Календарно-тематический план

№	Содержание	Кол-во часов	Неделя
Модуль 1 «Текст как объект лингвистического анализа»
1	Лекция 1. Текст как предмет лингвистического анализа .	1	1неделя
	Практическое занятие 1. Понятие лингвистического анализа текста.	2
	СРСП 1.Основные признаки текста художественного и публицистического.	1
2	Лекция 2. Соотношение единиц языка, речи, текста и единиц лингвистического анализа.	1	2 неделя
	Практическое занятие 2.Понятие текста и дискурса.	2
	СРСП 2. Анализ структуры художественного и публицистического текстов.	1
	Модуль 2 «Методы лингвистического анализа текста»
3	Лекция 3. Общая характеристика методов и приемов лингвистического анализа	2	3-4 неделя
	Практическое занятие 3. Методы и приемы лингвистического анализа публицистического текста	4
	СРСП 3. Анализ содержания и смысла произведения.	2
	СРС 1. Методологические принципы, методы и приёмы анализа текста. (См. Задания в КТП СРС)	20
Модуль 3. «Лексические особенности языка публицистических текстов»
5	Лекция 4. Лексические черты публицистического стиля	2	5-6 неделя
	Практическое занятие 4. Анализ лексических особенностей публицистического текста.	4
	СРСП4. 2.Зависимость выбора лексических средств от функций публицистического стиля.	2
7	Лекция 5. Лексико-фразеологические особенности публицистики.	1	7неделя
	Практическое занятие 5. Анализ фразеологических особенностей публицистического стиля.	2
	СРСП 5. Характеристика фразеологических единиц публицистического стиля.	1
	СРС 2. Средства создания образности. (См. Задания в КТП СРС)	20
Модуль 4. «Грамматические особенности языка публицистических текстов»
8	Лекция 6. Морфологические особенности публицистического стиля.	1	8неделя
	Практическое занятие 6. Грамматические особенности публицистических текстов.	2
	СРСП 6. Анализ морфологических средств публицистики.	1
	Рубежный контроль 1 (контрольная работа)
9	Лекция 7. Синтаксические особенности публицистики.	2	9-10 неделя
	Практическое занятие 7. Структурно-семантические особенности публицистических медиатекстов.	4
	СРСП 7. Анализ синтаксических средств публицистики.	2
11	Лекция 8. Разностилевые обороты в публицистических текстах	2	11-12 неделя
	Практическое занятие 8. Анализ самостоятельно подобранного текста с точки зрения грамматических особенностей.	4
	СРСП 8. Создание публицистического текста очеркового плана.	2
	СРС 3. Комплексный анализ газетного публицистического произведения.	25
Модуль 5 «Образные средства художественного и публицистического текста»
14	Лекция 9. Образность художественно- публицистического текста	2	13-14 неделя
	Практическое занятие 9. Средства и приемы создания художественного образа.	4
	СРСП 9. Анализ образных средств художественного текста.	2
	СРС 4. Анализ образных средств публицистического произведения.	25
15	Лекция 10. Особенности индивидуального стиля в публицистике.	1	15 неделя
	Практическое занятие 10. Анализ индивидуальных особенностей стиля журналиста (по выбору студента).	2
	СРСП 10. Подготовка материала и проведение интервью на заданную тему.	1
	Рубежный контроль 2 (Контрольная работа)
	Экзамен
	Всего: лекций- прак.зан. СРС (в т.ч. СРСП)	15 30 90

ЦЕЛИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ СРС

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Лингвистический анализ публицистического текста» строится с учетом необходимости привития навыков и умений анализировать тексты разных жанров, стилей, выявлять и описывать основные стилеобразующие факторы и языковые особенности различных типов медиатекстов. Ставится также задача научить применять основные приемы текстовой подачи информации в различных жанрах публицистики.

Кроме того, ставится также задача выявления стилистических ошибок в употреблении тех или иных слов, грамматических форм и синтаксических структур. Студент должен приобрести практические навыки анализа медиатекстов разных типов СМИ, подготовки оригинальных текстов разных жанров публицистики.

