kenntnisse haben, um die Kunst und einzelne Kunstwerke zu verstehen? Einige verlangen von den Künstlern solche Werke, die allen Menschen sofort verständlich sind. Die anderen möchten, dass die Werke sie zum Nachdenken bringen.
Wer noch wenig in der Kunst erfahren ist, muss einfach die Begegnung mit guten Werken suchen. Wichtig ist dabei sich zu beschränken. So wie wir uns im Konzert, im Theater oder beim Lesen eines Buches auf das einzelne Werk konzentrieren, sollen wir auch beim Besuch einer Ausstellung eine Auswahl treffen.
Einige praktische Hinweise: Beim Besuch einer Ausstellung gehen Sie erst schnell durch die Räume, dann machen Sie eine Pause und schließlich kehren Sie zu einer kleinen Auswahl zurück. Wichtig ist die richtige Betrachtungsdistanz: Erst betrachtet man das Ganze aus einer Entfernung, dann betrachtet man es aus der Nähe, um die Einzelheiten zu studieren, und schließlich sieht man nochmals das Ganze an.
In der Regel richtet man drei „Fragen" ans Werk: 1. Was ist dargestellt?; 2. Wie hat der Künstler sein Thema gestaltet?; 3. Warum hat er es so und nicht anders gemacht; was wollte er damit ausdrücken? Wenn man sich unsicher fühlt, schließt man sich einer Führung an. Also zum Verstehen der Kunst braucht man eine produktive Neugier. Bald begegnet man aber Fragen und Problemen, die nur durch zusätzliche Informationen und Kenntnisse zu beantworten sind. Das Lesen eines Fachbuches oder ein Gespräch mit dem Fachmann helfen dann das Verstehen zu vertiefen.
8. Beantworte die Fragen zum Text!
Welche Frage stellen viele Besucher der Ausstellungen und Museen? Wie soll ein Kunstwerk sein? Wie beantworten verschiedene Menschen diese Frage? Welche praktischen Hinweise gibt der Autor den Besuchern der Kunstausstellungen? Welche drei Fragen richtet man oft an ein Kunstwerk? Was braucht man zum Verstehen der Kunst? Was hilft dem Besucher der Kunstausstellung ein Kunstwerk besser zu verstehen?
1 ein Buch mit sieben Siegeln – книга за сімома печатками
2 dass die Werke sie zum Nachdenken bringen – щоб твори змусили їх замислитися
3. der Hinweis – тут: порада
4. schließt man sich einer Führung an – приєднуються до якоїсь екскурсійної групи
9. Erzähle, wie du die Kunstwerke in den Ausstellungen betrachtest!
Das Museum der bildenden Künste/ музей образотворчого
das Kunstmuseum -s, -en мистецтва
das Porträt (lies: porträh oder porträt) -s, -s / портрет
das Bildnis -ses, -se
das Selbstbildnis -ses, -se автопортрет
das Stillleben -s, - натюрморт
die Landschaftsmalerei пейзажний живопис
die Marinemalerei пейзажний живопис морської тематики
die Ölmalerei живопис олійними фарбами
die Porträtmalerei портретний живопис
die Miniaturmalerei мініатюрний живопис
die Schlachtenmalerei батальний живопис
Besonders haben mir die Bilder von Aiwasowsky, dem russischen Marinemaler, gefallen.
Ich mag vor allem die Landschaftsmalerei von Lewitan.
Das Stillleben ist ein Bild, das Gegenstände, besonders Früchte und Blumen zeigt.
Meine Freundin interessiert sich für die Miniaturmalerei.
Im Kunstmuseum habe ich mir das berühmte Selbstbildnis von Rembrandt angesehen.
Wir besuchten gestern die Ausstellung der Ölmalerei des 19. Jahrhunderts.
Der junge Maler arbeitet am Porträt seiner Mutter.
Ergänzt …
Nein, einige Landschaften gefallen mir gar nicht. Wenn ich den Nachtwald auf einem Bild betrachte, denke ich immer an...
