7 Особенности устной публичной речи

7.1 Литература, рекомендуемая для изучения темы

1. Богданова Л. И. Стилистика русского языка и культура речи. Лексикология для речевых действий : учебное пособие / Л. И. Богданова. – М. : Флинта : Наука, 2011. – 125 с. Режим доступа: http://www.biblioclub.ru /57882.

2. Воронцова, Т. А. Элементарная стилистика : учебно-методическое пособие / Т. А. Воронцова; УдГУ. – Ижевск : Изд-во «Удмуртский университет», 2008. – 130 с. – Режим доступа: http://elibrary.udsu.ru /xmlui/bitstream/andle/123456789/4592/2009129.pdf.

3. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка : учебник / М. Н. Кожина, Л. Р. Дускаева, В. А. Салимовский. – 4-е изд., стереотип. – М. : Флинта : Наука, 2008. – 464 с. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/83211.

4. Купина, Н. А. Основы стилистики и культуры речи : практикум для студентов-филологов / Н. А. Купина, О. А. Михайлова. – М. : Флинта : Наука, 2004. – 296 с.

5. Клушина, Н. И. Стилистика публицистического текста / Н. И. Клушина. – М. : Изд-во МГУ, 2008. – 244 с.

6. Райская, Л. М. Лекции по русскому язык и культуре речи / Л. М. Райская. – Томск : Изд-во Томского политехнического университета, 2009. – 148 с.

7. Рогова, К. А. Стилистика современного русского языка : учебно-методический комплекс по курсу / К. А. Рогова // Информационно-образовательный интернет-портал «Звуковая энциклопедия русской культуры». – Режим доступа: http://rusmir.philarts.spbu.ru/umk/stilistika.

8. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / под ред. М. Н. Кожиной. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Флинта : Наука, 2006. – 696 с.

7.2 Вопросы для самоконтроля

1. Что такое риторический канон? Из каких частей он состоит?

2. Что такое изобретение? Расположение? Выражение? Запоминание? Произнесение?

3. Как соотносится тот или иной тип речи с определенной целью публичного выступления?

4. Какие разновидности риторических эскизов вы знаете?

5. Назовите вербальные и невербальные средства воздействия на аудиторию.

6. Какие изобразительно-выразительные средства вы знаете?

7. Какими методами можно привлечь и удерживать внимание аудитории?

8. На каком основании выделяют аргументы рациональ­ные и иррациональные (психологические)?

9. Какие типы аргументов выделяют по силе? По связи с тезисом? Как они используются в споре?

10. Назовите типы вопросов. Какова перспективная стратегия ответов на вопросы?

7.3 Практические задания

Задание 1 Прочитайте тексты и определите способ изложения материала в каждом из текстов (метод аналогии, ступенчатый, исторический, концентрический).

Вариант 1

В Средние века в Христианском мире единственным абсолютно авторитетным источником научной информации были две книги: Библия и сочинения Аристотеля. Наука сводилась к комментированию цитат, которые нужно было приводить точно, потому что безграмотные ересиархи часто выдумывали якобы цитируемые изречения пророков, Христа и Аристотеля. Отсюда возникла система ссылок на текст, удержавшаяся до настоящего времени. Эта ступень науки называлась схоластикой, и к 15 веку она перестала удовлетворять ученых. Тогда был расширен круг источников – привлекались сочинения других древних авторов, тексты которых нуждались в проверке. Тогда возникла гуманитарная (т.е. человеческая, а не божественная) наука – филология, отличающаяся от схоластики критическим подходом к текстам.

Вариант 2

Кстати, почему южный конец магнитной стрелки красный, а северный – черный? Не исключено, что здесь мы следуем древнекитайской традиции. Китайцы всегда окрашивали южный конец стрелки в красный цвет. А, может быть, красный цвет южного конца стрелки – лишь дань древней ассирийской традиции? В древнем ассирийском календаре времен Александра Македонского север называли черной страной, юг – красной страной, восток – зеленой и запад – белой. Городские ворота в Китае окрашивались в соответствии с этими правилами: в красный, черный, зеленый и белый цвета. Вполне вероятно, что такое обозначение стран света (красным, черным, зеленым и белым) было в то время общепринятым, и отголоском этого являются названия Черного и Красного морей, лежащих на юг и север от центрального-Средиземного.