Все формы самостоятельной работы способствуют более прочному усвоению материала, развитию навыков создания и анализа различных медиатекстов, творческому отношению к выполняемым заданиям, повышению уровня профессиональной подготовки журналиста.

Цели: - выработка навыков практического исследования языка СМИ,

участия в процессе производства и распространения печатного

слова, создания оригинальных медиатекстов;

- выработка необходимых умений и навыков создания медиатекстов

разных типов;

- выработка умения понимать язык и стиль медиатекстов, выделять

авторскую позицию и воспринимать целостный смысл текста;

- совершенствование знаний, умений и навыков лингво-смыслового

и медийного анализа основных медиатекстов.

Календарно-тематический план выполнения СРС

№ срс	Содержание заданий	Кол. часов	Срок сдачи	Форма контроля
1	2	3	4	5
1	СРС № 1. Методологические принципы, методы и приёмы анализа текста. 1. Работа над терминами. Выпишите из словарей дефиниции приводимых в задании терминов, объясните их на конкретных примерах 2. Составьте реферат по теме, конкретные примеры возьмите из анализа отдельных отрывков и произведений публицистики.	20	4 неделя	Письмен. конспект реферат
2	СРС № 2. Средства создания образности. Подберите художественный и публицистический текст для анализа. Подготовьте анализ образных средств в выбранном художественном и публицистическом произведении. Работа представляется для проверки в письменном виде.	20	7 неделя	Письм. анализ
3	СРС №3. Комплексный анализ газетного публицистического произведения. Выберите текст из предлагаемых в раздаточном материале и по приведённой примерной схеме произведите анализ текста.	25	11 неделя	Письмен. анализ газетного материала
4	СРС №4. Анализ образных средств публицистического произведения. Произведите полный лингво-смысловой анализ самостоятельно подготовленного текста . Результаты обобщите и опишите.	25	14 неделя	Письмен. анализ
5	Всего	90

Раздаточный материал

СРС № 1. Методологические принципы, методы и приёмы анализа

текста.

Лингвистический анализ текста как целостного произведения искусства включает исследование как идейно-тематического содержания текста, так и языковой его организации. Языковая организация текста служит формой существования идейно-тематической, информационно-эстетической стороны текста. Поэтому для специального изучения можно выделить план содержания, что соответствует литературоведческому аспекту изучения текста, можно выделить также и план выражения текста, что соответствует лингвистическому аспекту исследования. Такое «расчленение» не обозначает расчлененность объекта исследования. Оно должно способствовать осуществлению комплексного синтетического анализа текста. (

Задание 1. Работа над терминами.

Выпишите из словарей дефиниции приводимых ниже терминов, объясните их на конкретных примерах:

текст, художественный текст, основные признаки текста, стилистическая функция, эстетическая функция, единицы анализа текста, образ, образность, средства образности, эксплицитные и имплицитные средства, подтекст, комментированное чтение, «вертикальный» анализ», лингво-смысловой анализ, содержание текста, смысл текста, речевая структура, номинация, образ автора.

Задание 2. Установите, какой приём анализа текста использован в следующем примере.

Всё тихо – на Кавказ идёт ночная На холмах Грузии лежит ночная

мгла, мгла;

Восходят звёзды надо мною. Шумит Арагва предо мною.

Мне грустно и легко – печаль моя Мне грустно и легко; печаль моя

светла, светла;

Печаль моя полна тобою… Печаль моя полна тобою…

Задание 3. Пользуясь методом сопоставительно-стилистического анализа, сделайте вывод о сходстве и различии в оформлении содержания отрывка «Слова о полку Игореве» и его переводов.

Текст 1.

Не лепо ли ны бяшеть, братие, начяти старыми словесы трудных повестий о полку Игореве, Игоря Святославличя! Начатии же ся тъй песни по былинамъ сего времени, а не по замышлению Бояню.

Текст 2.

Не следовало ли нам, братья, начать старинными словами печальную повесть о походе Игоревом, Игоря Святославлича? Пусть же начнется та песнь по событиям этого времени, а не по замышлению Боянову (перевод А.С.Орлова).

Текст 3.

Не начать ли нашу песнь, о братья,

Со сказаний о старинных бранях, -

Песнь о храброй Игоревой рати

И о нем, о сыне Святославле!

