Учет успеваемости

Проверка и оценка успеваемости — весьма важная сторона учебно-воспитательного процесса. Систематический и объектив­ный учет успеваемости мобилизует учащихся, стимулирует учеб­ный труд, а учителю помогает более точно управлять процес­сом физического воспитания школьников.

Конечный результат обучения для каждого класса опреде­лен в программе в виде «Требований к учащимся». Успевае­мость учащихся определяется степенью усвоения знаний, овла­дения техникой изученных действий, а также результатами вы­полнения учебных норм, отражающих и техническую и физиче­скую подготовленность.

Систематичность учета обеспечивается проверкой и оценкой на каждом уроке, на всех этапах обучения с приме­нением трех взаимосвязанных видов учета: предварительного, текущего и итогового (см. ниже «Система учета успеваемости»).

Объективность учета обеспечивается при соблюдении следующих условии: определение критерия оценки на каждом этапе обучения, дифференцированный подход к учащимся, вы­ведение оценки успеваемости независимо от поведения и приле­жания ученика.

Критерий особенно важно определить при оценке тех­ники выполнения двигательных действий, учи­тывая решение частной задачи в отдельном уроке и конечный результат обучения. Многие двигательные действия изучаются несколько лет подряд, к учащимся предъявляются все более высокие требования. Для каждого года обучения существует свой образец идеального движения, нельзя оценивать то, что еще не стало предметом изучения. Критерий оценки должен быть понятен учащимся. Поэтому учителю необходимо произве­сти расценку возможных ошибок, определив, в какой степени те или иные недостатки будут отражаться на оценке ученика. Принята следующая градация оценок: «5»—упражнение выпол­нено правильно, точно, уверенно и свободно; «4»— упражнение выполнено правильно, но допущено не более двух ошибок, ведущих к неточному выполнению деталей техники; «3»—упражне­ние выполнено в основном правильно, но с одной ошибкой, при­ведшей к невыполнению детали техники, или тремя ошибками, приведшими к неточному выполнению деталей; «2»—упражне­ние выполнено неправильно: допущено искажение основы тех­ники или более трех других ошибок; «1»—упражнение не вы­полнено.

Не менее важно определить соотношение оценки за технику и за результат выполнения учебной нормы. В программе при* ведены таблицы результатов, выраженные в сантиметрах, ми­нутах, секундах. Они соответствуют требованиям к учащимся, которые в нечетных классах приближаются, а в четных совпа­дают с нормами комплекса ГТО. Сопоставляя степень прибли­жения результатов к установленным нормам, учитывая уровень технического исполнения, учитель самостоятельно решает воп­рос об окончательной оценке. Немаловажное значение имеет, выяснение, улучшаются ли результаты ученика и за счет чего это происходит.

Другой вид педагогического контроля за результатами физического воспитания школьников — это контроль за физическим, развитием, осуществляемый вместе с вра­чом по данным медицинских обследований, а также с помощью тестов. Тестирование проводится три раза в год — в сентябре, декабре и апреле. Тесты дают наиболее объективное представ­ление об уровне развития ведущих качеств, они доступны в лю­бом школьном возрасте, просты для осуществления. Виды тес­тов: динамометрия кисти, прыжок в длину с места, бросок набивного мяча весом 1 кг из-за головы двумя руками из исходного положения сидя ноги врозь, бег с максимальной скоростью в течение б с (регистрируется длина пройденной дистанции).

Знание показателей физической подготовленности позволяет учителю осуществлять дифференцированный подход к учащим­ся, разрабатывать индивидуальные задания и тем содействовать повышению успеваемости. Сами по себе результаты тестирова­ния на оценку не влияют.

Система учета успеваемости. Предваритель­ный учет осуществляется для выявления готовности к овла­дению учебным материалом н производится перед изучением очередного раздела программы. Учитываются: степень владения ранее изученными действиями, показатели общей физической подготовки, имеющие существенное значение для предстоящего обучения, и уровень знаний. Данные такого учета позволяют уточнить план, а впоследствии при сравнении с результатами текущей и итоговой проверки объективнее судить о приращени­ях в знаниях, умениях и навыках.

Необходимо возможно детальнее фиксировать результаты предварительной проверки. Для этого заготавливаются прото­колы наблюдений, куда кратко, иногда пользуясь условными обозначениями, вносятся не только количественные, но и качест­венные показатели. Данные предварительного учета сообщаются ученикам, комментируются, но не всегда выставляются в виде балла, например в случае, если был длительный перерыв в изучении данного действия, если проверяется общая физическая подготовка или выполняется доступное, но не изученное дви­жение.

Текущий учет успеваемости — основной вид про­верки и оценки. Он осуществляется в разных формах.

1. Ежеурочный учет, в первую очередь при выполнении основных задач урока. Учащиеся могут предупреждаться о том, что их действия будут оцениваться, но допускается проверка и без предупреждения. Однако в любом случае оценка должна быть объявлена и прокомментирована учителем. Количество учеников, проверяемых таким образом, может быть различным. Важно, чтобы в поле зрения учителя попадали не только самые сильные или слабые, результаты которых ярко бросаются в гла­за, но и те, чьи результаты ведут к оценке «4» и «3».

2. Наблюдение за одним или несколькими учениками в тече­ние всего урока с оценкой любых действий, в том числе и не относящихся к основным задачам урока. В конце урока выстав­ляется так называемый поурочный балл. Он имеет особо важ­ное мобилизующее значение для недостаточно организованных учащихся и тех, кто не обладает реальными возможностями для значительного повышения результатов в изучаемом виде дей­ствий.

3. Устный опрос для проверки усвоения теоретических све­дений, знания правил игр, терминологии, понимания сути дви­жений и т. п. Он может проводиться в любой части урока в форме отдельных вопросов, беседы или так называемого беглого опроса.

4. Специально организованный вызов для выполнения физи­ческого упражнения на оценку. На этапе разучивания проверка происходит в облегченных для учащихся условиях, внимание обращается на технику выполнения. Например, а гимнастике, в спортивных играх, в борьбе проверяется выполнение отдель­ного элемента с удобной для ученика скоростью; легкоатлетиче­ские прыжки выполняются на высоте, которую ученики преодо­левают уверенно. По мере совершенствования навыков проверка осуществляется в усложненных условиях-- в комбинациях, в иг­ре, в соревновательной обстановке. Материалом текущей про­верки может быть и выполнение домашних заданий.

Опыт показывает, что наибольшую пользу приносит неза­медлительная оценка выполненного упражнения, за исключени­ем тех случаев, когда нужно время для снятия сильно/о воз­буждения пли утомления.

Очень важно найти правильную меру полноты комментария, чтобы конкретизировать исправление ошибок, но не перегрузить информацией и не затратить много времени. Анализ ошибок одного ученика должен быть источником обучения других.

На уроках с изучением нового или закреплением пройден­ного материала проверка осуществляется .выборочно, на конт­рольных уроках — фронтально или группами.

Итоговый учет успеваемости заключается в вы­ставлении оценки за четверть (в старших классах — за полу­годие) на основе данных текущего учета и за год па основе четвертных (полугодовых) оценок. Особое внимание уделяется оценке знаний, умений и навыков, отраженных в программных требованиях к учащимся. Решающее значение имеют оценки, полученные в конце, а не в начале обучения данному двигатель­ному действию, а также за усвоение законченных тем. Неудов­летворительная оценка за усвоение какого-либо раздела про­граммы ведет к получению годовой оценки не выше «3».

Учащиеся, достигшие особых успехов по предмету «Физиче­ская культура» и награжденные золотым значком комплекса ГТО, могут быть представлены к награждению грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» в соответствии с Уставом средней общеобразовательной школы.

Процесс проверки и оценки успеваемости по физическому воспитанию сложен, требует внимания, такта, учета многих компонентов индивидуальных особенностей личности учащихся. Объективность оценки ни у кого не должна допускать сомнений в справедливости, вызывать зазнайство или безразличие, потерю веры в свои силы.

Основным документом учета учебной работы в школе явля­ется классный журнал. В нем отмечается посещаемость уроков, успеваемость в баллах, записывается пройденный материал и домашние задания. На специально отведенных страницах жур­нала вносятся сведения о сроках сдачи учащимся норм комп­лекса ГТО и о награждении значком, а также принадлежность к медицинской группе и показатели физической подготовленно­сти в начале и в конце учебного года на основании тести­рования.

Все эти данные в комплексе дополняют и конкретизируют представление о результатах процесса физического воспитания каждого учащегося.

Внеклассная работа по физическому воспитанию

Внеклассная работа по физическому воспитанию представ­ляет собой систему организованных занятий физическими уп­ражнениями, проводимых школой во внеурочное время.

Задачи, содержание и организация внеклассной работы обусловлены целью и общими задачами физического воспитания подрастающего поколения. Они регламентируются рядом инст­руктивно-методических и нормативных документов Министер­ства просвещения СССР с учетом места внеклассной работы среди других форм физического воспитания школьников, ее оздоровительных и образовательно-воспитательных возможностей.

Являясь составной частью общей системы физического вос­питания детей школьного возраста, внеклассная работа по от­ношению к учебной занимает подчиненное положение, обогащая последнюю специфическим содержанием и разнообразием форм организации занятий, и при единстве целевой направлен­ности отличается от нее следующими особенностями:

1. Внеклассная работа осуществляется на добро­вольных началах. Содержание и формы организации занятий определяются с учетом интересов большинства уча­щихся и условий школы: учащимся предоставляется возмож­ность выбора видов занятий в соответствии с их желаниями.

2. Внеклассная работа строится на основе широкой общественной активности самих школьников, объеди­ненных в коллектив физической культуры, при постоянном конт­роле и руководстве их деятельностью со стороны администра­ции, учителя физического воспитания и других педагогов школы.

3. Педагогическое руководство в процессе вне­классной работы приобретает в большей мере инструктивно-методический и консультативно-рекомендательный характер, стимулирующий проявление творческой инициативы учащихся в проведении различных форм внеклассной работы.

Значение внеклассной работы огромно: она способствует повышению уровня двигательной активности детей и укрепле­нию их здоровья; содействует полезной организации отдыха

школьников; удовлетворяет их индивидуальные интересы в физическом совершенствовании и способствует формированию интереса к занятиям спортом; развивает социальную активность школьников.

В решении задач физического воспитания школьников вне­классная работа призвана содействовать:

1. вовлечению в систематические занятия физическими упражнениями возможно большего количества школьников;

2. расширению и совершенствованию знаний, умений и на­выков, двигательных, моральных и волевых качеств, приобре­тенных в процессе обязательных уроков физического воспита­ния, и на этой основе обеспечению готовности школьников к бо­лее качественному усвоению материала учебной программы и к успешному выполнению норм и требований комплекса ГТО;

3. формированию умения и привычки самостоятельно ис­пользовать доступные средства физического воспитания в повсе­дневной деятельности с целью полезного проведения свободного времени, собственного физического совершенствования и оздо­ровления;

4. выбору спортивной специализации и достижению резуль­татов в избранном виде спорта на уровне нормативных требо­ваний спортивной классификации для соответствующего воз­раста;

5) подготовке общественного физкультурного актива школы. Разделы работы. Внеклассная работа по физическому

воспитанию состоит из двух основных разделов, различаемых по признаку преимущественной направленности их содержания.

1. Физкультурно-оздоровительная работа — это занятия в кружках физической культуры, группах подготов­ки к выполнению норм комплекса ГТО и секциях общей физи­ческой подготовки, проведение туристских походов, массовых соревнований и праздников физической культуры, а также физ­культурные мероприятия в режиме учебного дня.

Последние обязательны для всех учащихся, если проведе­ние их введено в школе приказом директора, но обладают ха­рактерными признаками внеклассных занятий: могут проводить­ся с ограниченным контингентом и соответственно условиям, имеющимся в школе; к проведению их широко привлекается общественный актив школьников; проводятся эти мероприятия вне урока физического воспитания; результаты занятий не учи­тываются при выставлении оценки по предмету «Физическая культура». Все это позволяет расценивать физкультурные меро­приятия в режиме учебного дня как своеобразную форму актив­ного отдыха.

По содержанию и организационным формам в физкультурно-оздоровительной работе можно выделить два направления:

а) мероприятия с преимущественно оздоровительной на­правленностью, обеспечивающей наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление, повышение или поддер­жание на оптимальном уровне умственной (равно как и физи­ческой) работоспособности. Это занятия гимнастикой перед уроками, физкультурные паузы, физические упражнения на пе­ремене, туристские походы, праздники физической культуры;

б) занятия в кружках, группах, секциях с целью повышения двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требова­ниям учебной программы и соответствующих ступеней комп­лекса ГТО.