Ich fürchte mich immer, wenn das Unwetter auf einem Bild dargestellt ist. ...
– Ja, wenn ich den blauen Himmel auf einem Bild sehe, denke ich immer an...
– Mir gefallen ländliche Landschaften. Ich wohne in der Großstadt, aber ich träume oft ...
Findest du Landschaftsbilder schon oder lassen sie dich kalt? Beginne so:
Ich finde Landschaftsbilder wunderschön. ...
Mir gefallen romantische Landschaftsbilder. ...
Einige moderne Landschaftsbilder finde ich kitschig …
Мені хотілося б відвідати музей образотворчого мистецтва у вашому місті.
Який живопис тобі найбільше подобається? – Я люблю натюрморти.
Мене цікавить мініатюрний живопис ХVІІІ ст.
Де я можу прочитати про життя і творчість цього видатного художника-мариніста?
Моїй подрузі найбільше подобається портретний живопис.
Мені не дуже подобається сучасний пейзажний живопис.
Де розташований зал мініатюрного живопису?
das Gemälde -s, - картина
ein Gemälde restaurieren / malen / rahmen; Das Gemälde dieses berühmten Malers wird im Museum der bildenden Künste ausgestellt.
die Plastik -, -en / die Skulptur -, -en – скульптура eine Plastik / eine Skulptur aus Bronze / Gips / Marmor / Holz; Die Skulpturen / die Plastiken dieses Künstlers wurden in einer Ausstellung in Berlin gezeigt.
genau 1. точний: eine genaue Übersetzung, die genaue Zeit; Meine Uhr zeigt die genaue Zeit.
докладний: eine genaue Beschreibung, ein genauer Bericht; Morgen soll er einen genauen Bericht über seine Dienstreise für den Chef vorbereiten.
ретельний: eine genaue Untersuchung; Der Kranke braucht eine genaue Untersuchung.
точно; рівно: Die Schnur ist genau zwölf Meter lang.
gelangen (an, in Akk.) потрапляти (кудись); прибувати (кудись); доходити, діставатися (до чогось)
an eine falsche Adresse gelangen; ans Ziel / ans andere Ufer gelangen; Erst am Abend gelangten wir ans Dorf. Der Brief ist in die Hände seines Vaters gelangt.
die Art -, -en 1. вид: verschiedene Arten von Pflanzen; die Malerei aller Arten; Tiger und Löwe sind Arten der Gattung (рід) „Großkatzen". 2. спосіб; манера: Seine Art sich zu benehmen ist unangenehm. Das ist ganz seine Art.
die Weise -, -n спосіб, манера
auf diese / andere / seine / keine / verschiedene Weise; Man kann sein Ziel auf verschiedene Weise erreichen. Jeder sucht sein Glück auf seine eigene Weise.
auf jede Weise всіляко, будь-яким способом: Er will an sein Ziel auf jede Weise gelangen.
Auf welche Weise? яким чином?, як?: Auf welche Weise wirst du diese Aufgabe lösen?
der Bildhauer -s, - скульптор
ein junger /bеgаbter / talentierter Bildhauer; Michelangelo ist ein berühmter italienischer Bildhauer, Maler, Baumeister und Dichter.
Мені подобається манера цього художника малювати пейзажі.
Цей молодий талановитий скульптор уже брав участь у міжнародних виставках.
У центрі міста споруджено з мармуру скульптуру княгині Ольги.
Він малює свої картини іншим способом, ніж ці художники-мариністи.
Рівно о другій годині ми дісталися до музею.
Цю картину художник Рєпін малював майже десять років.
Welche bedeutenden deutschen / ukrainischen / russischen Maler kennst du?
Wann lebten sie?
Welche Werke der berühmten (deutschen / ukrainischen / russischen Maler kennst du?