И воспеть их, как поётся ныне,

Не гоняясь мыслью за Бояном! (перевод А.Майкова)

Литература

1. Русский язык. Энциклопедия /главный ред. Ф.П. Филин. М., 1979.

2. Лингвистический энциклопедический словарь /главный ред. В.Н. Ярцева.

М.,1990.

3. Ахманова О.С.Словарь лингвистических терминов. М.,1969.

4.Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических

терминов. М.,

5. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Словарь литературоведческих терминов.

М.,1974.

6. Виноградов В.В. Избранные труды. О языке художественной прозы.

М.,1980.

7. Шанский Н.М. лингвистический анализ художественного текста. М.,1990.

8. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М.,1983.

9. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и

аспекты анализа. М.,2004.

10. Ахмедьяров К.К., Томанова Н.М. Лингвопоэтическая интерпретация

текста. Алматы 2006.

СРС 2: Средства создания образности.

Образность характерна как художественному стилю, так и публицистическому. Она создается за счет взаимодействия языковых единиц разных уровней (звуковых, лексических, морфологических, синтаксических), реализованных в тексте. Следует помнить, что язык обладает своим набором образных средств, с помощью которых говорящий или пишущий может передать образное представление, выразить отношение к описываемому.

Подготовьте анализ образных средств в выбранном произведении. Работа представляется для проверки в письменном виде.

Задание 1. Выпишите толкования понятий «образ», «образный» из словарей (Ахманова О.С.Словарь лингвистических терминов, М., 1966,с.275; Тимофеев Л.И.,Тураев С.В.Словарь литературоведческих терминов. М.,1974, с.241-248). Проанализируйте каждое определение. Какую специфику вы обнаружили в лингвистическом и литературоведческом подходах к данному понятию?

Задание 2.

Произведите анализ образных средств в следующих текстах (по выбору студента).

Текст 1.

О вреде курения

В далеком прошлом, когда табак был ещё только завезен в Армению из других стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу невзлюбил это растение и убеждал людей не пользоваться им.

Однажды старец увидел, что вокруг иноземных купцов, разложивших свой табачный товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист! Божественный лист! В нём средство от всех болезней!».

Крестьяне слушали с недоверием. Мудрый старец сказал: «Этот «божественный лист» приносит людям и другую пользу. К курящему в дом не войдёт вор, его не укусит собака, он никогда не состарится».

Купцы с радостью переглянулись, посмотрели на него. «Объясни нам свои слова, о мудрый старец!» - попросили они.

И тот пояснил: «Вор не войдёт к курящему потому, что тот всю ночь будет кашлять, а вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через несколько лет от курения человек ослабеет и будет ходить с палкой. А какая собака укусит его, если он с палкой? И, наконец, он не состарится, ибо он умрёт в молодости». (Старинное сказание)

Текст 2

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные, висячие ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы. Вы едете по зеленой, испещренной тенями дорожке; большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают; мошки вьются столбом, птицы мирно поют. Золотой голос малиновки звучит невинной, болтливой радостью. Неизъяснимая тишина западает в душу. Но вот ветер набежал, и зашумели верхушки, словно падающие волны.

Текст 3

Тихо, шёпотом начинает сначала шелестеть песок, перекатываясь по крутым склонам барханов. Словно тонкий свист раздаётся вокруг. Затем немного теряются ясность и резкость контуров. Песок начинает как бы дымиться. Окрестные вершины вдруг превращаются в дымящиеся вулканы. Бурные потоки песка как бы поднимаются по краям барханов. Первые тяжёлые капли дождя падают на разгоряченную и неспокойную землю. Двигаться дальше почти невозможно. Вас яростно бьёт в лицо песчаная буря.

Текст 4

А.А.Фет

* * *

Дул север. Плакала трава

И ветви о недавнем зное,

И роз, проснувшихся едва,

Сжималось сердце молодое.

Стоял угрюм тенистый сад,

Забыв о пенье голосистом;

Лишь соловьихи робких чад

Хрипливым подзывали свистом.

Прошла пора влюбленных грёз,

Зачем ещё томиться тщетно?