2. Работа спортивной направленности — это занятия в спортивных секциях и соревнования по видам спор­та. При общей подчиненности задачам всестороннего развития учащихся этот раздел внеклассной работы направлен на совер­шенствование отдельных сторон двигательной подготовленности занимающихся. В его содержании значительное место занимают средства и методы, характерные для специализированных заня­тий спортом. При организации работы необходимо учитывать неустойчивость спортивных интересов детей школьного возраста и строить систему занятий таким образом, чтобы обеспечить учащимся широкие возможности для опробования себя в раз­личных видах спорта. Вместе с тем следует рекомендовать школьникам те виды спорта, которые нашли отражение в школь­ных учебных программах, и занятия, которые в наибольшей степени обеспечивают оздоровление, всесторонность физическо­го развития и формирование навыков прикладного характера.

Основные положения методики спортивной тренировки детей, а также конкретные вопросы спортивной ориентации и отбора изложены в разделе «Спортивная подготовка».

Требования к организации работы. Наибольшая эффективность внеклассной работы достигается при обеспече­нии следующих условий:

1. Тесная связь с учебной работой как в плане преемствен­ности содержания, так и в организационно-методическом.

2. Доступность занятий и разнообразие форм, обеспечиваю­щих возможность привлечения широкого круга школьников.

3. Органичное включение внеклассной работы по физическо­му воспитанию в систему всей внеклассной образовательно-вос­питательной работы школы с соблюдением преемственности принципов и методов, при широком участии ученического ак­тива.

4. Использование помощи родительской общественности и шефствующей над школой организации, которая может выра­жаться в содействии материально-техническому обеспечению спортивной базы школы, организации внеклассных физкультур­ных мероприятий, в руководстве секциями, командами и пр.

5. Четкое руководство со стороны администрации и педаго­гов школы деятельностью школьного коллектива физической культуры.

Педагогическое pyководство внеклассной-. работой. Успешность руководства в значительной степени зависит от правильного распределения обязанностей между чле­нами педагогического коллектива, согласованности их действий и компетентности.

Директор, обеспечивая единую направленность усилий работников школы, предусматривает в общешкольном плане вопросы внеклассной работы по физическому воспитанию уча­щихся; выносит по согласованию с учителем физического вос­питания на обсуждение педагогического совета, родительского комитета и специальных совещаний наиболее актуальные вопро­сы внеклассной физкультурной работы; контролирует деятель­ность по руководству школьным коллективом физической куль­туры.

Организатор внеклассной и внешкольной ра­боты координирует деятельность учителей и ученических общественных организаций по планированию и проведению вне­классных мероприятий в системе воспитательной работы школы; оказывает консультативную помощь совету коллектива физи­ческой культуры; обеспечивает участие в руководстве работой коллектива физической культуры классных руководителей, пио­нервожатого, членов родительского комитета и активистов шеф­ствующих организаций.

Учитель физического воспитания оказывает по­мощь членам педагогического коллектива по вопросам физкуль­турной работы через систему инструктивно-методических меро­приятий (семинары, инструктажи, показательные учебно-трени­ровочные занятия и др.) и индивидуальных консультаций; руководит работой школьного коллектива по всем ее разделам, направляя деятельность ученических органов самоуправления коллектива и оказывая организационно-методическую помощь в их работе.

Классный руководитель в условиях повседневного общения с учащимися имеет наиболее благоприятные возмож­ности для приобщения каждого к систематическим занятиям физическими упражнениями, сдаче норм комплекса ГТО, уча­стию во внеклассных физкультурных мероприятиях, а также для оказания помощи в осуществлении самоуправления учащихся по всем вопросам физкультурной работы. Он должен предус­мотреть в плане воспитательной работы проведение массовых физкультурных мероприятий и участие класса в общешкольных мероприятиях; принимать личное участие в организации и про­ведении со школьниками своего класса физкультурных меро­приятий в режиме дня, туристских походов, прогулок и т. п.; контролировать выполнение учениками поручений коллектива физической культуры; направлять деятельность физкультурного актива класса, оказывая конкретную помощь в планировании, организации работы и пр.

Старший пионерский вожатый несет ответствен­ность за организацию физкультурной работы в пионерской дру­жине; обеспечивает согласованность этой работы с учителем физического воспитания и с советом коллектива, направляет и контролирует деятельность пионерского актива по привлечению школьников к сдаче норм комплекса ГТО, организации и прове­дению массовых пионерских соревнований и игр, по подготовке школьных команд к участию в районных, городских и других пионерских соревнованиях.

. Школьный коллектив физической культу­ры — это самодеятельная общественная организация учащихся, призванная содействовать школе и семье в осуществлении физи­ческого воспитания детей школьного возраста. По достижении обусловленных показателей в работе школьный коллектив полу­чает право именоваться спортивным клубом¹.

Правильно организованная деятельность школьного коллек­тива физической культуры позволяет расширить масштабы вне­классной работы в школе, привлечь к систематическим заняти­ям физическими упражнениями и общественно полезной дея­тельности наибольшее число школьников.

Сам факт объединения учащихся в коллектив, способный' решать задачи общественной значимости, имеет большое воспита­тельное значение. Осознание полезности своей деятельности, ответственность перед коллективом при добровольном выполне­нии обязанностей и равенстве в правах способствует формиро­ванию идейно-нравственных черт личности школьников. Участ­вуя в организации и проведении различных форм внеклассной работы, связанных с руководством коллективом и основанных на проявлении широкой самостоятельности и инициативы, школьники овладевают искусством общения в коллективе, мето­дами самостоятельной работы, приобретают первоначальные на­выки управления деятельностью групп людей.

Содержание работы коллектива включает организацию школьных секций, групп, команд, кружков физической культуры и проведение в них работы; организацию и проведение внутри-классных и общешкольных массовых мероприятий (соревнова­нии, праздников, игр на переменах и пр.); организацию сдачи норм комплекса ГТО и подготовку спортсменов юношеских раз­рядов; подготовку общественных физкультурных организаторов, юных инструкторов и судей по спорту; обеспечение участия команд школы во всех внешкольных физкультурных мероприя­тиях; оказание шефской помощи жэкам и домоуправлениям по вопросам физкультурной работы с детьми к подростками микро­района; пропаганду физической культуры среди учащихся; уча-

¹ См.: Положение о спортивном клубе общеобразовательной школы. Книга учителя физической культуры/Под общей ред. В. С. Каюрова. М., 1973, с. 175—178.

стие в оборудовании учебно-спортивной базы школы, хранении и ремонте инвентаря.

Коллектив организуется из числа учащихся IV—X (XI) клас­сов при наличии не менее 25 желающих быть его членами. Важнейшими условиями членства являются; признание и точ­ное выполнение всех обязанностей члена коллектива; успешное сочетание систематических занятий физическими упражнениями с учебой; активное участие в общественной физкультурной жиз­ни школы и класса, в спортивных соревнованиях и физкультур­ных мероприятиях, сдаче норм комплекса ГТО.

Руководство в школьном коллективе физической культуры осуществляется на основе самоуправления учащихся— членов коллектива. Высшим руководящим органом является общее со­брание членов коллектива (конференция), которое ежегодно открытым голосованием избирает совет коллектива фи­зической культуры в составе 5—15 человек. На совет возлагаются функции непосредственного руководства деятель­ностью коллектива. Из своего состава совет избирает пред­седателя, секретаря и распределяет обязанности между членами.

В плане работы совета предусматриваются разделы, отража­ющие различные направления деятельности: I) организационная работа — планирование и учет; подготовка и проведение общих собраний, заседаний совета, совещаний актива; организация секций, групп и т. п.; согласование вопросов деятельности с ад­министрацией школы; установление контактов с внешкольными учреждениями и пр.; 2) учебная работа — проведение работы в секциях, группах, кружках и т. п.; 3) физкультурно-массовая работа — проведение праздников, соревнований и т. п.; 4) работа по комплексу ГТО; 5) подготовка физкультурного актива — ор­ганизация и проведение семинаров и практических занятии, инструктирование и т. п.; 6) пропаганда и агитация; 7) хозяйст­венная работа. Совет осуществляет свою деятельность с по­мощью комиссий, создаваемых по указанным разделам работы из числа наиболее инициативных физкультурников. Каждую комиссию возглавляет один из членов совета.

Под руководством совета коллектива работают бюро сек­ций. Бюро избирается в составе 3—5 человек (председатель, заместитель, секретарь, члены) на общем собрании секции и выполняет следующие функции: 1) пропагандирует свой вид спорта с целью вовлечения учащихся школы в секцию; 2) осу­ществляет контроль за выполнением занимающимися обязанно­стей членов секции; 3) организует участие членов секции в под­готовке и уборке мест занятий, ремонте инвентаря и оборудо­вания, проведении школьных соревнований и пр.; 4) оказывает помощь учителю в подготовке команд школьников к участию в соревнованиях; 5) ведет текущую документацию и учет рабо­ты секции.

Формы внеклассных занятий. В многообразии форм внеклассных занятий по физическому воспитанию разли­чают групповые занятия и массовые физкультурные мероприя­тия. Знание особенностей отдельных форм занятий позволяет определить место каждой из них в системе школьной работы и использовать с наибольшей пользой для решения задач физи­ческого воспитания.

Групповые занятия — это занятия, проводимые с огра­ниченным числом учащихся одного или нескольких классов, объединенных в кружки физической культуры, группы подготов­ки к выполнению норм комплекса ГТО, секции общей физиче­ской подготовки и по отдельным видам спорта. Как правило, они проводятся по твердо установленному расписанию и с отно­сительно постоянным составом занимающихся.

Кружок физической культуры — основная форма организации внеклассной работы с учащимися I—III классов. Исходя из условий и количества желающих, выбирается один из вариантов организации кружка: для каждого класса в отдель­ности, для всех учащихся начальной школы, для отстающих в усвоении учебного материала, отдельно для девочек и маль­чиков и др.

Внутри кружка комплектуются группы по 20—30 человек. Занятия в них проводятся Один-два раза в неделю продолжи­тельностью до 60 мин.

Задачи: а) активизация двигательного режима младших школьников; б) расширение круга знаний из области физиче­ской культуры, двигательных умений и навыков учащихся; в) формирование интереса к занятиям физическими упражне­ниями.

Направленность занятий должна обеспечивать разносторон­нее физическое развитие учащихся, овладение ими школой дви­жений, формирование правильной осанки, улучшение качества усвоения материала учебной программы. В занятия включаются главным образом упражнения школьной программы, выполняе­мые в усложненных условиях и преимущественно в игровой форме. Например, строевые упражнения — с ограничением ли­мита времени, общеразвивающие—с сочетанием движений раз­личными частями тела и т. п. Для развития двигательных ка­честв шире, чем на уроке, применяются игры и эстафеты с эле­ментами спортивных соревнований. Это содержание целесооб­разно дополнить регулярным проведением прогулок с играми на местности, вылазок на каток и т. п. Использование средств но­сит преимущественно комплексный характер. Распределение ви­дов упражнений в годовом планировании определяется последо­вательностью программного материала обязательных уроков. На занятиях кружка может проводиться подготовка к показа­тельным выступлениям на школьных праздниках, утренниках и т. п., которые наряду с простейшими соревнованиями явятся своеобразной формой проверки достижений занимающихся, под­ведением итогов за определенный период работы.

Секция общей физической подготовки являет­ся одной из форм организации дополнительной работы с учащи­мися по предмету «Физическая культура» и своеобразной пере­ходной ступенью от занятий общеподготовительной направлен­ности к специализированным занятиям спортом. Она создается для желающих улучшить физическую подготовленность с целью успешного овладения материалом учебной программы, а также для желающих совершенствоваться в каком-либо виде спорта, но еще не выбравших специализацию.

Задачи: а) приобщить возможно большее количество школьников к систематическим организованным занятиям физи­ческими упражнениями и содействовать в выборе спортивной специализации; б) улучшить физическую подготовленность уча­щихся и на этой основе содействовать их общему физическому развитию и успешному выполнению требований учебной про­граммы.

Вовлечение в секцию осуществляется на основе широкой разъяснительной работы о значении дополнительных к урокам занятий физическими упражнениями. Из принятых в секцию формируются учебные группы по 20—25 человек в соответ­ствии с возрастом и полом, уровнем физической подготовленно­сти. Занятия проводятся два раза в неделю по 45—60 мин с преимущественно комплексным содержанием на основе исполь­зования видов упражнений школьной учебной программы. Допу­стимо включение и других видов: игра в футбол, элементы туристской подготовки, народные игры и пр. В решении образо­вательных задач основное внимание следует уделять освоению техники упражнений, а с целью развития двигательных качеств шире использовать игровой и соревновательный методы.

Планирование должно осуществляться с учетом последова­тельности распределения материала в годовом и четвертных планах учебной работы. При определении содержания занятий целесообразно предусмотреть некоторое опережение порядка прохождения разделов и видов упражнений школьной програм­мы. Это позволит обеспечить своевременность подготовки уча­щихся к усвоению учебного материала на уроках.

