ББК 74,21354 Т33

Учебное пособие разработано преподавателями кафедры теоретических основ физического воспитания Ленинградского ордена Трудового

Красного Знамени государственного педагогического института

им. А. И. Герцена с участием преподавателей родственных кафедр институтов Ленинграда, Москвы, Перми, Чернигова. Отдельные главы написаны следующими авторами (по алфавиту): Б. А. Ашмарин— «Теория и методика физического воспитания как науч­ная я учебная дисциплина», главы II, III, IV. \ II VIII, X. XVII; М. Я. Виленский — глава XVI; К. Х. Грантынь— глава. Л. К. Завь­ялов— «Планирование учебной работы». «Внеклассная работа по физи­ческому воспитанию», «Физическое воспитание в пионерской организации »

«Внешкольная работа по физическому воспитанию главе XII. XIII; Е. П. Ильин — главы V, VI. XVII, XIX; Г. Г. Кольцова— глава XI, XII; Н. Л. Меньшиков — главы XIV, XV; Б. А. Петров—гла­ва I; С. А. Пушкарев — «Особенности физического воспитания студентов

физического воспитания» в главе XVI О. П. Саулина—

«Физическое воспитание в малокомплектной сельской школе». Физическое воспитание в школах интернатского типа». Физическое воспи­тание в школах с режимом продленного и полного дня» в главе XII; В. К. Филиппов — «Техника физического упражнения как биодинамическая структура' в главе II.

Теория и методика физического воспитания: Учеб. пособие для студентов фак. физ. воспитания пед. ин-тов/

Б. Д. Ашмарин, М. Я. Виленский, К. X Грантынь и др.;

Под ред. Б. А. Ашмарина.— М.: Просвещение, 1979-

360 с, ил,

80602588 103 (03)-79

81—79

43090218(10

ББК74.21351 371.011

© Издательство «Г

1979 г.

БИБЛИОТЕКА Красноярск пединститута

пособие, они понимали, какую трудную задачу предстояло им решить В сравнительно небольшом объеме требовалось изложить

обширные сведения, которыми располагает современная

наука, и из этого многообразия выделить все существенное, что составляет содержание ведущих компонентов учительской деятельности. Прежде всего раскрыть- работу педагога

на уроке, так как урок в школе является основной формой, занятии, обязательной и самой массовой, вовлекающей в про­цесс физического воспитания практически всех детей. Познав закономерности урочной системы занятии, студент получит базу, которая позволит ему, приложив, творческую самостоятельность,

успешно справиться с любыми формами внеклассной и внешкольной работы. Конечно, ни один учебник, каким бы большим по объему он ни

был, не в состоянии вместить все многообразие педагогичес-ской действительности. Более того, вузовское обучение не терпит заучивания справочного материала, имеющего в соответствующих, изданиях. Главное —научиться пользоваться этими изданиями, познать основные закономерности процесса развить педагогическое мышление. Тогда можно будет грамотно решить любую, даже нестандартную педагогическую задачу. Раскрытию закономерностей физического воспитания их

реализации при работе с различным контингентом. обучаемых и посвящена специальная научная и учебная дисциплина теория и методика физического воспитания. Эта дисциплина профилирующая, так как обеспечивает необходимый объем педагогических знаний и умений, которые определяют основные стороны деятельности учителя физического воспитания.

Содержание курса, помимо материала данного пособия, включает задания но выполнению курсовой работы трёх видов

педагогической практики, освоение спецкурса (спецсеминар). сдачу зачетов, курсового и государственного экзаменов.

Следует помнить, что усвоение, даже очень хорошее, учебного материала не гарантирует такой же хорошей практической. деятельности. Оно создает лишь потенциальные возможности

но знания и умения могут быть полноценно реализована только

в том случае, если у человека есть любовь к работе, потребность в обучении и воспитании детей. .