Вариант 3

По внешнему виду, а также по физическим и химическим свойствам калий очень похож на натрий, но обладает еще большей активностью. Подобно натрию, он имеет серебристо-белый цвет, быстро окисляется на воздухе и бурно реагирует с водой с выделением кислорода. Соли калия очень сходны с солями натрия, но обычно выделяются из растворов без кристаллизации воды.

Вариант 4

Ростовщичество как основа рождения банков появилось в 8-7 вв. до н.э. Первые ссуды давались натурой (зерном, скотом) и возвращались в большем количестве. Ссуда давались обычно под залог (имущество, земля) или под доверие личности. Интересно, что авторитеты древности (Платон, Сенека, Цицерон, Аристотель) осуждали ростовщичество.

Первый банк как кредитное учреждение появился в Венеции в 12 веке. Его функциями были прием вкладов на хранение и производство трансфертов и переводов. Потом появились банки в Барселоне, Генуе, Амстердаме, Гамбурге. Первые банки с учетом их функций называли депозитными. Стокгольмский банк (1657)первым стал заниматься выдачей ссуд под залог ценностей и имущества. Английский банк в Лондоне (1694) первым стал выпускать банковские билеты.

Задание 2 Изучите этапы подготовки к выступлению. Как они соотносятся с элементами античного риторического канона?

1. Выбор темы и формулирование «рабочего» названия выступления.

2. Сбор материала.

3. Составление рабочего плана.

4. Написание основной части текста выступления с одновременным уточнением рабочего плана.

5. Написание вступления и заключения.

6. Редактирование текста выступления.

7. Запоминание основного плана выступления.

8. Подготовка произнесения речи (чтение вслух на время, перед зеркалом, запись на магнитофон и т.п.).

Задание 3 При подготовке к устному публичному выступлению учитывайте следующие рекомендации молодым ораторам:

1. Настройтесь на аудиторию.

2. Выясните, отвечает ли содержание вашей речи интересам аудитории. Скорректируйте содержание речи в зависимости от интересов аудитории.

3. Держитесь во время выступления уверенно, демонстрируя твердую убежденность в своих словах.

4. Начинайте говорить только после того, как установится тишина.

5. Следите за четкостью речи, не говорите слишком быстро или монотонно.

6. Внимательно наблюдайте за реакцией аудитории. При необходимости обратите свой взгляд на ту часть аудитории, которая слушает вас менее внимательно.

7. Меняйте тональность и тембр голоса, если заметили, что аудитория устала.

8. Старайтесь развить затронутую тему, если заметили, что сказанные вами слова нашли поддержку аудитории.

9. Перейдите на главную тему выступления при положительной реакции со стороны аудитории.

10. Не вступайте во время своей речи в дискуссию.

11. Подкрепляйте нелицеприятные для аудитории места вашего выступления очевидными примерами.

12. Не делайте неоправданных обобщающих выводов.

13. Закончив выступление, не забудьте поблагодарить присутствующих за внимание.

Задание 4 Подготовьте речь-описание человека, животного или какого-либо предмета, выделяя их характерные свойства (продолжительность речи не более 5 минут). Продумайте расположение в описании. Используйте изобразительно-выразительные средства.

Задание 5 Подготовьте речь-повествование (продолжительность речи не более 5 минут) на одну из указанных тем или придуманных Вами, используя изобразительно-выразительные средства.

Мой первый день взрослой жизни. Моя первая сессия. Мой первый экзамен в университете. Дорога в университет. Интересная книга.

Задание 6 Подготовьте убеждающую речь (продолжительность речи не более 7 минут) на одну из указанных тем или придуманных Вами. Составьте риторический эскиз в виде подробного текста, конспекта, тезисного плана, цитатного плана, таблицы.

При составлении рабочего плана выступления следует включить в него слова-связки, так как они позволяют увидеть логику текста; помогают улучшить рубрикацию текста; могут быть использованы, чтобы скрыть недостатки логической структуры текста.

