Типовая структура эссе

В отличие от реферата эссе не имеет жесткой структуры. Вместе с тем при оформлении и представлении эссе как самостоятельной контролируемой работы можно рекомендовать следующую структуру:

1. Титульный лист (наименование вуза, тема эссе, дисциплина, в рамках которой пишется эссе, Ф.И.О. автора, Ф.И.О. преподавателя).

2. Введение (уяснение сути проблемы, которая предложена для рассмотрения в эссе, формулировка вопроса, на который автор намеревается дать ответ в основной части текста, возможно, намечены пути решения вопроса – какие материалы будут использованы, аргументы какого порядка будут приводиться и т.д.).

3. Основная часть (позиция автора и аргументация относительно обозначенной во введении проблемы – с рубрикацией или без нее).

4. Заключение (суммарно представлен итоговый вывод – уточненная, компактно сформулированная и подкрепленная предшествующей аргументацией авторская точка зрения).

5. Список использованной литературы (библиографическое описание источников, ссылки на которые имеются в тексте эссе).

Типовые требования к оформлению текста эссе

Объем эссе как контролируемой самостоятельно и внеаудиторно выполняемой работы составляет в среднем до 10 страниц печатного текста вместе с титульным листом, оглавлением и списком литературы. Объем введения составляет 0,5-1 страницы, заключения – 0,5 страницы. Поля стандартные, шрифт Times New Roman, кегль 14, интервал полуторный. Нумерация постраничная, печать односторонняя. Сноски и список литературы оформляются в соответствии с требованиями Гост РФ http://www.sanse.ru/text/GOST_2008.pdf

Студенту следует учитывать, что оценка эссе научным руководителем (преподавателем) производится по следующим примерным критериям:

1. Соответствие содержание эссе заявленной теме (понимание проблемы при ее описании и при ее решении).

2. Наличие и степень выраженности авторской позиции (четкость формулировки, указание на авторские нюансы).

3. Обоснованность авторской позиции (наличие убедительных аргументов со ссылкой на авторитетные источники, примеры из практики, статистические данные).

4. Качество письма (отсутствие орфографический, пунктуационных, стилистических ошибок; содержательная связанность текста).

5. Качество оформления текста (сноски, ссылки, библиография).¹

Критерии оценивания:

Выступление с докладом оценивается по следующим критериям:

- актуальность и целостность изложенного материала 0,5 балла;

- логичность и последовательность изложения материала 0,5 балла;

- соответствие требованиям научно-исследовательской работы, имеющей самостоятельный характер 0,5 балла;

- анализ различных научных подходов к проблеме 0,5 балла;

- самостоятельность выводов докладчика 0,5 балла;

- аргументированность и полнота ответов на вопросы 0,5 балла.

Также оценивается активная позиция других обучающихся по обсуждаемым вопросам 0,5 балла.

4.2. Требования к выполнению и критерии оценивания прочих видов работ

Опрос - метод сбора первичной информации об объективных и (или) субъективных фактах со слов опрашиваемого.

Примерные вопросы для опроса:

1.Сформулировать понятие Особенной части уголовного права.

2. Раскрыть значение Особенной части уголовного права.

3. Рассмотреть систему Особенной части УК РФ.

4. Определить этапы квалификации преступлений.

5. Раскрыть основные приемы квалификации преступлений.

6. Проанализировать причины ошибок квалификации.

7. Обозначить значение Постановлений Пленумов Верховного Суда для квалификации преступлений.

Регламент проведения мероприятия оценивания: на ответ на вопрос отводится 5-10 мин.

Критерии оценивания:

• оценка «отлично» выставляется обучающемуся, если студент демонстрирует всесторонние, системные и глубокие знания материала;

• оценка «хорошо» выставляется обучающемуся, если студент обнаруживает твердые знания предмета, усвоение рекомендуемой литературы, но допускает некоторые неточности в ответе;

• оценка «удовлетворительно» выставляется обучающемуся, если студент показывает знания основного учебно-программного материала, знакомство с рекомендованной литературой, но допускает существенные неточности в ответе, либо не отвечает на отдельные дополнительные вопросы;

• оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, если он не отвечает на поставленный вопрос, не ориентируется в понятиях, не демонстрирует знания основного учебно-программного материала.

Деловая игра – это средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.

В деловой игре обучение участников происходит в процессе совместной деятельности. При этом каждый решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. Общение в деловой игре – это не просто общение в процессе совместного усвоения знаний, но первым делом – общение, имитирующее, воспроизводящее общение людей в процессе реальной изучаемой деятельности. Деловая игра - это не просто совместное обучение, это обучение совместной деятельности, умениям и навыкам сотрудничества.