Was gefällt dir an diesen Werken?
fliehen – (floh, geflohen) (aus etw., vor j-m / etw.) бігти, тікати (звідкись); рятуватися втечею (від когось / чогось) eilig / unbemerkt fliehen; aus der Stadt / aus dem Land fliehen; vor dem Feind fliehen; ins Ausland / über die Grenze fliehen; Die Kinder sind vor dem Unwetter ins Haus geflohen.
ausbrechen (brach aus, ausgebrochen) вибухати, спалахувати ein Feuer / ein Krieg / eine Panik / eine Epidemie bricht aus; Wegen Trockenheit brach im Wald ein Feuer aus. Wegen kalten Wetters brach die Grippe aus.
erledigen – виконувати, закінчувати, уладнувати (щось)
eine Arbeit / eine Aufgabe / eine Sache erledigen; Ich muss noch ein Problem erledigen.
faszinieren – зачаровувати, чарувати
Dieses Lied fasziniert alle. Wir sind von der Schönheit der Berglandschaft fasziniert. Die Art ihres Benehmens faszinierte alle Gäste.
der Kupferstich -(e)s, -є гравюра на міді, естамп Der Kupferstich entsteht, wenn man Linien in eine Kupferplatte ritzt (вирізують), diese dann mit Farbe bestreicht und auf Papier druckt. Er interessiert sich sehr für Kupferstiche aus dem 17. Jahrhundert.
der Holzschnitt -(e)s, -є гравюра на дереві
Der Holzschnitt ist eine grafische Technik, bei der man das Bild mit einem scharfen Messer aus einer Holzplatte herausschneidet, es einfärbt und auf Papier presst. Das Museum besitzt Holzschnitte und Kupferstiche aus dem 16. Jahrhundert.
Eröffnen – відкривати; започатковувати
eine Diskussion / eine Ausstellung / eine neue Autobahn / eine Fluglinie eröffnen; Die Autoausstellung wurde gestern eröffnet. Die Feier wurde mit einer Rede des Bürgermeisters eröffnet.
der Auftrag-(e)s, ...träge доручення, завдання; замовлення j-m einen Auftrag erteilen / geben; einen Auftrag bekommen / erledigen; Er soll den Auftrag in 2 Tagen erledigen. Wir haben dem Automechaniker den Auftrag gegeben, unser Auto bis / um Sonnabend zu reparieren.
die Skizze-,-n 1. ескіз: eine Skizze machen / anfertigen; Er hat eine Skizze des geplanten Hauses gemacht. Die Skizze ist eine einlache, schnell gemachte Zeichnung, die mit wenigen strichen das Wichtigste zeigt.
2. нарис: Während der Reise hat sie einige Skizzen für das nächste Buch gemacht.
ALBRECHT DÜRER
Albrecht Dürer, der bedeutende deutsche Maler und Grafiker, wurde am 21. Mai 1471 in Nürnberg geboren. Sein Vater war Goldschmied. Albrecht, das dritte Kind, hatte noch 17 Geschwister. Er besuchte die Lateinschule. Nach der Schule erlernte er zuerst das Handwerk des Goldschmiedes. Mit 15 begann er in der Werkstatt des Malers Michael Wolgemut zu arbeiten. 1490 ging Dürer, wie es damals alle Handwerksgesellen machten, auf die Wanderschaft. 1492 kam er nach Elsass. Hier lernte er bei den Brüdern Schongauer einige Fähigkeiten.
Später fuhr Dürer nach Straßburg, wo er einige Bibel-Holzschnitte schuf. 1493 heiratete er Agnes Frey, die Tochter eines Nürnberger Handwerksmeisters. Einige Monate nach der Hochzeit brach in Nürnberg die Pest aus, und Dürer floh nach Italien, wo er die italienischen Humanisten kennen lernte. In Venedig war Dürer von der italienischen Renaissancekunst und von der Art der italienischen Maler, die Natur genau darzustellen, fasziniert.