Группы подготовки к выполнению норм комплекса ГТО создаются в соответствии с положением о комплексе и имеют основной задачей обеспечить необходимую подготовку к выполнению норм и требований соответствующих ступеней комплекса ГТО.

Группы формируются в соответствии с видами упражнений комплекса ГТО (группы бега, прыжков, лыжной подготовки и т. д.) из учащихся одного или нескольких классов, попадаю­щих в рамки возрастной градации определенной ступени комп­лекса ГТО. Основной критерий отбора — уровень готовности учащихся к выполнению конкретных норм. Если учащийся вы­полнил норму, он может прекратить занятия или перейти в груп­пу по другому виду. Занятия строятся на базе общей физиче­ской подготовки с использованием упражнений учебной про­граммы и комплекса ГТО. Большее внимание, чем на уроках, уделяется развитию двигательных качеств. Органической частью содержания работы является проведение контрольных испыта­ний по видам упражнений с целью предварительной проверки готовности занимающихся к выполнению норм. Прием зачетных норм осуществляется на официальных соревнованиях. Сроки функционирования групп и планирование работы определяются общешкольным графиком сдачи норм комплекса ПО.

Спортивные секции создаются для желающих зани­маться одним из видов спорта. В процессе их работы решаются следующие основные задачи: а) приобщить наиболее под­готовленных школьников к систематическим занятиям спортом; б) содействовать совершенствованию учащихся в избранном ви­де спорта и на этой основе выполнению требований спортивной классификации; в) готовить школьников к участию в районных (городских) соревнованиях за команды школы; г) содейство­вать приобретению знаний и навыков инструкторской работы и судейства соревнований.

При создании секций предпочтение следует отдавать тем видам спорта, занятия которыми отличаются простотой органи­зации, не требуют сложного и дорогостоящего оборудования, обеспечивают массовый охват школьников, имеют наибольшее прикладное значение и возможности разносторонней подготов­ки занимающихся; непосредственно связаны с содержанием учебной программы и соревнований, в которых предстоит участ­вовать школе в районе (городе). В период подготовки команд к участию во внешкольных соревнованиях могут создаваться временно работающие секции.

В секцию принимаются школьники основной медицинской группы, получившие допуск врача к занятиям. Проведение кон­курсного отбора нежелательно, так как это противоречит основ­ным задачам внеклассной работы. О возрастных границах допу­ска к специализированным занятиям отдельными видами спорта изложено в параграфе «Спортивная тренировка как многолет­ний процесс».

Содержание занятий определяется программами для спортивных секций школьных коллективов физической культу­ры, предусматривающими комплекс средств для обеспечения общефизической и спортивной подготовки. Методика строится на основе принципов и требований к спортивной тренировке де­тей. Формирование инструкторских и судейских навыков осуще­ствляется через систему заданий по самостоятельной трениров­ке, проведению занятии в группах младшего возраста, органи­зации и проведению соревнований внутри секции, в классах и т. д. Занятия проводятся не реже двух раз в неделю. При определении их цикличности следует учитывать сроки проведе­ния обязательных уроков, которые целесообразно использовать в системе тренировочного процесса секции как занятия общей физической подготовкой с малыми и средними нагрузками. „

Массовые физкультурные мероприятия могут проводиться с охватом учеников всей школы, части классов (выделяемых обычно по учебным параллелям) или отдельного класса. Главным отличительным признаком этих мероприятий является простота правил и условий участия, доступность содер­жания каждому участнику. Массовые физкультурные меропри­ятия являются обязательными формами внеклассной работы в чаще всего стабильны по срокам проведения, но некоторые из них носят эпизодический характер и проводятся с периодически меняющимся контингентом.

Одной из наиболее массовых форм занятий физическими упражнениями являются физкультурные мероприятия в режиме учебного дня. Они используются как элемен­ты рациональной организации учебного труда учащихся. Их зна­чение особенно возрастает в настоящее время в связи с усложнением требований школьных программ по предметам тео­ретического цикла, интенсификацией учебного процесса и уве­личением занятости школьников видами деятельности с ограни­ченной подвижностью.

Максимальный педагогический и оздоровительный эффект мероприятий обеспечивается соблюдением следующих условий: а) соответствием санитарно-гигиенического состояния мест за­нятий, особенно при проведении их в помещении; 6} привлече­нием всего педагогического коллектива школы, комсомольского, пионерского и физкультурного актива; в) образцовым показом упражнений, краткостью и четкостью объяснений с использова­нием доступной учащимся терминологии; г) оптимальной мо­торной плотностью занятий при умеренной физической и психи­ческой нагрузке, обеспечивающей общее тонизирующее воздей­ствие на организм; д) поддержанием постоянного интереса учащихся, новизной и эмоциональностью упражнений, варьиро­ванием исходных положений, изменением видов построения ,вы­полнением упражнений под музыкальное сопровождение и пр.

Занятия гигиенической гимнастикой до за­нятий проводятся ежедневно перед первым уроком каждой учебной смены в виде выполнения учащимися комплекса из 5—8 упражнений; в младших классах — от 4 до 6 мин, в осталь­ных— 12—J5 мин.

Задачи: а) организованно начать учебный день; б) сокра­тить период врабатывания организма учащихся в предстоящую учебную деятельность; в) оптимизировать функциональное со­стояние важнейших систем организма, и прежде всего цент­ральной нервной системы.

Группы для занятий целесообразно составлять из учащихся не более чем двух смежных параллелей (I—П, III—IV классов и т. д.). В противном случае усложняются вопросы определения содержания комплексов и дозировки.

Упражнения располагаются в комплексе в следующем по­рядке:

1—2 упражнения организующего характера (строевые прие­мы; различные виды ходьбы, иногда с простейшим движением рук); они не только мобилизуют внимание занимающихся, но и способствуют умеренному оживлению деятельности организма;

2—3 упражнения, последовательно вовлекающие в работу основные группы мышц, активизирующие нервно-мышечную ре­гуляцию и усиливающие кровоснабжение отдельных систем организма; типичными являются упражнения на растягивание (махи, повороты, наклоны, вращения и т. п.), выполняемые с постепенным увеличением мышечных усилий;

упражнение общего воздействия, заметно активизирующее деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем (при­седания, серии прыжков и различные виды бега на месте или с незначительными перемещениями); оно наиболее, интенсивно по выполнению, поэтому по окончании необходима успокаиваю­щая ходьба, а в некоторых случаях — специальные дыхатель­ные упражнения;

1—2 упражнения, снимающих излишнее возбуждение и одно­временно помогающих настроиться на предстоящую. деятель­ность; это типичные упражнения на координацию, требующие сосредоточения внимания, активизации памяти и самоконтроля за правильностью движений.

Конкретное содержание комплекса разрабатывается учителей и обновляется постепенно на протяжении 2—3 недель, Первыми следует заменять упражнения, которые быстрее усваи­ваются и в силу адаптации организма теряют свой физиологи­ческий эффект. Разучивание упражнений целесообразно орга­низовать в процессе текущих уроков физического воспитания.

Физкультурная пауза — это проведение 3—б физиче­ских упражнений во время урока по предметам теоретического цикла (2—3 мин) или урока труда (5—7 мин).

Задачи: а) уменьшить утомление и снять отрицательные влияния однообразного вынужденного положения тела (рабочей позы); б) активизировать внимание учащихся и повысить спо­собность к восприятию учебного материала.

Положительный эффект физкультурной паузы основан на физиологических механизмах активного отдыха. Ее целесооб­разно вводить в урок примерно через 20—30 мин от начала, когда появляются первые признаки утомления (неустойчивость внимания, вялость, нарушение правильной осанки и.пр.). Особую важность эта форма занятий приобретает во второй поло­вине учебного дня и недели.

Типичное содержание комплекса: одно упраж­нение в потягивании (выпрямляет позвоночник и растягивает мышцы, находившиеся при сохранении рабочей позы в статиче­ском положении; способствует вентиляции легких и ликвидации застойных явлений); 1—2 упражнения, вовлекающих в работу в различных сочетаниях группы мышц верхней части тела (осо­бое внимание уделяется упражнениям на осанку); упражнение для мышц ног (полувыпады, полуприседания и т. п.) в сочета­нии с простейшими движениями рук; упражнение на расслаб­ление мышц, несущих основную нагрузку в процессе учебной деятельности (применяется в основном на уроках труда); упражнение на внимание (выполнение по словесному описанию, асимметричные движения рук и т. п.)- Часть упражнений мож­но выполнять сидя за партой. Каждое упражнение повторя­ется 4—6 раз.

Физические упражнения на переменах прово­дятся преимущественно на больших переменах, желательно на открытой площадке.

Задачи: а) организовать здоровый отдых в процессе учеб­ного дня с целью повышения работоспособности; б) содейство­вать формированию положительного отношения к организован­ной коллективной деятельности, повышению объема знаний и навыков проведения массовых самодеятельных форм активного отдыха; в)' содействовать развитию творческой инициативы и самостоятельности, формированию навыков сознательной дис­циплины.

Преимущественное содержание: подвижные иг­ры; простейшие игры-состязания (прыжки в длину с места на результат, метания в цель и т. п.); индивидуальное выполнение упражнений игрового характера с мячами, скакалками и пр. по выбору занимающихся; в старших классах допустимы игры с использованием элементов спортивной техники (пятнашки с ве­дением баскетбольного мяча, пионербол и др.). Основу содер­жания занятий должен составлять пройденный материал учеб­ной программы.

Массовый характер и ограниченность времени занятий обус­ловливают необходимость их тщательного планирования, обес­печения доступности содержания, своевременной подготовки мест занятий и четкого распределения обязанностей между от­ветственными за проведение.

Туристские походы, являясь одной из форм организа­ции свободного времени и общественно полезной деятельности школьников (краеведческой, военно-патриотической, пропаган­дистской и др.), позволяют одновременно решать комплекс оздо­ровительных и образовательно-воспитательных задач: всесто­роннего развития двигательных качеств и закаливания, форми­рования прикладных навыков и знаний по организации и про­ведению самодеятельных походов, воспитания нравственных качеств, чувства коллективизма и патриотизма. Решение этих за­дач обеспечивается широким использованием естественных сил природы и активных способов передвижения, необходимостью преодоления походных трудностей и подчинения установленным для участников правилам, тематической направленностью похо­дов на ознакомление с историей и природой родного края и др.

Организацию туристской работы в школе можно поручить одному из педагогов, родителей пли представителей обществен­ности шефствующей организации, имеющему соответствующую подготовку. В содержание этой работы входит: подготовка школьного общественного актива по туризму (судьи, организаторы работы в классе и др.) проведение семинаров с руководителями походов и их помощниками (пионервожаты­ми, классными руководителями и др.), практических занятий с учащимися по обучению приемам туристской техники и так­тики; проведение туристских соревнований, зачетных и трениро­вочных походов. Руководители походов и их помощники (не мо­ложе 18 лет) назначаются приказом директора школы и пол­ностью отвечают за безопасность участников. Их обязанности определяются на основе правил организации туристских похо­дов на территории СССР и соответствующими инструктивно-ме­тодическими документами Министерства просвещения.

Условия проведения походов должны обеспечивать макси­мальный оздоровительный эффект, массовость и многократность участия, возможность выполнения требований комплекса ГТО и положения о значке «Юный турист». Проведению зачетных походов должны предшествовать тренировочные. В качестве средств подготовки могут использоваться прогулки с играми на местности, включающими элементы туристской техники и тактики и др. Предпочтительны однодневные походы (выход­ного дня). Для занимающихся в туристских секциях в канику­лярное время проводятся многодневные походы.

Праздники физической культуры — это массовые зрелищные мероприятия показательного и развлекательного ха­рактера, способствующие пропаганде физической культуры. Их более частные задачи — демонстрация достижений школьного коллектива, подведение итогов за определенный период работы. Праздники обычно посвящаются выдающимся событиям в жиз­ни страны, в международной спортивной жизни и коллектива школы, знаменательным датам (дню рождения Всесоюзной пионерской организации, открытию школьной спартакиады н т. п.).

Праздники приобретают оздоровительное значение при усло­вии насыщения их мероприятиями, в которых могут принимать активное участие все зрители (простейшие массовые подвиж­ные игры, конкурс на лучшее выполнение упражнений типа физ­культурной паузы и т. п.). В программу праздника нецелесо­образно включать массовые соревнования школьников.

Типичными составными частями праздника яв­ляются: торжественное открытие (парад и общее построе­ние всех учащихся; приветственное слово к участникам); на­граждение победителей командных соревнований, особо отли­чившихся членов команд и физкультурного актива; массовые показательные выступления учащихся, чередуемые с выступле­ниями лучших спортсменов школы, приглашенных мастеров спорта, с массовыми играми, конкурсами и развлечениями зри­телей и т. п.; торжественное закрытие (вручение призов и на­град отличившимся на празднике, заключительный марш-парад участников).