Специфика обучающих возможностей деловой игры как метода активного обучения состоит в следующем: процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных социально-экономических отношений. Метод деловых игр представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по активизации полученных теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст.

Виды учебных деловых игр:

- тренинг отдельного навыка;

- тренинг комплекса навыков;

- демонстрация навыка;

- демонстрация типичных ошибок и др.

Имитационные игры. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение плана) и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность (зал судебного заседания). Сценарий имитационной игры, кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Исполнение ролей (ролевые игры). В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игр с исполнением роли разрабатывается модель-пьеса ситуации, между студентами распределяются роли с «обязательным содержанием», характеризующиеся различными интересами; в процессе их взаимодействия должно быть найдено компромиссное решение. В основе разыгрывания ролей всегда лежит конфликтная ситуация. Студенты, не получившие роли, наблюдают за ходом игры и участвуют в ее заключительном анализе.

Началу деловой игры предшествует изложение проблемной ситуации, формирование цели и задач игры, организация команд и определение их заданий, уточнение роли каждого из участников. Взаимодействие участников игры определяется правилами, отражающими фактическое положение дел в соответствующей области деятельности. Подведение итогов и анализ оптимальных решений завершают деловую игру.

В зависимости от количества студентов учебная группа разбивается на подгруппы (игровые команды) с учетом интересов участников по 3-5 человек в каждой команде. Члены подгруппы выбирают руководителя - капитана команды.

Руководитель игры (преподаватель) оценивает работу игровых команд, подводит итоги игры, в необходимых случаях консультирует участников игры.

Участники игры (до начала занятия и в ходе игры):

- изучают необходимую литературу по теме;

- анализируют исходную информацию и условия игры;

- готовят необходимые исходные данные;

- выступая в тех или иных ролях в соответствии со сценарием игры, принимают участие в моделируемой правовой ситуации.

По окончании каждого игрового этапа (или в конце занятия) капитаны команд докладывают о результатах групповой работы. Руководитель игры при необходимости проводит общую дискуссию, целью которой является коллективная выработка оптимального решения рассматриваемой проблемы (ситуации).

На заключительном этапе занятия подводятся итоги деловой игры, и оценивается работа подгрупп и отдельных игроков. По итогам занятия устанавливаются места, занятые командами: 1-е, 2-е и т. д.

Результаты работы команд в ходе занятия оформляются в виде документов, необходимых для создания юридического лица.

Места игровых команд по итогам игры определяются по сумме набранных баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать каждая команда – 3.

Каждый этап игры оценивается в баллах (максимальная оценка), которая уменьшается за счет штрафов, налагаемых на команды в соответствии со шкалой приведенной ниже:

- несоответствие принятых решений или положений составленных документов действующему законодательству – 1 балл;

- неряшливое оформление документов – до 0,5 баллов;

- некорректное поведение участника команды – 0,5 баллов;

- слабая защита проекта – 1 балл.

Цену штрафов в баллах определяет арбитр (руководитель игры). Уменьшение суммы баллов возможно также за счет «платных» консультаций. «Платной» считается такая консультация, при которой члены команды обращаются к руководителю игры за помощью, оказавшись в затруднительном положении. Цена консультации – до 1 балла.

Команда может получить и премиальные баллы за особые достижения в ходе игры (оригинальные решения, предложения по совершенствованию игровой ситуации, игрового процесса и т.д.).

Деловая игра: «Квалификация преступления»

Цель деловой игры: дать уголовно-правовую характеристику преступлений; выявить объективные и субъективные признаки составов преступлений.

17-летний Иванов занимался кражами на рынке. Он проникал под прилавки и тайно похищал товар у продавцов. К своему преступному промыслу Иванов привлек ученика 4 класса 11-летнего подростка Пронина, обучил его воровским приемам. За участие в кражах обещал часть похищенного. Во время одной из краж Иванов и Пронин были задержаны на месте преступления потерпевшим.

По заданию преподавателя определенные студенты готовятся выступить в роли Иванова, Пронина, его родственников, свидетелей, потерпевших.

Подготовьте планы допросов и иных следственных действий, которые необходимо провести для изучения важных вопросов в целях правильной квалификации содеянного.

В учебной обстановке проведите указанные следственные действия.

Проанализируйте результаты следственных действий: какие факты удалось установить.

Ожидаемые результаты:

1. квалифицировать преступные действия Иванова.

2. проанализировать действия Пронина.

3. уяснить возможные проблемы квалификации данных преступлений.

4. закрепить навыки квалификации преступлений.