Но вдруг один любовник роз

Запел так ярко, беззаветно.

Прощай, соловушко! – И я

Готов на миг воскреснуть тоже,

И песнь последняя твоя

Всех вешних песен мне дороже.

Литература

1. Виноградов В.В. Избранные труды. О языке художественной прозы.

М.,1980.

2. Шанский Н.М. лингвистический анализ художественного текста. М.,1990.

3. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. М.,1983.

4. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и

аспекты анализа. М.,2004.

5. Ахмедьяров К.К. Лингвистическая поэтика: традиции и новации. Алматы,

2002.

6. Ахмедьяров К.К., Томанова Н.М. Лингвопоэтическая интерпретация

текста. Алматы 2006.

СРС 3: Комплексный анализ газетного публицистического

произведения.

Подберите небольшое газетное произведение и произведите лингвистический анализ. При необходимости используйте данные смежных наук. Для сравнения произведите анализ предлагаемого художественного произведения. Результаты обобщите. Работа выполняется письменно.

Текст 1.

В. Шульга

Длина штампа

Вероятнее всего, это началось в 50-х годах нашего века. Именно в это время появился фильм «Дорога длиною в год». Итальянская кинолента, возможно, уже позабыта, но заголовок глубоко укоренился на газетной почве. Дорога стала разъезженной. К тому же она петляет.

Просто и скромно, хотя маловероятно: «День длиною в 35 часов». Гораздо длиннее и вовсе невероятно «День… в 360 часов», «Разлука длиною в 20 лет», «Дорога длиною в 20 лет», «Поиск длиною в 23 года», «Дорога длиною в 30 лет». Совсем непонятно «Шоссе длиною в один отпуск».

Большинство заголовков этого рода ведет счет на года. Причем цифры растут в геометрической прогрессии. «Выборы длиною в год», «Клевета длиною в 5 лет».

Дальше – больше: «Подвиг длиною в жизнь», «Экспедиция длиною в жизнь».

Мне кажется, пора свернуть с дороги, ведущей к штампу. И сделать это надо в нормальные 24 часа.

Задание 1. Произведите лингвистический анализ рассказа И.С.Тургенева «Воробей» в два этапа: комментированное чтение и собственно лингвистический анализ.

Подробно и тщательно прочитайте текст рассказа, определите общую тему, мотивы, образы, образные средства, средства выражения эмоций и т.д. Особое внимание обратите на ключевые слова, установите их стилистические функции, тщательно проведите анализ художественного времени и художественного пространства, а также анализ эмотивного пространства текста. Проследите за использованием в рассказе образных средств и стилистических приемов

И. Тургенев

Воробей

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь.

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой – и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.

Он ринулся спасать, он заслонил собою своё детище… но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!

Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И всё-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке… Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда.

Мой Трезор остановился, попятился… Видно, и он признал эту силу.

Я поспешил отозвать смущенного пса – и удалился, благоговея.

Да, не смейтесь. Я благоговел перед этой маленькой героической птицей, перед любовным её порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.

Задание 2. На чём основана образность следующего текста?

.

Байкал – пресноводное озеро. Оно содержит одну пятую часть всей пресной воды нашей планеты. 336 речек, больших и малых, впадает в Байкал. И только одна вытекает из него – Ангара.

Вспомнилась мне поэтическая легенда. Была у старого, седого Байкала красавица дочь Ангара. Не хотел отец отпускать её от себя, держал взаперти, никому не отдавал в жёны. Но услышала однажды Ангара, что живёт за горами молодой богатырь Енисей. Стала дочь просить отца, чтобы отпустил он её к Енисею. Рассвирепел Байкал, ещё прочнее заковал дочь в камень. Стал сватать за Иркута. Не согласилась Ангара выйти замуж за Иркута, билась о камни, но отец был неумолим. Маленькие ручейки и речки решили помочь Ангаре, стали подмывать прибрежные скалы.

И вырвалась Ангара на волю, побежала к Енисею.