Успех праздника во многом зависит от продуманной его организации, которая поручается оргкомитету. Он разрабатыва­ет положение и сценарий праздника и своевременно знакомит с ними всех участников, привлекает к подготовке мест проведе­ния праздника отдельные классы и секции, создает и готовит судейскую коллегию, организует подготовку учащихся к показа­тельным выступлениям, проводит репетиции и пр. Школьные праздники не должны продолжаться более 1,5—2 ч. Выступления должны быть динамичными, красочными и эмоциональными, разнообразными по содержанию. Обязательно музыкальное оформление всей программы.

Соревнования составляют неотъемлемую часть учебно-воспитательного процесса.

Задачи: а) содействовать улучшению общефизической и спортивной подготовленности школьников; б) обеспечить воз­можность выполнения норм комплекса ГТО и спортивной клас­сификации; в) проверить и объективно оценить качество работы по физическому воспитанию в школе; г) выявить сильнейших спортсменов и лучшие команды школьников; д) содействовать пропаганде физической культуры.

Внутришколъные соревнования проводятся вну­три классов или отдельных групп учащихся (кружок, секция), между классами одной учебной параллели, между классами нескольких параллелей или всей школы. Если в соревновании участвуют школьники разных возрастных групп, то для млад­ших с целью уравнивания возможностей соревнующихся вво­дится преимущество (гандикап) или при подведении шагов используются специальные таблицы, позволяющие оценить по очкам результаты с учетом возраста соревнующихся¹. По ха­рактеру зачета соревнования могут быть личными (опреде­ляются места каждого участника), командными (только места команд) и лично-командными (определяются личные и командные места).

Условия, обеспечивающие успешное проведение массо­вых соревнований и наибольший педагогический эффект, еле-

¹ Эпштейн Н. М. Оценка результатов школьников на спортивных сорев­нованиях. М., 1969.

дующие: I) своевременное ознакомление учащихся с положени­ем и условиями проведения соревнований; 2) простота органи­зации соревновании и системы зачета, что позволяет привлечь к организации и судейству школьников; 3) красочность оформ­ления и своевременность подготовки мест соревнований; 4) быст­ротечность — длительные соревнования утомляют детей, снижают эмоциональность и интерес; 5) обеспечение квалифицирован­ного судейства; 6) соблюдение санитарно-врачебных требова­ний; 7) оперативное подведение итогов с возможной информа­цией о результатах в процессе соревнований.

Для младших классов соревнования проводятся по подвиж­ным играм, отдельным видам упражнений учебной программы — акробатике, гигиенической гимнастике и т. п. Начиная с IV класса — по школьной программе, по отдельным видам и многоборьям комплекса ГТО, по отдельным видам спорта (культивируемым в школе, входящим в календарь районных со­ревнований). Большинство из перечисленных видов включается в программу общешкольной спартакиады. При подведении ее общих итогов учитывается количество участвовавших от каждо­го класса, выполнивших нормы комплекса ГТО.

Планирование массовых физкультурных ме­роприятий Физкультурные мероприятия в режиме учебного "дня требуют планирования их организации: обсуждения на пед­советах порядка проведения массовых мероприятий, инструк­тивно-методических занятий с учителями и ученическим акти­вом школы, распределения между ними обязанностей и т. п. Эти вопросы включаются в общешкольный годовой план организа­ции физического воспитания учащихся.

Основным документом планирования других массовых физ­культурных мероприятий является (календарный план, который определяет четкие сроки проведения, упорядочивает работу школьного коллектива физической культуры по подго­товке мероприятий, отражает подготовку учащихся в секциях, группах, кружках.

План составляется сроком на учебный год учителем физи­ческого воспитания совместно с советом коллектива физиче­ской культуры, согласовывается с организатором внеклассной и внешкольной работы, старшим пионервожатым и утверждает­ся директором школы. Он включает в себя три раздела. В первом планируются физкультурно-оздоровительные меропри­ятия, во втором — комплексные мероприятия; спартакиады, во­енно-спортивные игры и др.; в третьем —соревнования по видам спорта (в алфавитном порядке), в том числе входящие в про­граммы спартакиад.

План должен быть построен таким образом, чтобы обеспечи­валась логическая последовательность и преемственность в мас­штабах мероприятий, сроках их проведения и требованиях к уровню подготовленности участников — от мероприятий в группах и классах к общешкольным и от них к районным (город­ским), от соревнований по школьной программе к соревновани­ям по видам комплекса ГТО и от них к классификационным соревнованиям по видам спорта.

Рекомендуемая форма плана: 1. Наименование ме­роприятий. 2. Сроки проведения. 3. Место проведения. 4. Участ­ники. 5. Ответственный за проведение.

Обязательным документом любого соревнования (мероприя­тия) является положение о соревновании. В нем рас­крываются: характер соревнований а вид спорта (личные, лич­но-командные; по футболу, летнему многоборью комплекса ГТО и т. п.); цель и задачи: участники (возраст, пол, количествен­ный состав команд, спортивная квалификация и т. п.); место и сроки проведения; руководство проведением (функции ответ­ственных, фамилия главного судьи и т. п.): программа соревно­ваний; порядок и условия зачета; условия и порядок награжде­ния; порядок подачи и рассмотрения протестов; порядок и сроки представления заявок (к этому пункту прилагается форма со­ставления заявки).

Пропаганда физической культуры в школе. Составной частью внеклассной работы является пропаганда физической культуры, которая содействует воспитанию граж­данственности, формированию коммунистического мировоззре­ния, интереса и потребности к занятиям физическими упражне­ниями, расширению знаний учащихся по вопросам физической культуры и на этой основе вовлечению широкой массы школь­ников в активную физкультурную деятельность.

Для большей эффективности работы целесообразно объеди­нить усилия коллектива физической культуры, пионерской и комсомольской организаций с четким распределением между ними некоторых функций. Например, совет коллектива осущест­вляет общее руководство работой и координирует деятельность других ученических организаций; комсомольцы обеспечивают пропаганду комплекса ГТО в общешкольном масштабе; совет пионерской дружины создает при содействии комитета ВЛКСМ пионерский лекторий по пропаганде физкультурных знаний.' План работы лектория и тематика занятий определяются с уче­том интересов учащихся, задач, стоящих перед коллективом фи­зической культуры и пионерской организацией, и согласуют­ся с учителем физического воспитания и старшим пионерво­жатым.

Выбор форм пропаганды обусловлен спецификой физ­культурной работы, конкретными условиями и сложившимися в школе традициями. Наиболее типичными являются: 1) ин­формации (до 5 мин) о предстоящих физкультурных меро­приятиях или о результатах прошедших. Они проводятся пред­ставителями физкультурного, пионерского и комсомольского актива на линейках, сборах, соревнованиях, праздниках физической культуры; 2) беседы "(до 20 мин) о задачах и содержа­нии физкультурной работы на предстоящий период, о комплексе ГТО, о личном в общественном значении занятии физическими упражнениями и т. п. Беседы могут проводиться на сборах пио­нерских отрядов и звеньев, групп октябрят; 3) лекции (до 30 мин) для школьников комсомольского возраста, для отрядов cтapших пионеров одной возрастной ступени; 4) встречи с из­вестными спортсменами (об опыте тренировки и участия в со­ревнованиях, о значении регулярных занятий физическими упражнениями в школьном возрасте для достижения высоких спортивных результатов и пр.); 5) стенная печать (спор­тивная стенгазета, газеты-молнии, подборки статей из периоди­ческой спортивной печати и пр.) и средства наглядной пропаганды (плакаты, стенды, фотовитрины, экраны сдачи норм комплекса ГТО и пр.), отражающие важнейшие события в спортивной жизни за рубежом, в стране, в дружине и отрядах; 6) зрелищная пропаганда (показательные выступления, вечера, праздники физической культуры и т. п.) знакомит с дос­тижениями школы в физкультурной работе, демонстрирует ре­зультаты труда всего коллектива и отдельных школьников.

Физическое воспитание в пионерской организации

Существенная роль в физическом воспитании школьников отводится пионерской организации, принципы, методы, содержа­ние и формы работы которой позволяют осуществлять его в не­разрывной связи с другими сторонами коммунистического вос­питания.

Согласно Положению о пионерской организации, она осущест­вляет физическое воспитание детей и подростков под руковод­ством комсомола, в тесном единстве с администрацией, учите­лями и общественными ученическими организациями, в содру­жестве с семьей. Рекомендации по содержанию и методике ра­боты изложены в программе «Ориентир». В ней выделены че­тыре возрастные группы, совпадающие с соответ­ствующими ступенями комплекса ГТО: октябрята — учащиеся I—III классов (7—9 лет); пионеры младшего возраста — III—IV классы (10— И лет); пионеры среднего возраста — V—VI классы (12—13 лет); пионеры старшего возраста — VII—VIII классы (14—15 лет). В-разделе «Физическая культу­ра» приведен минимум знаний, конкретных двигательных дейст­вий и заданий, определяющих содержание работы. Например, октябрята должны приобрести знания о правилах гигиены и охраны здоровья, овладеть навыками соблюдения режима дня, выполнения утренней гигиенической гимнастики, ходьбы на лы­жах и т. д.

Комитеты комсомола школ регулярно проводят в пионерских звеньях и отрядах соревнования по многоборьям и отдельным видам упражнений комплекса ГТО, а также массовые детские спортивные игры «Старты надежд».

Главное отличие этих игр в том, что на любом из этапов проведения (от внутриклассных до всесоюзных) в них участву­ют не сборные команды школ, а коллективы классов в полном составе. Привлечение к играм каждого ученика, многоэтапность соревнований, многоборный характер их содержания (легкая атлетика, лыжные гонки и т. д.), основу которого составляют упражнения из комплекса ГТО, позволяют обеспечить всесто­ронность физической подготовки, массовость и систематичность участия в соревнованиях на протяжении учебного года всех школьников.

XVIII съезд комсомола указал на необходимость усилить внимание к организации проведения внеучебного и каникуляр­ного времени школьниками пионерского возраста. С это?] целью рекомендовано расширить сеть клубов по интересам, создавать спортивные клубы и команды в школах и микрорайонах, совер­шенствовать систему проведения детских соревнований, шире вовлекать детей и подростков в игры «Старты надежд», соревно­вания и турниры на призы ЦК ВЛКСМ.

Пионерская организация в работе по физическому воспита­нию призвана содействовать:

1. укреплению здоровья и разностороннему физическому воспитанию пионеров, организации полезного проведения до­суга;

2. вовлечению в систематические занятия физическими уп­ражнениями и сдачу норм комплекса ГТО возможно более ши­рокого круга школьников;

3. формированию знаний и умении по организации и прове­дению простейших форм занятий физическими упражнениями;

4. внедрению физической культуры в режим труда и быта пионеров.

Содержание и организация работы. Содержа­ние физкультурной работы, проводимой пионерской организа­цией, составляют те же самые средства, которые применяются в процессе учебных и внеклассных занятий по физическому вос­питанию школьников. Организация физического воспитания в пионерской дружине имеет ряд отличительных особенностей, обусловленных своеобразием пионерской работы. Это своеобра­зие выражается в проявлении широкой добровольности и само­деятельности, вовлечении всех органов пионерского самоуправ­ления и каждого пионера в отдельности; во всемерном поощрении инициативы, творческого использования средств физическо­го воспитания; широком использовании игры и соревнования как методов стимулирования деятельности; органичном сочета­нии средств и методов физического и военно-патриотического воспитания. В связи с этим физическое воспитание пионеров организуется не только в общепринятых формах, но и в своеобразных, традиционно сложившихся в практике пионерской работы.

Самостоятельные занятия пионеров. При пра­вильной организации эти занятия становятся действенным сред­ством воспитания творческой активности и волевых черт харак­тера, формирования навыков личной гигиены, привычки к си­стематическому использованию средств физического воспитания в целях собственного физического совершенствования, рациона­лизации режима дня, а в конечном итоге внедрения физической культуры в повседневный быт.

Конкретными формами таких занятий могут быть:

1. индивидуальные занятия: утренняя гигиеническая гимнастика; физкультурные паузы; подвижные игры с исполь­зованием короткой скакалки, малого мяча и других предметов; плавание, катание на велосипеде, коньках, лыжах, санках и пр.;

2. групповые занятия: сюжетные игры на местности; подвижные игры с использованием мелкого инвентаря; игры спортивного характера (футбол, хоккей, баскетбол и пр.), про­водимые обычно по упрощенным правилам.

Использование этих форм занятий в режиме дня требует предварительной подготовки пионеров и организации контроля за проведением занятий. Для этого используются сборы октяб­рят, пионерских звеньев и отрядов, занятия в отрядных кружках и группах физической культуры В содержании таких занятий должны использоваться средства и методы, способствующие формированию навыков самостоятельной работы и соответству­ющих знаний. В качестве инструктивно-методической помощи могут быть использованы средства наглядной и устной пропа­ганды, а также индивидуальные консультации у членов пио­нерского физкультурного актива. Проверка выполнения осу­ществляется родителями, занимающимися (взаимоконтроль), проводятся рейды пионеров-активистов, различные соревно­вания.