В рабочий план также вносятся формулировки отдельных положений, указываются примеры, перечисляются факты, приводятся цифры, которые будут использоваться в речи. Составление плана помогает лучше продумать структуру выступления.

Когда написан рабочий план, легче определить, какие разделы оказались перегруженными фактическим материалом, а какие, напротив, не имеют примеров; какие вопросы следует опустить, т. к. они несущественны для развития темы, какие включить и т.д.

Напишите полностью введение (цель речи, обоснование выбора темы, ее актуальность), заключение (общий итог, выводы). В основной части цитирование обязательно!

1. Беспризорные животные: что с ними делать?

2. Брак по расчету или по любви?

3. Возможны ли сегодня понятия: «долг», «честь», «прав­да»?

4. Все ли продается?

5. Должен ли студент подрабатывать?

6. Должна ли армия быть профессиональной?

7. Должно ли образование быть платным?

8. Должны ли быть границы свободы слова?

9. Есть ли будущее у клонирования?

10. Есть ли в мире справедливость?

11. Зависит ли наше будущее от нашей учебы?

12. Заслуживает ли реклама доверия?

13. Защитит ли личное оружие?

14. Интернет – альтернатива реальности?

15. Как в споре проявляется национальный характер?

16. В чем особенности русского спорщика?

17. Когда лучше обзаводиться семьей?

18. Красит ли место человека?

19. Кто в доме хозяин?

20. Кто «упрямей» – факты или спорщики?

21. Лучшее изобретение человечества.

22. Мобильный телефон – игрушка для взрослых или …?

23. Может ли свобода быть полной?

24. Может ли человечество обойтись без оружия?

25. Можно ли по речи судить об интеллигентности человека?

26. Можно ли убедить дурака?

27. Мы едим, чтобы жить, или живем, чтобы есть?

28. Надо ли нам учиться у Запада?

29. Нужна ли в России смертная казнь?

30. Нужна ли свободная посещаемость занятий?

31. Нужно ли давать списывать?

32. Нужно ли подавать милостыню?

33. Нужны ли домашние животные горожанину?

34. Официальный брак или гражданский?

35. Планировать жизнь или пустить все на самотек?

36. Почему многие молодые люди не хотят служить в армии?

37. Приносят ли деньги счастье?

38. Путь к успеху: все ли средства хороши?

39. Роль интеллигенции в современном мире.

40. Способна ли тюрьма исправить?

41. Суицид среди молодежи: причины?

42. Ученый и бизнесмен: почему во всем мире первый зара­батывает меньше?

43. Хорошо ли жить в большом городе?

44. Человеческие пороки (речь защитника, речь обвинителя).

45. Эвтаназия: за и против.

Задание 7 Проанализируйте структуру доказательств в текстах, приведенных ниже: определите тезис, найдите аргументы. Как связаны тезис и аргументы (прямая индукция; дедукция; доказательство по аналогии; доказательство от противного)?

Вариант 1

Главное зло на земле – забвение хоть на миг, что человек – высшая на земле цен­ность... У этого зла есть свой предел – фа­шизм – распад связей между людьми, то со­стояние, когда человек перестает видеть в других людях людей.

Фашизм – это сложная система расче­ловечивания. Существует множество люд­ских пороков и слабостей: стяжательство, неуживчивость, жестокость, сварливость, страсть к склокам, зависть, замкнутость – и вдруг эти неприятные качества мобилизуют­ся, становятся достоинствами. Более того, кто не обладает такими пороками, должен ими постепенно обзавестись, иначе его сом­нут! Это ужас бесчувственности. Для на­чала людей отключают от знаний, от дости­жений цивилизации, до предела сужают круг сведений о мире, о жизни, в свободные от знаний мозги вводят яд. При этом ли­шают доступа к каким бы то ни было проти­воядиям. Приходилось видеть врачей, ко­торые до нацизма были обычными врачами, потом вступили в нацистскую партию, в СС, стали врачами-убийцами. А после войны снова стали врачами и лечили людей. Бесчувственно убивали. Бесчувственно лечили. Чувства ни при чем.

Ужас фашизма состоит в том, что он убивает общепризнанную мораль, извечные нравственные нормы, стирает заповеди. Что значит для лагерного врача клятва Гиппократа по сравнению с приказом, полу­ченным от какого-нибудь штурмбанфюрера?