Разгневанный отец кинул ей вслед камень. Но добежала Ангара до Енисея, и они соединили свои судьбы. С той поры стала Ангара притоком Енисея, а камень, что бросил ей вдогонку Байкал, и сейчас лежит в том месте, где вытекает Ангара из Байкала (А.Фролов)

Литература

1.Гореликова М.И., Магомедова Д.М. Лингвистический анализ

художественного текста. М., 1983.

2. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и

аспекты анализа. М.,2004.

3. Ахмедьяров К.К. Лингвистическая поэтика: традиции и новации. Алматы,

2002.

4. Добросклонская Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов. М., 2012.

СРС 4: Анализ образных средств публицистического произведения.

Задание. Установите тему, образы, образные средства, средства выражения эмоций в произведении. Особое внимание обратите на ключевые слова, установите их стилистические функции, тщательно проведите анализ художественного времени и художественного пространства, а также анализ эмотивного пространства текста. Проследите за использованием в рассказе образных средств и стилистических приемов.

Текст 1

Испокон веку хлеб был не просто едой. Он был мерилом не только общественного благосостояния, но и мерилом человеческой совести. Хлебом-солью встречали друзей. За хлеб бились с врагами насмерть. Хлебом, как именем матери, клялись. Хлеб был продуктом, вызывавшим особое, можно сказать, святое чувство. За хлеб, который был нужен умирающим от голода детям рабочих Москвы, Петрограда, Поволжья в годы революции, отдавали свои жизни сотни людей.

Сегодня вопрос о хлебе, конечно, не стоит как вопрос о жизни и смерти. Но всё же он нам должен быть не менее дорог, чем отцам нашим и детям. Здесь, думается, нужна умная, доходящая до сердца человека пропаганда высокой нравственной ценности труда хлебороба, мукомола, пекаря. Ведь чтобы хлеб стал хлебом и дошёл к нашему столу, чтобы мы могли купить буханку или батон, трудятся представители почти 120 специальностей: селекционер, механизатор, химик, машиностроитель, летчик сельхозавиации и заготовитель, работник хлебозавода…

Конечно же, не зачерствели души наших людей, и в подавляющем большинстве своём они высоконравственно относятся к хлебу. Как-то в годовщину великой нашей Победы в одном из парков Ульяновска раздавали (а не продавали) людям печёный хлеб. Это был не тот обычный хлеб, какой мы привыкли видеть в магазине, в столовой, дома. Это были буханки того самог7о блокадного ленинградского хлеба, который только напоминал собой хлеб и истинная ценность которого была в своё время равна ценности жизни. Люди молодые и старые подходили, бережно, как святыню, брали этот хлеб, пробовали его. Многие плакали. Эти слёзы шли из глубины потрясённого человеческого сознания, из глубины души… (Из газеты «Неделя».)

Текст 2.

Совесть и память – составные части человеческой души. Совесть есть величайшая путеводная звезда, указующая путь человеку в мире, обществе, во вселенной.

Этика, нравственное поведение человека в обществе, его моральная нагрузка в целях удобства жизни среди себе подобных и природы есть мать этикета. Этикет как установленный порядок поведения, подсказанный человеку на протяжении его обитания на земле, не только несет в себе внешнюю атрибутику, но и внушает понятия духовные, нравственные.

Главным в развитии этих общих правил в системах жизненных координат общества и природы является его совесть. Животное живет за счет растительной либо другой животной жизни, но никогда без крайней нужды не сделает ничего такого, что нарушило бы гармонию природы, им же поддерживаемой. Человек – иное. Строит ли он дорогостоящий дом или избушку на курьих ножках, совесть и человеческое просвещение должны будут напомнить ему, что живет на земле он не один, а в общем окружающем доме, в «ойкосе», то есть, по-гречески, в общем экологическом пространстве, и что природа – продолжение человека, который обязан хранить природу, то есть себя.

Человек если и не любит ближнего, то должен обязательно уважать, это залог выживания всех, чтобы не было трагедии и гибели от тесноты и голода.

Человек, если у него здоровая душа, никогда не сделает другому такого, чего не пожелает себе. Это и есть совесть. Со-весть – совместная весть о нашем божественном происхождении.

Текст 3.