Занятия на пионерских сборах. Их проводят звеньевые и отрядные вожатые, а в некоторых случаях пионеры-инструкторы физической культуры. При постоянном составе за­нимающихся эти занятия позволяют вовлечь в систематические занятия физическими упражнениями практически всех пионеров школы; успешно формировать знания и навыки по использова­нию средств физического воспитания в режиме труда и быта пионеров и обеспечить необходимую подготовку к проведению самостоятельных занятий дома; контролировать результаты ра­боты по физическому воспитанию каждого пионера.

Независимо от тематики сборов в каждый из них должны включаться физические упражнения — игры, комплексы упраж­нений физкультурной паузы, строевые приемы и др. На звенье­вом сборе могут разучиваться новые подвижные игры и упраж­нения утренней гигиенической гимнастики или проверяться разученные ранее (соревнования на качество выполнения), может проводиться проверка готовности пионеров к участию в отряд­ных физкультурных мероприятиях и т. п. При этом вожатый привлекает пионеров звена к демонстрации отдельных упраж­нений, объяснению условий и правил игры, к ее организации, предварительно проинструктировав их. Разученные в звеньях игры, гимнастические и строевые упражнения на отрядных сбо­рах проводятся, как правило, в виде соревнований между звень­ями с привлечением самих пионеров к организации и судейству.

При определении конкретного содержания и форм занятий физическими упражнениями необходимо учитывать общую тема­тику сбора, календарные сроки проведения и внешние условия. (в помещении, на улице и пр.). Это позволит разнообразить содержание деятельности пионеров и поддерживать постоянный интерес к занятиям.

Некоторые пионерские сборы могут быть целиком посвяще­ны физическому воспитанию — походам, прогулкам с играми на местности, тренировкам с целью подготовки к соревнованиям. Дружинный сбор, посвященный физической культуре, может проводиться в форме праздника, включающего торжественную линейку, парад, массовые показательные выступления, игры, спортивные аттракционы, соревнования между командами отря­дов и пр. Такой сбор явится своеобразным смотром достижении в физкультурной работе, подведением ее итогов за определен­ный период.

Занятия в отрядных группах физической культуры. Такие группы создаются в пионерских отрядах для тех, кто не занимается в секциях школьного коллектива. На этих занятиях могут решаться различные задачи — повыше­ние общей физической подготовленности, подготовка к выполне­нию норм комплекса ГТО или участию в дружинных соревновани­ях, совершенствование в одном из видов спорта и т. п. Соответ­ственно определяется тематика занятий. Частота занятий уста­навливается самими занимающимися, а длительность обычно ограничивается 45—60 мин. Работу групп организует вожатый, а к практическому проведению занятий привлекаются пионеры-инструкторы по физической культуре.

Массовые пионерские смотры и игры. Смотр строя и песни приурочивается к знаменательным датам в жиз­ни страны и школы — Дню Советской Армии, Дню Победы, дню рождения героя, имя которого носит пионерская дружина. Для проведения смотра создается оргбюро, в состав которого вклю­чают членов пионерского актива, представителя комитета ком­сомола школы, старшего пионервожатого и учителя начальной военной подготовки (или учителя физического воспитания). Оргбюро разрабатывает положение о смотре и осуществляет всю организационную работу. Смотр может проводиться как составная часть игры «Зарница». В этом случае его содержание

И условия проведения определяются с учетом требовании поло­жения этой игры. Дружинному смотру предшествуют занятия строевой подготовкой в пионерских отрядах и звеньях и прове­дение отрядных смотров, которые организуют вожатые.

Смотры общей физической подготовки проводятся совмест­но с пионерским и физкультурным активами школы, деятель­ность которых направляют и контролируют старший пионерво­жатый и учитель физического воспитания. В программу смотра должны включаться упражнения-тесты, по результатам выпол­нения которых можно достаточно объективно оценить уро­вень развития основных двигательных качеств. В качестве тако­вых могут быть использованы: подтягивание на перекладине, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, лазанье по канату, прыжок в длину с места, метание набивного мяча двумя руками из-за головы, преодоление полосы препятствий и т. п. Смотр организуется в форме одно- или двухдневного соревнования по многоборью или соревнований по отдельным видам упраж­нений, проводимых в разные недели или месяцы учебного года. В любом варианте соревнования по одним и тем же видам уп­ражнений целесообразно проводить несколько раз в течение учебного года. Это позволит постоянно контролировать готов­ность учащихся, объективно оценивать качество работы по фи­зическому воспитанию и своевременно вносить коррективы в систему работы.

Военно-спортивная игра «Зарница» проводится в несколько этапов. Содержание и сроки ее проведения определяются Поло­жением о Всесоюзной военно-спортивной игре «Зарница». В ней участвуют пионеры V—VIII классов. В каждом пио­нерском отряде создается отряд юнармейцев. Два отря­да составляют батальон. В отрядах и батальонах избирается командный состав и каждому юнармейцу определяется военная специальность. Перед участием в финале все юнармейцы про­ходят подготовку в соответствии со своей «специальностью» и, кроме того, общевойсковую, строевую, стрелковую, физическую, туристскую и по гражданской обороне. Большинство занятий носит практический характер. Основное место в физической подготовке занимают упражнения комплекса ГТО, широко ис­пользуются эстафеты и игры на местности, туристские походы. Подготовкой юнармейцев руководят учителя отдельных пред­метов, знакомые с военными специальностями, и школьники-комсомольцы. В качестве руководителей-консультантов привле­каются представители воинских частей и военных училищ.

Спортивные соревнования. Массовые спортивные пионерские соревнования (легкоатлетическое четырехборье «Дружба», лыжные соревнования на приз газеты «Пионерская правда» и др.) организуются советом дружины и проводятся совместно с советом школьного коллектива физической культу­ры. Совет дружины организует и контролирует подготовку пионеров, доводит до сведения всех пионеров программу соревно­ваний, обеспечивает оформление и подготовку мест проведе­ния и пр. Совет коллектива физической культуры организует судейство соревнований. Всем дружинным соревнованиям пред­шествует проведение соревновании в отрядах и звеньях.

Работа по комплексу ГТО. Ответственными за этот раздел внеклассной работы являются старший пионервожатый и один из членов совета дружины, входящие в школьную Комис­сию по комплексу ГТО. Они организуют деятельность отряд­ных вожатых и пионерского физкультурного актива. Практи­ческую работу по подготовке пионеров осуществляют отрядные и звеньевые вожатые п пионеры-инструкторы по физической культуре. В ее содержание входит: а) пропаганда комплекса ГТО; б) проведение с пионерами теоретических и практических занятий в отрядных кружках и группах по подготовке к выпол­нению требований и норм комплекса ГТО; в) организация систе­матических проверок готовности пионеров к выполнению требо­ваний и норм комплекса ГТО (проведение зачетов-бесед по про­грамме теоретических сведении комплекса ГТО, звеньевых и от­рядных соревнований по видам практических упражнений); г) Привлечение пионеров к участию в дружинных соревнованиях по программе комплекса ГТО.

Работа с октябрятами. Составной частью деятельно­сти пионерской дружины является работа по физическому вос­питанию октябрят. Она осуществляется через вожатых групп октябрят, которые проводят занятия по играм и отдельным ви­дам физических упражнений в звездочках, группах октябрят и кружках физической культуры; простейшие соревнования (на­пример, по подвижным играм); принимают активное участие в подготовке школьников к выступлениям на праздниках, утрен­никах; оказывают практическую помощь в организации само­стоятельных занятий дома, игр во внеурочное время, прогулок, вылазок на каток; проведении игры «Зарничка»; готовят к уча­стию во внеклассных физкультурных мероприятиях, проводимых в масштабе школы.

Планирование работы. Основным документом плани­рования является годовой календарный план физкультурных мероприятий, составляемый по общепринятой форме с учетом содержания общего плана работы дружины. Он составляется пионерским физкультурным активом совместно со старшим пионервожатым и согласовывается с планом работы школьного коллектива физической культуры, обсуждается с отрядными во­жатыми и утверждается советом дружины. К каждому соревно­ванию составляется положение, а в период подготовки к проведению праздника составляется его сценарий.

Содержание и сроки проведения физкультурной работы в пионерских отрядах и группах октябрят находят отражение в планах отрядных и октябрятских вожатых.

Подготовка актива. Подготовка вожатых к проведе­нию занятий физическими упражнениями с пионерами и октяб­рятами осуществляется через школу пионерского актива, кото­рая организуется советом дружины и проводится по секциям. Одна из секций объединяет пионерских вожатых. В эту же сек­цию могут быть включены пион еры-инструкторы по физической культуре, которые подбираются из числа наиболее инициатив­ных школьников, хорошо владеющих каким-либо видом физиче­ских упражнений (занимающихся в школьных секциях или ДЮСШ). Организуют работу секции члены комитета комсомола и совета дружины под руководством старшего пионервожатого. К непосредственному проведению занятий привлекаются члены физкультурного актива школы, прошедшие соответствующую подготовку, или учитель физического воспитания.

Занятия проводятся, как правило, ежемесячно. Их тематика определяется планом работы школы пионерского актива, согла­сованным с учителем и утвержденным советом дружины. Пио­неры получают сведения о содержании занятий "физическими упражнениями на очередном пионерском сборе, знакомятся с методикой проведения физкультурных мероприятий, требова­ниями к их организации, правилами соревнований и т. п.

Могут быть использованы и другие формы подготовки пио­нерского актива к проведению физкультурной работы. Напри­мер, организуются семинарские или эпизодические инструктив­но-методические занятия с отдельными группами актива по разным вопросам деятельности. Кроме того, практикуются инди­видуальные консультации, которые проводят члены совета школьного коллектива и учитель физического воспитания.

Педагогическое руководство. Функции каждого педагога в системе руководства деятельностью пионерской орга­низации определяются с учетом его профессиональной компетен­ции. Например: учителей литературы и рисования целесообраз­но привлечь к руководству работой по агитации и пропаганде, географии — туристской работой, труда — хозяйственной и т. д. Центральная роль в руководстве физкультурной работой пионерской организации принадлежит учителю физического воспитания.

В тесном взаимодействии с педагогическим коллективом ру­ководящую роль выполняет комсомольская организация школы. Ее активисты выступают в роли консультантов физкультурного актива, инструкторов, суден, организаторов конкретных физ­культурных мероприятий.

Внешкольная работа по физическому воспитанию

Внешкольное воспитание составляет неотъемлемую часть си­стемы народного образования в СССР и осуществляется «в це­лях всестороннего развития способностей и склонностей учащихся. воспитания общественной активности, интереса к труду, науке, технике, искусству, спорту, военному делу, а также для организации культурного отдыха и укрепления их здоровья ..»' Оно призвано содействовать школе и семье в осуществлении коммунистического воспитания детей.

Формы внешкольной работы разнообразны. Они дополняют работу учебную и внеклассную и помогают более качественно решать задачи физического воспитания. Внешкольная работа обеспечивает удовлетворение разнообразных интересов детей к занятиям физическими упражнениями, расширяет возможно­сти выбора спортивной специализации. Узкоцелевая направлен­ность отдельных форм занятий (например, в детско-юношеской спортивной школе) создаст условия для совершенствования в избранном виде спорта.

Задачи: 1. Вовлечь возможно большее количество школь­ников в систематические занятия физическими упражнениями на основе удовлетворения индивидуальных интересов в соб­ственном физическом совершенствовании.

2. Содействовать организации полезного досуга школьников, укреплению здоровья и повышению физической подготовленно­сти и па этой основе подготовке к выполнению норм комплекса ГТО и спортивной классификации.

3. Содействовать формированию интереса к проведению мас­совой физкультурной работы в различных звеньях системы фи­зического воспитания школьников на основе совершенствования инструкторских и судейских знаний и навыков.

Основы организации. В «Положении о физическом воспитании учащихся общеобразовательной школы» подчеркива­ется, что внешкольная спортивная работа является органич­ной частью общей системы физического воспитания школьников.

В соответствии с законодательствами Союза ССР и союз­ных республик о народном образовании, рядом положений, из­ложенных в постановлениях высших партийных и профсоюзных органов страны, внешкольная работа по физическому воспита­нию учащихся должна проводиться различными спортивными, оздоровительно-воспитательными и культурно-просветительны­ми учреждениями, создаваемыми государственными (министер­ствами, ведомствами), кооперативными и общественными (профсоюзными, комсомольскими и др.) организациями. К по­добным учреждениям относятся: детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ), лагеря труда и отдыха, оздоровительно-спор­тивные и пионерские лагеря, станции юных туристов (СЮТУР), Дома и Дворцы пионеров, клубы, Дома и Дворцы культуры, стадионы и водные станции, парки культуры и отдыха, жилищ-

¹ Народное образование в СССР. Сборник документов 1917—1973 гг. М.. 1974, с. 98 (Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о на­родном образовании. 1973).