Im Frühjahr 1495 kehrte er nach Nürnberg zurück. Er eröffnete seine eigene Werkstatt und verdiente sein Brot mit Kupferstichen, die seine Frau und Mutter auf Märkten verkauften. Die Idee über das Ende der Welt gab Dürer in seiner Holzschnittfolge „Apokalypse" wieder, die 1498 erschien. Bald erreichte er die materielle Unabhängigkeit und konnte 1505 seine zweite Reise nach Italien machen.
1507 kehrte er nach Hause zurück und erledigte zahlreiche Aufträge des Kaisers Maximilian I. 1513 wurde Dürer Ehrenbürger Nürnbergs und bekam vom Kaiser ein Jahresgehalt von 100 Gulden auf Lebenszeit. Als der Kaiser 1519 starb, wollte die Stadt dieses Geld nicht mein zahlen. Dürer führ mit seiner Frau in die Niederlande, um die Unterstützung des neuen Kaisers Karl V. zu bekommen. Er nahm einige Kupferstiche und Holzschnitte mit, um die Reise zu finanzieren. Überall wurde er begeistert empfangen.
1521 kehrte Dürer nach Nürnberg zurück. 1524 brach der Bauernkrieg aus. 1526 schenkte Dürer seiner Heimatstadt sein letztes großes Gemälde „Die vier Apostel".
Am 6. April 1528 starb Dürer im Alter von 57. Er hat 125 Gemälde, 300 Holzschnitte, 100 Kupferstiche und mehr als 1000 Zeichnungen geschaffen. Viele von diesen Kunstwerken gelangten in die Kunstmuseen und Gemäldegalerien Deutschlands.
der Goldschmied – ювелір
die Lateinschule – гімназія
der Geselle – підмайстер
einige Fähigkeiten lernen – набувати деяких умінь
die Holzschnittfolge – серія гравюр
ein Jahresgehalt auf Lebenszeit – довічний щорічний оклад
In der Ukraine gibt es auch bekannte Gemäldegalerien. Zu den bekanntesten gehören die Lwiwer und die Odessaer Galerien. In der Lwiwer Gemäldegalerie, die 1907 gegründet wurde, sind viele Werke, sogar Meisterwerke ausländischer Künstler vertreten. Hier sind die Werke von italienischen, französischen, deutschen, niederländischen, flämischen, spanischen, polnischen Künstlern ausgestellt. Die Sammlung der polnischen Maler ist die beste in der Ukraine, dazu gehört der größte polnische Maler des 19. Jr-s. Jan Matejko. Weltberühmt ist sein “Porträt der Kinder des Malers“. Hier sind auch die Gemälde von den deutschen Malern Lukas Cranach, Florian Winkler, Hans Mulcher vorhanden.
In Drohobytsch gibt es auch eine Gemäldegalerie, die vor Jahren eröffnet worden ist. Hier sind die Werke aus persönlicher Sammlung vom Bürgermeister Lanzkoronski. Sie gehören zum 18.-19. Jh. Es gibt dort chinesisches und deutsches Porzellan, Möbel, Geschirr. Auch sind dort die Gemälde des ukrainischen Malers I.Trusch. Hier waren auch die Werke vom ukrainischen Maler I.Besnisko ausgestellt. Die Ausstellung wurde einem seiner Jahrestage gewidmet. Es gibt dort auch seine Illustrationen zu den Werken von Franko. Sie wurden in der Technik der Grafik und Radierung gemacht. Wir konnten die Sammlung der sakrallen Kunst sehen: die Bilder „Leichname”, “Marias Verkündigung“, „Veronikas Tuch“, viele Bildnisse von Jesus Christus, Landschaften (in Pastell).
Картинна галерея Дрезден
Kunst
Die Kunst gehört stets zu unserem Leben. Unser Dasein wird schöner, reicher, vielfältiger, wissender, wenn darin ein Kunstwerk seinen Platz einnimmt. Die Kunst lässt den Menschen an Ereignissen, Schicksalen, Konflikten und Problemen teilnehmen, die ihm sonst verschlossen geblieben wären, und ergänzt die Erfahrungen. Die Kunst schenkt dem, der ihr begegnet, den ganzen Reichtum der Welt. Und sie verlangt dafür nur offene Augen und einen offenen Sinn.