Какое отличное утро смотрит нам в лицо; как красивы и праздничны даже эти дымящиеся, с красными флагами пламени берлинские развалины – в час, когда в них вступает Свобода!

Совесть в нас чиста. Потомки не упрекнут нас в равнодушии к их жребию. Вы хорошо поработали, труженики добра и правды, которых фашизм хотел обратить не в данников, не в рабов, даже не в безгласный человеко-скот, но в навозный компост для нацистского огорода…Слава вам, повелители боя, сколько бы звёзд не украшало ваши плечи; слава матерям, вас родившим, слава избам, которые огласил ваш первый детский крик; слава лесным тропкам, по которым бегали ваши босые ножки; слава бескрайним нивам, взрастившим ваш честный хлеб; слава чистому небу, что свободно неслось в юности над головами вашими!.. Живи вечно, мой исполинский народ, ликуй в близкий теперь день торжества великой правды, о которой в кандалах задолго до Октября, мечтали твои отцы и деды!

(Л.Леонов. Утро победы.)

Литература

1.Гореликова М.И., Магомедова Д.М. Лингвистический анализ

художественного текста. М., 1983.

2. Бабенко Л.Г. Филологический анализ текста. Основы теории, принципы и

аспекты анализа. М.,2004.

3. Ахмедьяров К.К. Лингвистическая поэтика: традиции и новации. Алматы,

2002.

4. Добросклонская Т.Г. Язык средств массовой информации. М., 2008.

ГЛОССАРИЙ

Лингвистический анализ текста	Выявление общей художественной идеи текста, то есть того обобщающего эмоционального смысла, который лежит в основе произведения и доминантой которого является авторская оценочная точка зрения по отношению к описываемой действительности
Лексический уровень анализа текста	Изучение тематических полей слов и особенностей отдельного слова
Синтаксический уровень анализа текста	Изучение принципов сочетания слов, предложений, особенностей сложного синтаксического целого
Композиционно-синтаксический уровень анализа текста	Определение типа повествования, взаимодействия речевых структур, пространственно-временной и субъектной организации текста, абзаца
Филологический анализ текста	Анализ текста с учетом всех уровней его организации (семантика, структура, прагматика), выполняемых им функций (семиотической, номинативной, коммуникативной, психологической, эстетической и т.д.)
Текст	высшая коммуникативная единица; определенным образом организованная совокупность предложений с единой коммуникативной задачей
Функциональный аспект	изучение социальной природы языка и его коммуникативных свойств.
Коммуникативная деятельность	Использование языковой системы для обоснования, планирования и организации любых видов совместной деятельности
Коммуникативная ситуация	Конкретное предметное окружение, время, место и обстоятельства, сопровождающие общение, фоновые знания участников, положение участников речевого акта.
Художественный текст	Закрытая система сложной внутренней организации, все элементы и уровни которой находятся в тесном взаимодействии и ориентированы авторской точкой зрения на передачу определенной эстетико-познавательной информации
Функциональная стилистика	изучает закономерности функционирования языка в зависимости от коммуникативных задач в той или иной сфере общения
Стилистика ресурсов	характеризует стилистически окрашенные средства языка, выразительные возможности и семантико-функциональные оттенки единиц.
Метроритмические особенности стиха	Анализ метра (чередование ударных и неударных слогов) и ритма (реальное многообразие распределения ударений в стихе) поэтического произведения
Силлабо-тоническая система стихосложения	Система, основанная на равномерном чередовании ударных и неударных слогов
Значение слова	отображение предмета, явления, качества, процесса и т.д. действительности в сознании.
Коннотация	дополнительное значение единицы экспрессивно-эмоционально-оценочного характера.
Стилистическая коннотация	дополнительные экспрессивные и функциональные свойства, ограничивающие возможности употребления единицы определенными сферами и условиями общения.
Стилистическая окраска	то же, что и стилистическая коннотация.
Ключевые слова	Слова, обладающие решающей значимостью для понимания эстетического значения текста, имеющие семантическую многозначность, сохраняемую в контексте, и специфическую культурную значимость
Емкость словесного выражения	Достигается за счет активизации в чмтательском сознании многообразных смысловых ассоциаций
Стилистически нейтральные средства	языковые единицы, используемые в различных сферах и условиях общения, не привносящие в высказывание особого стилистического признака.
Функциональные средства	языковые средства, имеющие функционально-стилевую окраску, употребляются только в определенном стиле.
Экспрессивные средства	единицы языка с ярко выраженными эмоционально-экспресивными оттенками.
Стилистическая синонимия	синонимия языковых средств различной стилистической окраски.
Содержание текста	Описание внеязыковой действительности, линейное развитие сюжета; оно структурировано лингвистически и выражено эксплицитно
Смысл текста	Создается на основе информации, вытекающей из структуры содержания текста, является категорией понятийной; он представлен в основном имплицитно и выявляется сложно, путем сопоставления разных элементов текста и установления отношений между ними
Стилистическая норма	принципы отбора и сочетания языковых единиц в рамках функционального стиля.
Стилистическая ошибка	нарушение стилистических норм речи.
Средства словесной образности	тропы и фигуры: метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, образное сравнение, эпитет, гипербола, анафора, эпифора и т.д.
Тропы	разные случаи употребления слов в переносном значении.
Стилистическая фигура	оборот речи, особое сочетание слов, синтаксическое построение, используемые для усиления выразительности высказывания.
Сильные позиции текста	Заглавие, начало произведения, окончание произведения; они вводят основную информацию текста в коммуникативный фокус, способствуют быстрому извлечению не только содержательной, но и оценочной информации, авторского отношения к изображаемому материалу
Поэтический текст	Лирическое произведение, наиболее полно воплощающее все родовые особенности поэтической речи
Звуковые повторы	Повторение внутри стиха и в соседних стихах группы одинаковых или похожих звуков
Звукопись	Соответствие фонетического состава фразы изображаемой картине
Аллитерация	Повторение одинаковых согласных звуков или звукосочетаний как стилистический прием
Ассонанс	Повторение одинаковых гласных звуков как стилистический прием