но-эксплуатационные конторы. Этим учреждениям определены штаты специалистов и ассигнования на проведение работы по физическому воспитанию детей. Деятельность каждого вне­школьного учреждения регламентируется руководящими, инст­руктивно-методическими и нормативными документами соответ­ствующих государственных и общественных организаций.

Практическое руководство внешкольной работой осуществля­ется органами народного образования совместно с профсоюзны­ми, комсомольскими, физкультурными организациями при со­действии широкой общественности, в тесном контакте со шко­лой и семьей. К непосредственному проведению работы внешкольные учреждения привлекают комсомольский и физкуль­турный актив шефствующие предприятий, высших учебных за­ведений, добровольных спортивных обществ и др. Связь со шко­лой проявляется в проведении совещаний с ее работниками по вопросам организации совместных физкультурных мероприятий, оказании педагогическому коллективу и общественным учениче­ским организациям школы практической и инструктивно-мето­дической помощи в проведении внеклассной работы Связь с ро­дителями осуществляется через проведение родительских собра­ний с целью информирования их о задачах и содержании работы, успехах учащихся, совместного решения вопросов педагоги­ческого руководства их деятельностью; организацию лекцион­ной пропаганды; привлечение родителей к просмотру занятии, выступлений школьников, к непосредственному участию в орга­низации и проведении конкретных мероприятий и т. и

Организация и содержание работы по физи­ческому воспитанию в отдельных внешкольных учреждениях. Внешкольные учреждения объединяют, как правило, учащихся разных школ. Поэтому в каждом из них формируется свой коллектив, структура которого должна наи­более полно отвечать специфике учреждения, способствовать лучшей организации воспитания и обучения занимающихся. При наборе учащихся соблюдается принцип добровольности, однако в некоторых случаях (большое количество желающих, повышенные требования к их подготовленности и пр. ) появля­ется необходимость проводить конкурсный отбор путем выяв­ления уровня способностей к определенному виду деятельности.

Работа большинства внешкольных учреждений строится на основе соответствующих положений, утвержденных организаци­ями, в ведении которых эти учреждения находятся Положением регламентируются: контингент занимающихся, цель и задачи, порядок организации и структура учреждения, штаты, требо­вания к организации учебной и воспитательной работы и пр. Содержание работы определяется утверждаемыми министерст­вами просвещения типовыми программами, в которые могут вно­ситься изменения и дополнения с учетом специфики условий работы.

Детско-юношеские спортивные школы — вне­школьные специализированные спортивные учебно-воспитатель­ные учреждения. Создаются в системах министерств просвеще­ния союзных республик, Министерства путей сообщения СССР, профсоюзов и некоторых других ведомств. По типу различают ДЮСШ—комплексные (ведущие работу по нескольким видам спорта) и специализированные (по одному ви­ду); по формам организации и задачам—районные, городские, областные, центральные и республиканские.

Цель и задачи ДЮСШ, ее структура, вопросы комплектова­ния и наполняемости учебных групп, штатов и руководства, ор­ганизации и режима работы, медицинского контроля, планиро­вания, учета, отчетности и др. регламентируются Единым типо­вым положением о детско-юношеской спортивной школе (1970), утвержденным Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР, Министерством просвещения СССР и ВЦСПС, а также изданным в дополнение к нему постанов­лением «Об изменении наполняемости групп и режима учебно-тренировочной работы в школах высшего спортивного мастер­ства, специализированных детско-юношеских школах олимпий­ского резерва и детско-юношеских спортивных школах» (1975).

Главными задачами ДЮСШ определены: а) подготовка вы­сококвалифицированных юных спортсменов на базе обеспечения их всестороннего физического развития и укрепления здоровья;

б) обеспечение подготовки занимающихся к выполнению обя­занностей общественных инструкторов и судей по спорту;

в) содействие общеобразовательным школам е организации физкультурной работы. Эти задачи конкретизируются для раз­ личных лет обучения и учебных групп в соответствии с требованиями к уровню спортивной подготовленности занимающихся, установленными перечисленными выше документами и типовыми программами для отделений ДЮСШ.

Структура и руководство. В комплексной ДЮСШ создаются отделения по видам спорта, в каждом из которых формируются группы с учетом пола, возраста и уровня спортив­ной подготовленности занимающихся: группы начальной подготовки {срок обучения — 2 года) для новичков и II юношеского разряда (в зависимости от вида спорта); учеб­но-тренировочные группы (3—5 лет) для 11 юноше­ского (в большинстве видов спорта это первый год обучения), I юношеского разряда и КМС (4—5-й год обучения); группы спортивного совершенствования. Открытие послед­них групп, их списочный состав утверждаются министерствами союзных республик или отделами народного образования (по не ниже областных) по согласованию с соответствующими ко­митетами по физической культуре и спорту. Минимальное ко­личество групп начальной подготовки — от 2 до 4; учебно-тре­нировочных— не менее 2; групп спортивного совершенствования — в зависимости от наличия соответствующего контин­гента.

Работу школы возглавляет директор, назначаемый из числа специалистов с высшим образованием. Он отвечает за подбор и расстановку кадров, комплектование школы, за организацию И качество всей учебной и воспитательной работы, осуществля­ет общее руководство деятельностью всех работников ДЮСШ. Заведующий учебной частью отвечает за комплектование учеб­ных групп, планирование работы ДЮСШ (составление расписа­ния, графиков, календаря соревнований, учебной документации и пр.), осуществляет контроль за качеством проведения учебных замятий, организует работу по повышению квалификации тре­неров. Инструктор-методист осуществляет инструктирование и контроль за учебно-воспитательной и методической работой.

Для рассмотрения основных вопросов учебно-воспитательной работы создается педагогический совет ДЮСШ, в состав кото­рого, кроме администрации и тренеров, включаются врач, пред­седатель родительского комитета, представители райкома (гор­кома) ВЛКСМ и комитета по физической культуре и спорту, а также различных общественных организаций. Обязательным ус­ловием успешной деятельности ДЮСШ является создание роди­тельского комитета.

Один из тренеров отделения (при наличии не менее трех) назначается старшим. Он отвечает за организацию работы от­деления. Тренер несет персональную ответственность за качест­во проведения тренировочной и воспитательной работы в груп­пах. В учебной группе из занимающихся избирается староста.

Комплектование школы. В ДЮСШ принимаются школьники, как правило, по рекомендации учителя физического воспитания и коллектива физической культуры общеобразовательной школы, имеющие желание заниматься видом спорта и проявившие определенные способности, отвечающие специфиче­ским требованиям данного вида. Зачисление производился при наличии разрешения врача, родителей и директора школы. На­чальный отбор может производиться по результатам наблюде­ний тренера за юными спортсменами на школьных соревнованиях, занятиях школьных секции и обязательных уроках физиче­ского воспитания в школе. Перевод в группу более высокой ква­лификации осуществляется при условии выполнения занимаю­щимся установленных программой ДЮСШ требований. Мини­мальные границы возраста для зачисления в группу начальной подготовки определены существующими нормами допуска к на­чалу спортивной специализации в зависимости от вида спорта (см. «Спортивная тренировка как многолетний процесс»), Выпуск из школы производится по достижении 18 лет.

Организация учебной и воспитательной ра­боты. Основными формами занятий являются уроки спортив­ной тренировки, тренировки по индивидуальным планам, зачетные и классификационные соревнования, лекции и семинар­ские занятия по теоретическим вопросам Содержание занятий определимся программой для ДЮСШ и задачами конкретных этапов тренировочного процесса Количество учебных часов в неделю: в группе начальной подготовки — 6—8 с продолжитель­ностью одною занятия не более 2 ч; в учеб; :'тренировочной группе —8—12 ч на 1-м году обучения, 16—20 на 3—5-м году обучения с продолжительностью одного занятия не более 4 ч; е группе спортивного совершенствования — не менее 24 ч в не­делю за исключением бокса, художественной гимнастики, на­стольного тенниса — 20 ч, стрелкового спорта — 16 ч.

Воспитательная работа с учащимися проводится в процессе тренировочных занятий, соревнований и других мероприятий по единому плану ДЮСШ. В содержание входит регулярное проведение собраний, бесед, лекций, организация показательных выступлений, вечеров, праздников, выпуск стенных газет и т. п. Большое воспитательное значение имеет привлечение учащихся ДЮСШ к оказанию помощи общеобразовательным школам, домоуправлениям по организации и проведению физкультурной работы.

Для обеспечения круглогодичности тренировочного процесса ДЮСШ организует в период летних каникул оздоровительно-спортивный лагерь, работа в котором строится в соответствии с организационно-методическими указаниями, утвержденными Постановлением Президиума ВЦСПС по согласованию с ЦК ВЛКСМ, Министерством просвещения СССР и Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР (1973).

Летний пионерский загородный_лагерь— ос­новной Тип внешкольных воспитательно-оздоровительных учреж­дений, организующих отдых школьников в период летних кани­кул. Он создается для пионеров и школьников 7—15 лет (I—VIII классы) профсоюзными организациями предприятии и учреждений совместно с комитетами комсомола, органами на­родного образования и здравоохранения./На необходимость бо­лее эффективного использования средств физического воспита­ния в целях укрепления здоровья и обеспечения всестороннею физического развития школьников указывается в Постановле­нии ЦК КПСС от 30 апреля 1974 г. «9 мерах по дальнейшему улучшению организации отдыха пионеров и школьников». Вся работа в пионерском лагере строится на основе преемственности принципов, методов и форм организации занятии, принятых в пионерской организации, В каждом лагере создается своя пио­нерская дружина, формируются отряды и выбирается пионер­ский актив, который используется при организации и проведе­нии физкультурных мероприятий. Физическое воспитание в ла­гере осуществляется на основе «Организационно-методических указаний по физическому воспитанию в пионерском лагере» (1973), утвержденных Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР и Центральным советом Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина. В со­ответствии с этими указаниями работа по физическому воспи­танию направляется на решение следующих задач: а) укрепле­ние здоровья, содействие разностороннему физическому разви­тию и закаливанию детей; б) совершенствование у школьников умений и навыков в естественных видах движений (особенно в плавании) и жизненно важных двигательных качеств; в) обеспе­чение подготовки и сдачи норм комплекса ГТО (особенно по тем видам упражнений, занятия которыми затруднены в усло­виях города); г) содействие формированию санитарно-гигиени­ческих и организаторских навыков, привычки к систематическо­му использованию средств физического воспитания в целях соб­ственного оздоровления и физического совершенствования, рационализации режима труда и отдыха.

К методике работы по физическому воспитанию предъявля­ются следующие требования: необходимо сделать занятия физи­ческими упражнениями неотъемлемой частью режима пионер­ского лагеря, обеспечив участие в них всех школьников; содер­жание, методы и формы организации занятий должны дифференцироваться в соответствии с требованиями программы «Ориентир» к возрастному делению школьников, по состоянию здоровья и уровню физической подготовленности детей; обеспе­чить разнообразие занятий на основе широкого варьирования их содержания, форм и условий проведения; вся работа по физиче­скому воспитанию должна строиться на принципе самодеятель­ности детей и сочетаться с общественно полезным трудом (ра­бота по благоустройству лагеря, подготовка и оформление мест занятий, ремонт и изготовление простейшего инвентаря и пр.).

Формы и содержание работы. Утренняя гигиени­ческая гимнастика—ежедневное выполнение непосредственно после пробуждения (через 5—7 мин) комплекса специально по­добранных 7—10 физических упражнений в течение 10 — 15 мин. Являясь неотъемлемым элементом режима дня, она обяза­тельна для каждого пионера, так как активизирует функции всех систем организма, содействует укреплению здоровья, зака­ливанию и правильному физическому развитию школьников, формирует привычку и навыки самостоятельных занятий физи­ческими упражнениями.

Содержание комплекса и последовательность расположения в нем упражнений определяются с учетом оздоровительных за­дач, общих методических требований и обеспечения разносто­ронних воздействий на организм.

Для обеспечения эффективности занятий целесообразно ор­ганизовать предварительное разучивание упражнений, напри­мер на звеньевых сборах, а введение новых упражнений в комп­лекс осуществлять постепенно с таким расчетом, чтобы полностью on менялся раз в 10—12 дней. С целью формирования у занимающихся навыков

самостоятельной работы следует чаще поручать проведение утренней гимнастики самим пионерам, обеспечивая при этом организационно-методическую помощь.