Но персонал концлагеря тоже нахо­дится в концлагере. Ежедневно. Постоянно.

Л. Гинзбург

Вариант 2

Я – совсем не то, что муж, вот он – верх аккуратности. Придется открывать чемоданы. А жаль, они так хорошо уло­жены.

– Муж укладывал? – с улыбкой спросил пассажир с жур­налом.

– Да, – со скромной гордостью ответила женщина... – Но как вы угадали?

– Я не угадал. Я, так сказать, дедуктивно вывел, – отве­тил пассажир с журналом... – Если чемоданы хорошо уложе­ны, то их укладывал аккуратный человек. Верно?

– Верно. А дальше?

– Итак, тот, кто укладывал эти чемоданы, – аккуратный человек. А ваш супруг, – пассажир с журналом повернулся к женщине, – судя по вашим словам, как раз и есть такой чело­век. Следовательно, именно он и укладывал эти чемоданы.

В.С. Меськов

Вариант 3

Рассуждали о том, что мусульманское поверье, будто судьба человека написана на небесах, находит и между нами, христианами, многих поклонников, каждый рассказывал раз­ные необыкновенные случаи pro или contra <за или против>.

– Все это, господа, ничего не доказывает, – сказал старый майор, – ведь никто из вас не был свидетелем тех странных случаев, которыми вы подтверждаете свои мнения?

– Конечно, никто, – сказали многие, – но мы слышали от верных людей...

– Все это вздор! – сказал кто-то, – где эти верные люди, видевшие список, на котором означен час нашей смерти?.. И если точно есть предопределение, то зачем же нам дана во­ля, рассудок? почему мы должны давать отчет в наших по­ступках?

М. Лермонтов

Задание 8 Проанализируйте выступления ораторов (письменный текст, ауди- видеозапись) с точки зрения последовательности, непротиворечивости, обоснованности суждений. Обратите внимание на использование терминов, четкость утверждений, аргументацию.

Задание 9 Найдите ошибку в аргументации:

Единообразные законы о браке – хорошие законы, по­скольку законодательство, вносящее единство в нормы о бра­ке, снижает количество разводов... А снижает оно количество разводов потому, что единое брачное законодательство стан­дартизирует нормы, относящиеся к заключению брака.

Поль Сопер

Задание 10 Найдите ошибки в демонстрации:

Вариант 1

– Все от воспитания. Если человек вежливый, ясно, что он получил хорошее воспитание. Поэтому, когда я встречаю такого, как этот, я даже не сержусь, а просто думаю: «Родите­лям было не до него». Вы не согласны?

– Нет, – ответил логик.

– Почему? Вы не верите в воспитание?

– Я верю в воспитание. Но вы сказали «поэтому», и мне показалось, будто вы считаете, что из того, что если человек вежливый, то он хорошо воспитан, следует, что если он не­вежливый, то воспитан плохо. Вот с чем я не согласен.

Вариант 2

Все мои друзья и знакомые поддерживают демократов. Значит, каждый уважающий себя человек должен придержи­ваться такого же мнения.

Задание 11 Составьте импровизацию – логически завершенный фрагмент выступления (не более двух минут), частью которого включите одно из высказываний:

Вариант 1

Провал – это возможность начать снова, но более эффективно. Успех – это когда получаешь то, что хочешь. Счастье – это когда то, что ты получаешь, тебе нравится. Я не знаю ключа к успеху, но ключ к провалу заключается в попытке доставить удовольствие всем.

(Г. Форд)

Вариант 2

Два смысла в жизни – внутренний и внешний,

У внешнего – семья, дела, успех;

А внутренний – неясный и нездешний –

В ответственности каждого за всех.

(И. Губерман)

Вариант 3

Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизни других людей красивее и благороднее.

(А. Эйнштейн)

Вариант 4

Если единственный инструмент, которым вы располагаете, – это молоток, то многое вокруг покажется вам гвоздями.

(М Твен)

Задание 12 Прочитайте притчу. Сформулируйте основную мысль этой притчи в одном предложении. Напишите сочинение-рассуждение по данной теме.

Однажды ученик спросил Учителя:

– Учитель, в чем смысл жизни?