Материалы по контролю и оценке учебных достижений обучающихся:

Вопросы к экзамену

1.Предмет и задачи лингвистического анализа текста.

2. Текст как предмет лингвистического анализа. Признаки текста.

3. Текст и дискурс. Особенности публицистического текста.

4.Основные методологические принципы анализа публицистического

произведения.

5. Приёмы и методы лингвистического анализа публицистического текста.

6. Имплицитность содержания как фактор, противопоставляющий

художественный текст нехудожественным.

7. Понятие содержания и смысла текста.

8. Анализ текста как уровневой организации: лексический уровень,

синтаксический и композиционно-синтаксический.

9. Анализ публицистического текста на лексико-фразеологическом уровне

(изучение тематических полей и особенностей отдельного слова,

фразеологизма, их роль в тексте и т.д.).

10. Анализ публицистического текста на морфолого-синтаксическом уровне

(принципы сочетания слов, предложений, особенности структуры

сложного синтаксического целого, особенности употребления слов

разных частей речи, грамматических форм слов и т.д.).

11. Понятие комплексного анализа публицистического произведения.

12. Особенности анализа текста, поэтапное восприятие текста.

13. Речевые структуры текста: авторская речь, чужая речь – прямая речь

персонажа, несобственно-прямая речь, особенности повествования и т.д.

14. Номинация персонажей в авторской речи.

15. Специфические особенности и функции заголовков текстов

публицистики.

16. Понятие языковой картины мира и языковой личности.

17. Неограниченность тематики публицистического стиля.

18. Сочетание экспрессии и стандарта в публицистике.

19. Жанрово-стилевой анализ произведения публицистики.

20. Анализ публицистического текста на морфологическом уровне.

21. Анализ синтаксического уровня публицистического произведения.

22. Основные методы анализа публицистического текста: метод контент- анализа, дискурсивного анализа, метод когнитивной лингвистики, лингвокультурологический, собственно медиалингвистический анализ.

23. Понятие образности публицистического произведения.

