Глава IX. Формы организации занятий

Знание основ организации занятий физическими упражне­ниями необходимо в работе с любым контингентом населения. Правильная организация занятий способствует повышению эффективности всего процесса физического воспитания и обеспе­чивает возможность действовать самостоятельно, творчески, из­бегать грубых ошибок и формализма в работе.

Разнообразный по содержанию длительный процесс физи­ческого воспитания складывается из многочисленных, проводи­мых в определенной системе занятий физическими упражнения­ми. Каждое занятие является относительно самостоятельным и связано с подобными же предшествующими и последующими звеньями. В зависимости от частных задач, конкретного содер­жания, средств и методов учебно-воспитательной работы при­меняются ее разнообразные организационные формы.

Основной формой организации систематических занятий по физическому воспитанию обоснованно считается урочная. Уроки физического воспитания (физкультуры) характеризуются тем, что проводятся под руководством педагога с организованным, примерно однородным коллективом занимающихся, по разра­ботанным на относительно длительные сроки общим програм­мам, в рамках установленного расписания. Уроки являются наи­более экономной и эффективной формой организации система­тических занятий как в общем физическом воспитании, так и в профессиональной физической подготовке и при спортивной спе­циализации.

Другие—неурочные формы — не имеют всех типичных при­знаков уроков. Эти занятия могут быть эпизодическими, даже однократными (например, походы, физкультурные развлечения в виде игр, катания на лыжах, коньках и т. п.), а также систе­матическими (утренняя зарядка, гигиенические прогулки и др.); они могут быть индивидуальными или групповыми. Чаще всего эти формы дополняют уроки и играют вспомогательную роль. Но они могут приобретать и вполне самостоятельное значение, полностью обеспечивая физкультурные потребности определен­ных контингентов населения..

В уроке физического воспитания принято различать две вза­имосвязанные стороны: содержание и структуру.

Содержание урока

Содержание урока физического воспитания отражает един­ство четырех основных элементов, существенно оп­ределяющих качество урочных занятий. Эти элементы взаимо­связаны и представляют собою следующие характерные сторо­ны содержания урока.

1. Состав включаемых в урок физических уп­ражнений. Обычно их совокупность рассматривается как все содержание урока. Однако такое понимание является одно­сторонним. так как сами по себе упражнения являются лишь предметом практических действий занимающихся, обусловлен­ных воспитательными, образовательными и оздоровительными задачами. Состав упражнений—это лишь обобщенное пред­метное содержание урока, одна из сторон более широкого, це­лостного содержания.

2. Содержание деятельности занимающихся, связанной с выполнением предлагаемых упражнении. Эта сторо­на содержания урока складывается из весьма разнообразных интеллектуальных и физических действий занимающихся, к ко­торым относятся: слушание педагога, наблюдение показываемо­го, осмысливание воспринятого, мысленное проектирование предстоящих действий, непосредственное их выполнение, конт­роль за своими движениями и их оценка, обсуждение с педаго­гом возникающих вопросов, прослеживание своего состояния, регулирование эмоциональных проявлений и др. Всю эту актив­ную деятельность занимающихся (в рамках поставленных задач и предметного содержания занятий) необходимо считать глав­ной стороной содержания урока. От нее в конечном счете непо­средственно зависят достигаемые результаты.

3. Содержание деятельности педагога, которая складывается из следующих действий: постановка и разъясне­ние учебных задач, определение конкретных заданий и органи­зация их выполнения, непрерывное наблюдение за действиями занимающихся, анализ этих действий, оценка выполнения, регу­лировка нагрузок, а также тактичное направление поведения занимающихся, налаживание отношений между ними и т. п. Эта руководящая деятельность педагога призвана играть направля­ющую, контролирующую и стимулирующую роль в деятельно­сти занимающихся.

4. Физиолого-психологические процессы и изменения в состояниях занимающихся, непре­рывно сопровождающие все их действия. Эти процессы и изме­нения, приводящие постепенно к накоплению намеченных сдви­гов в функциях различных систем организма, в знаниях, умениях и навыках, в поведении занимающихся, составляют внутрен­нюю, относительно скрытую сторону содержания урока. В ней раскрывается эффективность деятельности педагога и занимаю­щихся, причем конкретные показатели текущих состояний и вос­питательно-образовательных достижений служат и педагогу и его воспитанникам важными ориентирами для организации дальнейших действий.

Все перечисленные стороны содержания урока тесно связаны между собой и взаимно обусловливают друг друга. Поэтому очень важно, чтобы педагог постоянно добивался полной согла­сованности между ними.