Последнее, пожалуй, самое главное! Бeз любви к субъекту обучения и воспитания не будет и творчества в работе. А не будет творчества, не будет и удовлетворения. Страшно подумать каким тяжким трудом станет деятельность учителя если он изо-дня в день, из года в год будет повторять один раз выученный урок. Сама природа педагогической деятельности требует постоянного научного поиска, выявления частных закономерностей, аналитического мышления. Педагогику нельзя рассматри­вать только как систему общих закономерностей обучения и воспитания, она обогащается ежедневной творческой деятельность

От авторов

К вам, студентам факультетов физического воспитания, будущим учителям, мы обращаем свой труд. В недалеком прошлом, когда только еще зарождалась система

высшего педагогического образования, выпускник вуза приобретал право называться учителем лишь после нескольких лет успешной работы в школе. Знание учителя присваивалось как знак утверждения педагогической зрелости. Современная система профессионально-педагогической подготовки стала настолько развитой, что способна обеспечить необходимый объем знании и умений достаточный для присвоения этого высокого звания — учитель каждому выпускнику педагогического института.

Действительно создано многое, но пределы совершенствования не ограничены. И сегодня Коммунистическая партия и Советское правительства ставят задачу не только расширения системы подготовки педагогических кадров, но и повышении качества их профессиональных знаний и умений.

Конституция СССР утверждает право всех граждан на отдых и охрану здоровья обеспечение долголетней активной жизни. Это право обеспечивается целой системой мер, в том числе развитием массовой физической культуры и спорта, особой заботой о физическом развитии и здоровье подрастающего поколения.

Реализация этих задач требует подготовки высококвалифицированных специалистов по физическому воспитанию, совершенствования всех сторону учебновоспитательнного процесса, включая

создания современной учебной литературы.

До сих пор студенты факультетов физического воспитания осваивали учебный курс теории и методики физического воспитания по учебникам созданным для студентов институтов физической культуры Отражая особенности профессиональной подготовки выпускников институтов физической культуры, эти учебники частично удовлетворяли требованиям, предъявляемым к деятельности учителей физического воспитания.

Авторы впервые попытались создать учебное пособие, которое обеспечивало бы специальную теоретическую подготовку учителей общеобразовательной школы. Создавая это учебное учителя, системой рояльных незапланированных экспериментов. Именно поэтому педагогика—наука!

Студенты иногда спрашивают (a еще чаще думают!): великие педагоги были и в прошлом, когда педагогическая наука лишь зарождалась, их идеи, дела живы и по сей день, следовательно, и без науки можно быть педагогом?! Заблуждение! А скорее —желание найти оправдание своей пассивности. Педагоги прошлого потому и становились великими, что способны "были интуитивно открывать действие закономерностей и поступать в соответствии с их требованиями" При современном размахе народного образования требуются не талантливые одиночки, а десятки тысяч учителей, наделенных богатством знании и умений, владением основами педагогической науки, которая призвана, образно говоря, сузить круг вариантов ответов на конкретную ситуацию.

Чем обширнее арсенал знаний у педагога, тем больше возможности творить, находить оригинальные в единственно правильные решения. Тогда методы, слова, действия, упражнения — все используется так, как это целесообразно для данной педагогической ситуации. Педагогика — это искусство! Искусство реализовывать знания и умения, опираясь на индивидуально развитое педагогическое мышление. "Педагогическое мышление —не , «дар божий», оно воспитывается на основе глубоких и разно-сторонних знаний, творческого подхода к педагогической деятельности.

Вы, уважаемые студенты, готовитесь к работе с детьми. Не забывайте, что ребенок—это не уменьшенная копия взрослого. Ребенок обладает своими биолого-психологическими особенностями, причем характерными только для конкретного возраста. Вот почему необходимо не только знать педагогические закономерности, по и понимать их анатомическое, физиологическое и психологическое обоснование. В настоящем пособии эти обоснования лаются в максимально сжатой форме в надежде на прочность ваших знаний из ранее усвоенных биолого-психологических дисциплин.

Быстро пролетит студенческое время. Вы сдадите государственные экзамены, закроете и это учебное пособие. Но не торопитесь его забывать, поставьте на полку среди своих рабочих книг. Ведь в нем изложена азбука науки о физическом воспитании. А любая азбука—начало и основа развития. Успеть за бурным развитием нашей науки можно только в том случае, если не забываешь азбуки и занимаешься самообразованием. Поэтому мы творим: «Окончание вуза—не финиш, а старт!» Старт к новым знаниям, к новым вершинам педагогического мастерства во ими здоровья, образования и воспитания наших (и ваших!) детей, а следовательно, и будущего нашего социа­листического общества.