Darum interessiere ich mich für die Kunst und besuche Museen und Ausstellungen gern. Mich interessiert die europäische Kunst. Besonders gefallen mir die Kunstwerke der Epoche der Renaissance und des Barocks.
Wenn wir viel Neues und Interessantes über Kunst erfahren möchten, lohnt es sich, Lwiw zu besuchen. In dieser Stadt sind die Denkmäler aller Stilepochen außer Romanik vertreten.
Die europäische Kunst erlebte in ihrer Entwicklung folgende Epochen: Romantik, Gotik, Renaissance, Barock, Rokoko, Klassizismus, Biedermeier, Impressionismus und Jugendstil, Expressionismus, Formalismus.
Die Romanik ist die Kunst der west – und mitteleuropäischen Feudalgesellschaft in der Zeit vom 11. Jahrhundert bis zum Anfang des 13. Jahrhunderts. Die Bezeichnung Romanik will sagen, dass die Kunst des frühen Mittelalters die Kunst des alten Roms fortsetzt. Romanik bedeutet also von Rom abhängig sein. In der Baukunst ließen die weltlichen Fürsten feste Burgen mit Türmen und starken Mauern errichten (z. B. die Wartburg bei Eisenach). Im Kirchenbau herrscht der Typ der Basílika (eine hohe weite Halle) vor, viereckige Türme werden oft in oberen Teilen achteckig fortgesetzt, an Fenstern und Türen werden Rundbogen verwendet. Der Rundbogen ist das Hauptmerkmal des romanischen Stils. Die bildenden Künste zeigen sehr einfache stilistische Formen und erzählenden Inhalt. In der Malerei werden kräftige Grundfarben verwendet. Die schönen kirchlichen Geräte zeigen, wie hoch das Kunstgewerbe der Romanik entwickelt war. In der Mitte des 12. Jahrhunderts wird Romanik zuerst in Frankreich und später in anderen europäischen Ländern von der Gotik abgelöst.
Die Gotik ist die zweite große Stilepoche der mittelalterlichen Kunst in Europa von der Mitte des 12. bis zum Ende des 15. Jahrhunderts. Kulturträger ist hauptsächlich die Kirche. Am deutlichsten zeichnen sich die Merkmale der Gotik im Kirchenbau ab. Die Entwicklung der Bautechnik ermöglichte es, massive Mauern durch einen hohen senkrecht gegliederten Bau zu ersetzen. Der Rundbogen der Romantik wird durch den Spitzenbogen abgelöst. Die Bauwerke erwecken durch die Betonung des Senkrechten, Leichten den Eindruck als seien sie nicht aus schwerem massivem Stein gebaut. Dieser Eindruck wird noch durch hohe Türme, reiche Ornamente, zahlreiche hohe Fenster und Glasmalerei unterstützt. Das erste Bauwerk in Deutschland nach dem gotischen Plan war der Magdeburger Dom, der Bau begann 1209. In der Plastik und Malerei werden die Gestalten schlank dargestellt.
Die Renaissance ist eine Kulturepoche vom 14. bis 16. Jahrhundert. Ausgehend von den Städten Italiens, in denen das Bürgertum damals wirtschaftlich sehr schnell aufstieg, kamen überall Wissenschaft, Kunst und Literatur zu höchster Blüte. Im Gegensatz zur herrschenden religiösen Weltanschauung entwickeln sich verschiedene neue philosophische Anschauungen. In der Kunst lehnte sich die Renaissance an die Antike an. Die Malerei erhielt neue höhere Pracht durch die Erfindung der Freskotechnik und die Anwendung von Ölfarben. Die realistische Landschaft zog in die Kunstwerke ein, die Grafik entstand. Die Architektur betonte, im Gegensatz zur Gotik, waagrechte Linien. Die Schönheit des menschlichen Körpers wie auch der Natur wurden wieder entdeckt, so bei den Italienern Botticèlli, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Raffael, Giorgine, Tizian und Veronese. Die erste Hälfte des 16. Jahrhunderts brachte der deutschen Kultur die Blüte der Renaissance im Schaffen von Lucas Cranach, dem Älteren, Albrecht Dürer und Hans Holbein.