Звеньевые и отрядные физкультурные заня­тия. Эти занятия организуются звеньевыми и отрядными вожа­тыми и строятся па основе широкой самодеятельности пионеров. Они могут проводиться со всем звеном, отрядом или с отдель­ными группами, сформированными по интересам и выделенными в отрядные команды (по подвижным играм, футболу, лапте и т. д.). Содержание работы определяется с учетом уровня физи­ческой подготовленности детей и рекомендаций программы «Ори­ентир». В ней широко представлены строевые и легкоатлетические упражнения, подвижные игры, элементы игры «Зарница», про­гулки с играми на местности, туристские походы и т. п.

Занятия в общелагерных кружках (секциях), командах, группах проводятся в первую очередь по легкой атле­тике, туризму и некоторым спортивным играм для наиболее подготовленных и желающих совершенствоваться в избранном виде спорта пионеров, а также с целью подготовки команд лаге­ря к межлагерным соревнованиям. Работа строится на базе разносторонней физической подготовки и комплекса ГТО с уче­том специфики вида спорта. Занятия проводятся педагогом по физическому воспитанию. Учебные группы ГТО создаются для желающих повысить уровень своей подготовленности и выпол­нить нормы комплекса.

Занятия по плаванию проводятся ежедневно как со­ставная часть режима дня. Организуются в следующих фор­мах: купания (по отрядам), учебно-тренировочные занятия в кружках (секциях), занятия по обучению неумеющих плавать. Соответственно конкретным задачам определяется содержание занятий. Непосредственное проведение учебно-воспитательного процесса осуществляет инструктор лагеря по плаванию, в по­мощь которому могут быть привлечены работники лагеря и школьники старшего возраста, прошедшие соответствующую подготовку. При этом обязательно присутствие медицинского работника. Занятия должны проводиться только в специально отведенных и оборудованных местах с соблюдением всех мер безопасности, определенных специальными инструкциями. Осо­бое внимание следует уделить обучению неумеющих плавать и приему норм комплекса ГТО.

Спортивные соревнования проводятся прежде все­го по видам упражнений, составляющих содержание I и II сту­пеней комплекса ГТО; соревнования могут проводиться по от­дельным упражнениям (День бегуна, День прыгуна и т. п.) или по многоборьям (ГТО, «Дружба» и др.). Традиционными явля­ются соревнования по подвижным и спортивным играм, спарта­киады. Дружинная спартакиада проводится в конце смены, что дает возможность подготовиться всем участникам и рассматри­вать результаты спартакиады в качестве объективной оценки работы по физическому воспитанию. Всем общелагерным сорев­нованиям предшествуют отрядные и звеньевые.

Физкультурные мероприятия на празднике. Ь содержание праздника, посвященного открытию лагеря (сме­ны): включаются массовые подвижные игры и простейшие со­ревнования по отдельным видам известных и доступных пио­нерам упражнении. Соревнования проводятся обычно в форме аттракционов. В программу праздника при закрытии лагеря включаются показательные массовые и индивидуальные выступ­ления. соревнования по спортивным шрам и но некоторым от­дельным упражнениям.

Инструктивные занятия с вожатыми и пионер­ским активом проводятся не реже одного раза в неделю. На них раскрываются вопросы планирования и содержания работы, ме­тодики проведения конкретных мероприятий в отрядах и звень­ях. Кроме того, целесообразно создать постоянно действующий семинар юных инструкторов и судей по спорту.

Обязанности должностных лиц лагеря по ру­ководству физическим воспитанием пионеров и содержание их работы. Начальник пионерского лагеря и стар­ший пионерский вожатый осуществляют руководство и контроль, несут ответственность за постановку работы по физи­ческому воспитанию, обеспечивают условия для полноценных занятий.

Педагог по физическому воспитанию планиру­ет совместно со старшим пионервожатым и по согласованию со старшим педагогом-воспитателем всю физкультурную работу; проводит инструктивно-методическую работу с педагогическим коллективом лагеря и физкультурным пионерским активом; ор­ганизует и проводит всю работу по физическому воспитанию, а также осуществляет учет.

Инструктор по плаванию принимает участие в орга­низации и проведении всех общелагерных физкультурных меро­приятий; составляет по согласованию с педагогом по физиче­скому воспитанию и администрацией лагеря расписание купа­ний, план занятий по обучению детей плаванию, соревнований по плаванию; проводит совместно с педагогом по физическому воспитанию, вожатыми пионерских отрядов и воспитателями ку­пания, занятия по обучению плаванию, приемам спасения и ока­зания первой помощи, соревнования по плаванию, игры и празд­ники на воде.

Вожатый пионерского отряда осуществляет конт­роль за выполнением пионерами лагерного режима, санитарно-гигиенических правил; участвует во всех инструктивно-методи­ческих занятиях, проводимых педагогом по физическому воспи­танию и инструктором по плаванию; готовит физкультурный актив отряда и организует его работу; планирует и проводит физ­культурную работу в отряде; обеспечивает участие пионеров отряда в общелагерных физкультурных мероприятиях,

Педагог-воспитатель принимает участие в проведе­нии массовых физкультурных мероприятий и обеспечивает педа­гогическую направленность деятельности вожатых отрядов и детей.

Вся физкультурная работа в лагере должна проводиться под контролем медицинских работников.

Основные документы планирования и учета работы по физическому воспитанию. 1. Общий план, который включает следующие разделы: организационная работа, физ­культурная работа, работа по подготовке физкультурного акти­ва. работа по пропаганде физической культуры, хозяйственная работа. 2. Календарный план физкультурных мероприятий. 3. Положения о соревнованиях. 4 Протоколы соревнований. 5 Книга учета рекордов и чемпионов лагеря. 6. Учет детей, имеющих ограничения в занятиях пли освобождения от них. 7. Учет научившихся плавать в каждой смене. 8. Учет сдающих и сдавших нормы комплекса ПО.

Лагерь труда и отдыха старшеклассников организуется на период летних каникул для школьников VII—X классов и строит свою работу на основе положения, ут­вержденного ЦК ВЛКСМ и Министерством просвещения СССР. Он создается школами, органами народного образова­ния совместно с комитетами комсомола, комитетами и советами профсоюзов при активном участии советских, хозяйственных и общественных организаций на базе колхозов, совхозов, строек, предприятий.

Подбор участников лагеря осуществляется комитетами ком­сомола школ по принципу добровольности. В лагере формиру­ются бригады (отряды, группы, отделения и т. п.). Общим соб­ранием избирается совет (штаб) лагеря — орган общественного ученического самоуправления. Руководство осуществляется пе­дагогическим советом лагеря (начальник, педагоги-воспитате­ли). В лагере устанавливается режим, обеспечивающий лучшую организацию воспитания, труда и отдыха школьников.

Задачи физическою воспитания — содействие организации активного отдыха, физическому развитию школьников, укрепле­нию их здоровья — решаются во взаимосвязи с задачами трудового воспитания. В плане работы предусматривается про­ведение туристских походов, массовых физкультурных меро­приятий. Практикуемые формы занятий: утренняя гигиениче­ская гимнастика, тренировочные занятия, соревнования, празд­ники физической культуры. Основная направленность работы —

¹ Примерное положение о лагере труда и отдыха старшеклассников. Справочник работника народного образования. М., 1973, с. 377—381.

подготовка и сдача норм комплекса ГТО. Вся физкультурная работа проводится с привлечением актива учащихся, организу­емого педагогами-воспитателями.

Станции юных туристов (СЮТУР) —организацион­ные и инструктивно-методические центры экскурсионно-туристской и краеведческой работы с учащимися. Создаются в систе­ме Министерства просвещения и работают под непосредствен­ным руководством областных и краевых отделов народного образования, в контакте с комитетами комсомола, советами пио­нерской организации и советами по туризму.

В содержание их работы входит: оказание инструктивной и методической помощи общеобразовательным школам и их общественным ученическим организациям по проведению туристских мероприятий; создание для юных туристов туристско-экскурсионных баз, лагерей и пунктов проката туристского снаряжения; проведение слетов и соревнований юных туристов.

Дома и Дворцы пионеров являются организацион­ными и инструктивно-методическими центрами массовой вне­школьной учебно-воспитательной работы с учащимися. Они осуществляют физическое воспитание школьников через орга­низацию работы в кружках (секциях) по видам спорта, дея­тельность которых регламентируется соответствующими про­граммами¹, утвержденными Министерством просвещения СССР. При некоторых Дворцах пионеров создаются ДЮСШ. Кроме того, Дома и Дворцы пионеров проводят массовые физкуль­турные мероприятия учащихся (спартакиады, военно-спор­тивные игры, туристские походы), оказывают методическую помощь пионерскому и комсомольскому активу школ, ра­ботникам различных внешкольных учреждений в совершен­ствовании содержания, форм и методов внеклассной и вне­школьной физкультурной работы.

Клубы, Дома и Дворцы культуры. Работа по физическому воспитанию школьников осуществляется через дет­ские секторы этих учреждений. Типичные формы — проведение эпизодических массовых физкультурных мероприятий (праздни­ки и вечера физической культуры, конкурсы, показательные выступления юных физкультурников и пр.). При наличии усло­вий opганизуются кружки (секции) общей физической подготов­ки и по отдельным видам спорта.

Парки культуры и отдыха, стадионы и вод­ные станции. Парки культуры и отдыха, создавая детские городки, спортивные и игровые площадки, катки, лыжные и ло­дочные станции, купальни и др., проводят с детьми разнооб­разную массовую физкультурную работу. В качестве руково­дителей привлекаются инструкторы физической культуры и ак­тив физкультурников.

¹ Программы для пне школьных учреждений. Спортивные кружки. 2-е изд., переруб. М., 1977.

Более широкие возможности для физкультурной работы со школьниками имеют стадионы, Дворцы спорта и водные стан­ции. Они создаю! общественные секторы по работе с детьми. Секторы организуют физкультурные праздники, соревнования, турниры, дни сдачи норм комплекса ГТО и круто массовые мероприятия, кроме того, предоставляют свои спортивные базы бесплатно (в дневное время) для проведения уроков физическо­го воспитания и массовых физкультурных мероприятии в обще­образовательных школах.

Большое место во всех детских учреждениях отводится аги­тационно-пропагандистской работе, вовлечению школьников в систематические занятия физическими упражнениями в орга­низованных группах и самостоятельно.

Работа по месту жительства. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров Союза ССР «О мерах по даль­нейшему развитию физической культуры и спорта* (196G) обра­щено особое внимание на необходимость всемерного развития массовой физкультурной работы по месту жительства детей. Главные задачи этой работы: популяризация среди учащейся молодежи физической культуры и Всесоюзного физкультурного комплекта ПО; вовлечение возможно большего числа школь­ников в систематические организованные и самостоятельные за­нятия физическими упражнениями: использование средств физи­ческой культуры в целях предупреждения правонарушений и перевоспитания трудных детей.

Для решения этих задач созданы необходимые условия: обе­спечено строительство физкультурных сооружений в жилищных микрорайонах, предусмотрено отчисление средств от квартпла­ты на физкультурную работу, в штаты жилищно-эксплуатационных учреждений введены должности работников по физическо­му воспитанию.

В соответствии с типовым положением, утвержденным ЦК ВЛКСМ и Комитетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР (1972), в городах и районах соз­даются при местных комитетах по физической культуре и спор­ту общественные советы, координирующие организацию массо­вой физкультурной работы по месту жительства. Эти советы должны осуществлять систематический контроль за физкуль­турной работой в жилищно-эксплуатационных конторах и про­водить агитационно-пропагандистскую работу. Советы создаются также при жэках из числа активистов, представителей обще­ственных и физкультурных организаций, шефствующих пред­приятии, органов народного образования и др. Они заботятся о создании базы для занятий, пунктов проката спортивного и туристского инвентаря и пр.

Учебно-воспитательная работа осуществляется в секциях; (группах) здоровья, общей физической подготовки и по видам спорта. В содержание занятий входят спартакиады здоровья, сдача норм комплекса ГТО, туристские походы, выезды за го­род, соревнования на призы клубов «Кожаный мяч», «Золотая шайба», «Нептун», соревнования между семьями, домами и пр. Наиболее перспективной формой организации физкультур­ной работы по месту жительства являются физкультурно-спортивные клубы (ФСК), положение о которых утверждено Коми­тетом по физической культуре и спорту при Совете Министров СССР (1975) При клубах создаются физкультурные секции, занятия в которых проводятся тренерами ДЮСШ, коллективов физической культуры ДСО, а также представителями спортив­ной общественности.

Физическое воспитание в малокомплектной сельской школе

Большое значение придается в нашей стране сельской обще­образовательной школе, которая помогает осуществлять задачи «в области социально-экономического и культурного строитель­ства, в преодолении существенных различий между городом и деревней» (постановление ЦK КПСС и Совета Министров СССР от 2 июля 1973 г. «О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской общеобразовательной школы»). Почти 80% школ страны работают на селе. Около половины школьников составляют учащиеся сельских школ. В десятой пятилетке пред­полагается построить новые общеобразовательные школы в сельской местности на 4,5 млн. ученических мест при общем их числе не менее 7 млн. («Основные направления развития народ­ного хозяйства СССР на 1976—1980 годы». М., Политиздат, 1976, с. 73).