– Чьей? – удивился Учитель. Ученик, немного подумав, ответил:

– Вообще. Человеческой жизни. Учитель глубоко вздохнул, а потом сказал ученикам:

– Попробуйте ответить.

Один ученик сказал:

– Может быть, в любви?

– Неплохо, – сказал Учитель, – но неужели одной любви достаточно, чтобы на склоне лет сказать «я жил не зря»?

Тогда другой ученик сказал:

– По-моему, смысл жизни в том, чтобы оставить после себя что-то на века. Как, например, ты, Учитель.

– Ух, улыбнулся Учитель, – если бы я знал тебя похуже, мог бы принять это за лесть. Ты хочешь сказать, что большинство людей живет зря?

Третий ученик неуверенно предположил:

– А может быть, его и не надо искать, этот самый смысл?

– Ну-ка, ну-ка, заинтересовался Учитель, – объясни, почему ты так думаешь?

– Мне кажется, сказал ученик, – что если задаваться этим вопросом, то, во-первых, точного и окончательного ответа все равно не найдешь, будешь все время сомневаться, а, во-вторых, какой бы ты ответ ни нашел, все равно всегда найдется кто-нибудь, кто будет с ним спорить. Так вся жизнь пройдет в поисках ее смысла.

– То есть, что, – улыбнулся Учитель, – смысл жизни в том, чтобы…

– Жить? – сказал ученик.

– По-моему, это ответ! – и Учитель жестом показал, что сегодня занятия окончены.

Задание 13 Из предложенных тем произвольно выберите две и подготовьте сообщение, логически связав между собой обе темы:

• китайское искусство фэн-шуй;

• бабочка-махаон;

• протезирование зубов;

• модный галстук стоимостью 200 долларов;

• Беловежская пуща;

• проблема разоружения;

• архитектура Индии;

• обучение в театральном институте;

• реклама на телевидении;

• устаревшее оборудование в текстильной промышленности;

• старение населения Европы;

• военная реформа;

• красивая женщина;

• индийский трактат о любви.

Задание 14 Прочитайте скороговорки сначала медленно, отчетливо выговаривая каждый звук, затем повторите несколько раз, убыстряя темп речи.

1. Дробью по перепелам да по тетеревам.

2. Купи кипу пик. Пик кипу купи.

3. Осип осип, Архип охрип. Архип осип, Осип охрип.

4. Полпогреба репы, полколпака гороху.

5. Рапортовал, да не дорапортовал. Дорапортовывал, да зара­портовался.

6. Стоит поп на копне, колпак – на попе, копна – под попом, поп – под колпаком.

7. Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски.

8. Тетя чуть чего – Тютчева читает.

9. Тридцать три корабля лавировали-лавировали, да не выла­вировали.

10. Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

11. Чешуйки у щучки, щетинки у чушки.

12. Шли сорок мышей, несли сорок грошей. Две мыши поплоше несли по два гроша.

Задание 15 Произнесите фразу с разными интонациями.

1. Умница! Молодец! (с благодарностью, с восторгом, иронично, огорченно, гневно).

2. Я этого никогда не забуду (с признательностью, с обидой, с восхищением, с гневом).

3. Спасибо, как это вы догадались! (искренне, с восхищением, с осуждением).

4. Ничем не могу вам помочь (искренне, с сочувствием, давая понять бестактность просьбы).

5. Вы поняли меня? (доброжелательно, учтиво, сухо, официально, с угрозой).

6. До встречи! (тепло, нежно, холодно, сухо, решительно, резко, безразлично).

7. Это я! (радостно, торжественно, виновато, грозно, задумчиво, небрежно, таинственно).

Задание 16 Произнесите одну и ту же фразу, придавая ей прямой и противоположный смысл. Охарактеризуйте ситуации общения, в которых реализуются данные смыслы.

1. Рад вас видеть!

2. Спасибо за работу.

3. Приходите завтра.

4. Я в восторге.

5. Спасибо, мне очень приятно ваше внимание.

6. Приятно было с вами поговорить.

7. Спасибо за комплимент.

8. Очень вам признателен.

9. Ценю вашу настойчивость.

10. Мне это очень нравится.