Der Barock (auch das) ist eine Stilepoche der europäischen Kunst von etwa 1600 bis 1750. Der Barock löste die klaren klassischen Formen durch unruhige Bewegungen aller Formen ab, die nicht Ausdruck von Harmonie sind, sondern von Kraft. Hochbegabte Baumeister, Künstler und Handwerker gestalteten eindrucksvolle Kunstwerke von lebendiger Fülle. Bestimmte Aufgabe eines barocken Innenraumes ist es, Illusionen zu erwecken. Dazu dienen doppelte Ausführungen von Säulen und Türmen sowie große Deckengemälde. In der Plastik werden geschwungene Bewegungen zum bestimmten Darstellungsmotiv. Die Barockmalerei gestaltet dramatische Szenen oft zu biblischen Themen. Die Maler bedienen sich gern starke Lichtgegensätze (hell-dunkel). Das bedeutendste Bauwerk des deutschen Barocks ist der Dresdner Zwinger.
Das Rokoko ist eine Stilrichtung der europäischen Kunst in der Zeit von etwa 1720 bis 1770, die dem Barock folgte. Es handelt sich im Wesentlichen um einen Dekorationsstil. Alles Große, Schwere, Überreichliche des Barocks wurde ins Kleine, Leichte, Feine umgewandelt. Die Kleinplastik und das Kleinbildwerk (besonders als Pastellmalerei) sind typische Beispiele dieser spielerischen Haltung.
Der Klassizismus (1770-1830) ist eine Kunstrichtung, die sich an die antike (klassische, vorbildliche) Kunst anlehnt und in einzelnen Werken diese oft nur nachahmt. Die Künstler bauten nach einfachen, klaren Plänen, in geraden, nicht mehr geschwungenen Linien, verwendeten Bauelemente der griechischen Architektur (z. B. das Brandenburger Tor in Berlin). An erster Stelle standen nun Bauten, die der Bildung des Bürgertums dienten: Theater, Museen, Bibliotheken. Der Klassizismus wird in Frankreich Empire-Stil [ã´pi:r] genannt.
Das Biedermeier war ein Kunststil, der in Deutschland etwa in den Jahren zwischen 1815 und 1848 sehr verbreitet war. Am deutlichsten war diese Stilrichtung in der Innenarchitektur und in der Möbelkunst vertreten: gemütlich, schlicht und kleinbürgerlich. Die Maler des alltäglichen Lebens, die Märchenwelt der deutschen Volkskunst. Sie stellten das kleinbürgerliche Leben oft mit humorvollen Zügen dar und gestalteten es als eine Idylle.
Die europäische Kunst der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts und des 20. Jahrhunderts
In der 2. Hälfte des 19. Jahrhunderts ahmte man in der Baukunst fast nur vergangene Stile nach. Dagegen wollten die einzelnen Architekten die modernen technischen Errungenschaften ausnutzen. Mit dem 20. Jahrhundert begann sich das Technisch-Konstruktive in der Baukunst immer mehr durchzusetzen.
Die Kunst des 19. uns 20. Jh. ließ nur von einzelnen Richtungen (Schulen) und von einzelnen Persönlichkeiten sprechen.
Der Impressionismus in der Malerei ist eine Richtung, die sich im letzten Viertel des 19. Jahrhunderts in Frankreich entwickelte und sich von dort auf andere Länder ausbreitete. Impressionisten malten nicht nach gelernten akademischen Regeln. Dunkle Farben wurden vermieden, ihre Werke erreichten hohe Leuchtkraft. Die bedeutendsten Meister des Impressionismus in Frankreich waren Eduard Manet, Claud Monet, August Renoir.