Среди сельских начальных школ около половины занимают малокомплектные: однокомплектные и двухкомплектные. В однокомплектных — один учитель занимается одновременно с тре­мя классами, в двухкомплектных—работают два учителя, кото­рые могут вести занятия следующим образом: в I классе — один, во II и III —другой; или в I и II —один, в III — другой; или в I и III — один, а во II классе —другой. Подобная организация зависит от количества учеников в каждом классе. Дело в том, что малокомплектные школы создаются в малонаселенных пунк­тах, где детей школьного возраста для комплектования классов начальной школы недостаточно.

При средней пли восьмилетней школе работает так называе­мое кустовое методическое объединение учителей начальных классов, на заседаниях которого решаются различные вопросы методики учебно-воспитательного процесса, в том числе по фи­зическому воспитанию. Учитель физического воспитания сред­ней (восьмилетней) школы должен принимать участие в рабо­те методического объединения, консультировать учителей на­чальных школ по методике обучения и проведения спортивных мероприятий во внеурочное время.

В большинстве малокомплектных школ отсутствуют помеще­ния, приспособленные для проведения уроков физического вос­питания, поэтому занятия чаще всего приходится вести в класс­ных комнатах, коридорах или на открытом воздухе. Проведение уроков на открытом воздухе благотворно влияет на здоровье учащихся, но в то же время возникают трудности в изучении некоторых видов упражнении.

Методика уроков физического воспитания. Определенную сложность в проведении уроков физического воспитания в мало-комплектной школе составляет их организация.

В малокомплектной школе чаще всего применяются уроки смешанного типа, а по содержанию —игровые. Способы орга­низации урока используются разнообразные, в том числе круго­вой: по малому кругу — для менее физически подготовленных и по большому — для сильных, хорошо физически развитых уча­щихся. Начинаются уроки с общего построения в одну шеренгу; на правом фланге— III класс, далее II, на левом фланге — I класс. На уроках в I четверти рапорт сдают дежурные-третье­классники, затем — в середине и в конце учебного года—учени­ки II и I классов, но в несколько упрощенной форме.

Общеразвивающие упражнения в I и II классах сравнитель­но однотипны, а в III классе — более сложные, асимметричного характера, выполняемые из более трудных исходных положений, со значительной дозировкой. Тем не менее в подготовительной части урока приходится проводить общеразвивающие упражне­ния одновременно со всеми школьниками, поэтому учитель под­бирает их таким образом, чтобы они выполнялись на одинако­вый счет, на один музыкальный отрывок, но в разном темпе, ритме. Комплексы общеразвивающих упражнений, одновремен­но выполняемые учениками разных классов, могут составляться с предметами и без предметов, например: в I — с флажками, по II—со скакалками, сложенными вчетверо, в 111 классе — без предметов.

Как правило, в основной части урока класс делится на от­деления, в которых находятся ученики одного класса пли I объединены школьники I и II, II и III, I и III классов. Учи­тель находится в том отделении, где выполняется наиболее сложное задание, и следит за ходом самостоятельной работы других учащихся. Особое внимание обращается на обеспечение безопасности (при обучении упражнениям в метании, лазанье), страховки (в акробатических упражнениях, опорных прыжках), мягкого приземления (в прыжковых упражнениях).

Учебный материал в уроке располагается таким образом, чтобы во время обучения первоклассников им могли оказы­вать помощь более старшие учащиеся. Например, при прохож­дении нового материала в III классе младшие дети занимаются совершенствованием двигательных качеств под руководством наиболее подготовленных учеников или самостоятельно с использованием карточек-заданий, где упражнения изображены графически и описаны.

В малокомплектной школе есть возможность осуществлять на более высоком уровне преемственность в обуче­нии, проводить межпредметные связи уроков физиче­ского воспитания с учебным материалом уроков математики, музыки, чтения, природоведения, русского языка, труда, рисова­ния. Это позволяет более глубоко изучить предмет с самого ран­него школьного возраста.

Так, при анализе программного учебного материала по фи­зическому воспитанию я математике можно отметить, что с от­дельными математическими понятиями ученики начальных клас­сов знакомятся на уроках физического воспитания раньше, чем на уроках математики: о прямых и параллельных прямых — при построениях в шеренги и колонны; о порядковых номе­рах—при расчете по порядку; о прямоугольнике, круге, диаго­нали — при расчете в зале (на площадке) и др. Материал, связан­ный с ритмической ходьбой, разнообразными движениями под музыку, музыкальными играми, помогает учащимся усваивать программу по музыке, учиться слушать и воспринимать музыку. На уроках чтения при изучении жизни и деятельности В.И. Ле­нина можно предложить детям игры, в которые очень любил играть Владимир Ильич в детстве, рассказать о том, какими ви­дами физических упражнений он любил заниматься. На уроках физического воспитания можно предлагать из букв, слогов, написанных на карточках, составить слова, обозначающие на­звания цветов, зверей, для дальнейшего проведения вариантов игры «Вызов номеров.» («Вызов цветов», «Бег зверей» и др.). Восприятию цветовой гаммы помогают разновидности игры «К своим флажкам». Экскурсии, прогулки и походы как виды физических упражнений можно связать с материалом уроков природоведения.

В малокомплектной школе к проверке домашних заданий могут привлекаться более старшие школьники. Учитель же про­веряет у самых старших или выборочно.

Физическое воспитание во внеучебное время. Проведение физкультурных внеклассных мероприятий и мероприятий в ре­жиме учебного дня в малокомплектной школе требует четкой организации. Там необходима большая самостоятельность уча­щихся, поэтому учитель должен уделять особое внимание под­готовке актива из состава младших школьников.

Занятия кружка общей физической подготовки проводятся один-два раза в неделю по 1 ч. Основу содержания занятий должны составлять учебные программы для I—III классов и комплекс ГТО.

Дополнительно вводятся более сложные упражнения, раз­учиваются и составляются комбинации для показательных вы­ступлений на праздниках и соревнованиях.

Работа кружка ведется, как правило, на открытом воздухе.

Руководить занятиями могут инструкторы общественник из старшеклассников, живущие в данном населенном пункте a также спортсмены местного коллектива физкультуры, родители, молодые специалисты из других отраслей производства имею­щие необходимую подготовку по физическому воспитанию. Кружковцы — активные помощники учителя во всей работе по физическому воспитанию: на уроках физического воспитания, в ходе проведения внеклассных мероприятий и мероприятий в режиме дня. Они помогают практически (страхуют, замечают ошибки и исправляют их), принимают активное участие во всех физкультурных мероприятиях, проводят информационные сооб­щения.

Физическое воспитание в школах интернатского типа

К школьным заведениям интернатского типа относятся шко­лы-интернаты и пришкольные интернаты. В школах-интернатах дети учатся и живут, а на время каникул разъезжаются домой. В пришкольных интернатах учащиеся находятся в течение учеб­ной недели. В субботу, после уроков, отправляются домой до понедельника. Таким образом, почти все учебное и свободное время школьники бывают в коллективе под наблюдением и ру­ководством учителя и воспитателя.

Обязательные занятия по физическому воспитанию осущест­вляются в соответствии с государственными программами, еди­ными для всех общеобразовательных школ страны. Уроки физи­ческого воспитания проводятся по учебному плану общеобразо­вательной школы, а их методика не имеет принципиальных отличий от методики уроков обычной школы.

Школы интернатского типа располагают более широкими возможностями для решения задач физического воспитания за счет насыщенной системы внеурочных мероприятии. В связи с этим возрастает роль воспитателя в организации и проведении физкультурной работы во внеурочное время. Он должен знать теорию, свободно владеть методикой в проведении занятии фи­зическими упражнениями со школьникам» разного возраста, особенно в ходе приготовления домашних заданий.

Во внеклассной работе большую роль играют секции по различным видам спорта, группы (кружки) об­шей физической подготовки. Занятия проводятся, как правило, на свежем воздухе, особенно в специальных школах-интернатах санаторного типа для детей с ослабленным здоровь­ем. Инструкторы-общественники из числа старшеклассников оказывают необходимую помощь учителю физического воспи­тания.

Каждый ученик школы-интерната вовлекается в занятия сек­ции или группы общей физической подготовки. Исключение не составляют лаже учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, и освобожденные. Они вы­полняют здания, связанные с организацией, проведением и су­действом соревнований.

Непреложным правилом в этих школах служит выполнение рационального режима дня. Обязательными его ком­понентами являются ежедневная утренняя гигиеническая гимна­стика и гимнастика до занятии, физкультурные минутки и физ­культурные паузы, занятия спортом в секциях. Особое внима­ние уделяется процедурам закаливания, опыт проведения кото­рых уже накоплен отдельными школами-интернатами.

Большие возможности в школах-интернатах и пришкольных интернатах имеются для проведения вечеров, лекций, бесед, дис­путов, спортивных мероприятий с разнообразной тематикой. Такие мероприятия позволяют повысить познавательную ак­тивность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и самоуправления.

Многообразие форм физического воспитания и массовое уча­стие в них учеников требуют особого внимания к подготовке физкультурного актива. Эта работа проводится советом кол­лектива физической культуры под руководством учителя физи­ческого воспитания при участии всего педагогического коллек­тива интерната.

Физическое воспитание в школах о режимом продленного и полного дня

В настоящее время все большее внимание уделяется общест­венному воспитанию детей, благодаря которому возникают но­вые предпосылки гармонического развития человека с учетом его индивидуальных интересов и способностей. Одной из форм такой организации учащихся явились группы, классы и школы, работающие в режиме продленного дня. В середине пятидеся­тых годов были созданы первые группы продленного дня. В I960 г. постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об организации школ с продленным днем» их право на существование было узаконено. К концу двадцатого века этими формами общественного воспитания предполагается охва­тить свыше 50% учащихся I— VIII' классов.

Режим дня в группах, классах и школах с продленным днем устанавливается педсоветом и согласовывается с работниками здравоохранения. Строится он с учетом того, что учащиеся на­ходятся под наблюдением учителей и воспитателей в течение всего дня.

Содержание уроков физического воспитания соответствует требованиям государственных программ общеобразовательной школы. Однако повышенный объем двигательной активности детей в связи с дополнительными занятиями во внеурочное время позволяет отводить большее количество времени на совершенствование двигательных качеств, обращать особое внима­ние на прикладностъ физических упражнений. Учитель физиче­ского воспитания получает широкие возможности разнообразить учебный материал и применять игровой и соревновательный ме­тоды .

Продление внеучебного времени детей в школе налагает особую ответственность на организацию внеклассной работы по физическому воспитанию. Количество физкультурных мероприя­тий в недельном цикле, их место в режиме дня зависят от воз­раста, состояния здоровья и физического развития учащихся, от изменения работоспособности школьников в течение дня, неде­ли, четверти и учебного года, от климатических местных усло­вий. Планирование внеклассной работы должно предусматри­вать ее общеобразовательную направленность, но без повторе­ния урочной системы обучения.

Кроме и местных форм занятий физическими упражнениями, в режим учебного дня включаются игровые занятия, кото­рые используются как педагогическая форма организации де­тей. В процессе игровой деятельности восстанавливается работо­способность учащихся, удовлетворяется потребность детей в движениях, осуществляется связь учебной и внеклассной работы по физическому воспитанию. Многообразие игровых форм соз­дает возможности регулировать двигательную активность детей. Занятия подвижными играми опираются в основном на коллек­тивную форму организации деятельности детей и являются наи­более эффективным средством обучения, воспитания и оздоров­ления. Опытная проверка в ряде школ показала, что ежеднев­ные 20-минутные занятия подвижными играми в течение года в начальных классах дали значительный прирост в показателях физической подготовленности. Для групп с режимом продлен­ного дня разработаны специальные программы с подборкой игр по месяцам и классам, которые в настоящее время успешно применяются воспитателями.

На современном этапе перед школой поставлена задача «освоить внеурочное время», выйти за рамки обычных форм работы, обеспечить в полной мере всестороннее развитие детей, удовлетворение их постоянно растущих запросов. В связи с этим появились школы нового типа — школы полного дня. Режим дня таких школ предусматривает пребывание детей в школе примерно с 7—8 ч утра и до 5—6 ч вечера.

В школе полного дня максимально расширены границы вне­классной работы. Одновременно режим дня школьников пре­дельно индивидуализирован: они могут посещать спортивную секцию при школе или и спортивной школе, заниматься физиче­скими упражнениями в спортивном зале или на площадке, ин­дивидуально или коллективно. Кроме того, планирование всех занятий физическими упражнениями предусматривает чередование обязательных форм работы с добровольными. Все это соз­дает возможности для повышения двигательной активности всех учеников школы.

ГЛАВА ХIII. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ВЗРОСЛОГО НАСЕЛЕНИЯ