24. Анализ образа автора публицистического произведений

Экзамен по лингвистическому анализу публицистического текста предполагается проводить в комбинированной форме в виде выполнения комплексного лингвистического анализа одного из произведений публицистики по предлагаемой примерной схеме и устных ответов на теоретические вопросы. Студент, выбрав произведение и стратегию анализа, должен продемонстрировать знание теории дисциплины, практических навыков и умений. Для анализа предлагается небольшое публицистическое произведение, которое должно быть анализировано с точки зрения лингвистической, литературоведческой, эстетической и т.д. сторон.

Ниже приводится примерная схема анализа.

Примерный порядок комплексного лингвистического анализа

художественного и публицистического текста

1. Выявление экстралингвистических параметров, существенных для

интерпретации данного текста (время создания текста, личность автора и его творческая судьба, его принадлежность к определенному литературно-художественному направлению, партии, общественному движению и т.д.).

2. Определение в общем виде функционально-стилевую принадлежность текста и особенности его жанрово-стилевой организации.

3. Определение и формулировка основной темы произведения.

4. Выявление особенностей структуры текста, предварительный анализ сильных позиций текста: заглавия, посвящения, эпиграфа, начала и конца текста.

5. Анализ семантического пространства текста:

- анализ концептуального пространства текста через выявление ключевых слов;

- определение базового концепта.

6. Анализ художественного времени и способов его текстового воплощения.

7. Анализ художественного пространства и языковых способов его воплощения.

8. Анализ эмотивного пространства текста (выявление и характеристика

эмотивных смыслов в структуре образов персонажей, в структуре образа автора, эмоциональной тональности текста).

9. Анализ структурной организации текста ( анализ членимости текста, выявление и описание ССЦ, анализ композиционно-речевых форм авторской речи – описание, рассуждение, повествование, характеристика способов интерпретации чужой речи – полилог, диалог, монолог, прямая речь, косвенная и несобственно-прямая речь и т.д.).

10. Анализ связности текста (анализ текстообразующих лексико-семантических, грамматических и прагматических связей).

11. Характеристика используемых в тексте приемов актуализации смысла:

своеобразие выбора лексических единиц, частотность синтаксических структур, особенности порядка слов, использование в тексте образных средств и стилистических приемов.

12. Обобщение результатов лингвистического анализа текста.

Общие стилистические особенности публицистического текста

Логичность, образность, оценочность, эмоциональность, призывность, страстность, доступность

Жанровые особенности текста

Статья, заметка, путевой очерк (дорожные впечатления: зарисовки быта людей, природы), портретный очерк (личность человека, его ха-рактер), проблемный очерк (поднимается какая-то социально значимая проблема (например, экологическая), анализируются пути её решения)

Лексические средства выразительности 

Общественно-политическая лексика, лексика, обозначающая понятия морали, этики, медицины, экономики, психологии, средства эмоционального воздей-ствия, эпитеты, сравнения, метафоры, риторические вопросы и обращения, лексические повторы, градации (нельзя терять ни одной минуты, ни одного дня); фразеологические обороты, пословицы, поговорки, использование литературных цитат, языковых средств юмора, сатиры, иронии (остроумных сравнений, иронических вставок, каламбуров) (эмоциональные средства языка сочетаются со строгой логической доказательностью, смысловым выделением особо важных слов, оборотов, отдельных частей высказывания)

Фонетический уровень – звуковые образные средства

            Средства словесной инструментовки: повторение согласных звуков (аллитерация), гласных звуков (ассонанс) с целью усиления изобразительности текста.

  Морфологические средства выразительности

Использование существительных в родительном падеже в роли несогласованных определений (голос мира, страны ближнего зарубежья); глаголов в повелительном наклонении, возвратных глаголов Синтаксические средства выразительности

Использование однородных членов, вводных слов и предложений, причастных и деепричастных оборотов, сложных предложений

Средства художественной выразительности, характерные для художественного и публицистического стилей

-    тропы: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, олицетворение; гипербола, аллегория, литота, перифраза, синекдоха;

-    стилистические фигуры: анафора, антитеза, градация, инверсия, параллелизм, риторический вопрос, риторическое обращение, умолчание, эллипсис, эпифора

	Жетысуский государственный университет им. И. Жансугурова	СМК ЖГУ П/УМКД.09-2015 Издание 3
	СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА
	Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины	Ф.4.09-33
		28.05.2015