Министерство образования Московской области

Государственное образовательное учреждение высшего образования

«Московский государственный областной гуманитарный институт»

Инструктивно-методическое пособие

по учебной практике

(для студентов очной формы обучения педагогического факультета, бакалавриат)

Ф.И.О. студента

Орехово-Зуево

2015

Печатается по решению Редакционно-издательского и Учебно-методического советов Московского государственного областного гуманитарного института.

Составители: Гришина Г.Н., кандидат педагогических наук, доцент,

Лунина Г.В. кандидат педагогических наук, доцент,

Епишина Л.В., старший преподаватель,

Ушанкина Л.В., старший преподаватель.

Рецензенты: кандидат педагогических наук, доцент,

Земш М.Б.

зам. директора по начальной школе

МОУ СОШ № 17 Петухова М.М.

Инструктивно-методическое пособие по учебной и производственной практикам (для студентов, обучающихся по очной форме на педагогическом факультете, бакалавриат. Направление подготовки «Педагогическое образование». Профили подготовки «Начальное образование», «Дошкольное образование»).

Инструктивно-методическое пособие по учебной практике «Первые дни ребенка в школе» для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование»/ авт.-сост. Гришина Г.Н., Заварина С.Ю., Дружинина Н.Н., Измайлова Р.Г., Морозова Т.Н

Оглавление

Цели и задачи учебной практики «Первые дни ребёнка в школе» ......................................стр.

Компетенции студента, формируемые в процессе прохождения учебной практики............

Отчётная документация по итогам учебной практики.................................................................

Заключение о выполнении заданий учебной практики..............................................................

Балльно-рейтинговая оценка учебной практики............................................................................

Отчётная документация по итогам учебной практики.....................................................................

Методические рекомендации по выполнению заданий учебной практики....................................

IV курс (7 семестр) учебная практика «первые дни ребенка в школе»

Учебная практика проводится в соответствии с учебным планом в 7 семестре. Продолжительность практики – 2 недели.

Цель учебной практики «Первые дни ребенка в школе»: формирование и развитие у студентов профессиональных компетенций педагога начального общего образования, необходимых для организации образовательного процесса в первые дни школьного обучения и создания условий для успешной адаптации ребенка к школе.

Задачи практики:

1. Ознакомление студентов с особенностями организации педагогического процесса в первые дни школьного обучения.

2. Содействовать формированию у студентов способности применять на практике теоретические, нормативно-правовые, методические знания для решения профессиональных педагогических задач в области организации образовательного процесса в первые дни школьного обучения.

3. обеспечить формирование у студентов опыта выбора современных методов, методик и технологий обучения, воспитания и развития детей в первом классе на основе результатов психолого-педагогической диагностики возрастных и индивидуальных особенностей детей 6,5-8 лет.

4. Создать условия для формирования у студентов умений анализа и оценки педагогической деятельности, самоанализа профессиональной подготовки.

КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Основное предназначение учебной практики - формирование у студентов-практикантов профессиональных компетенций (ПК) в области педагогической деятельности:

-готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

-способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4).

Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3)

Аспект компетенции	Элемент компетенции	Характеристика элемента компетенции
1.Когнитивный	Знания	основных понятий педагогической диагностики (ПК-3.1)
		основных современных методов, методик и технологий диагностирования учебных достижений обучающихся (ПК-3.2)
		основных целей и способов организации и проведения диагностики достижений обучающихся (ПК-3.3)
2. Праксиологический	Умения	основываясь на учебной программе, определять цели диагностирования и выбирать адекватные им современные методы и технологии (ПК-3.4)
		анализировать результаты диагностирования и делать выводы о степени достижения планируемых образовательных результатов (ПК-3.5)
		обосновывать целесообразность выбора конкретных современных методов, методик и технологий диагностирования достижений обучающихся (ПК-3.6)
	Опыт	выбора адекватным целям современных методов, методик и технологий диагностирования достижений обучающихся (ПК-3.7)
		диагностики достижений обучающихся на основе использования современных методик и технологий (ПК-3.8)
		анализа учебно-воспитательного процесса на основе результатов диагностики достижений обучающихся и формулирование соответствующих выводов и рекомендаций (ПК-3.9)
3. Аксиологический	Отношение	проявление интереса к современным методикам и опыту диагностики достижений обучающихся (ПК-3.10)
		понимание важности диагностики достижений обучающихся и использования ее результатов для внесения корректив в учебно-воспитательный процесс с целью повышения его качества (ПК-3.11)
		проявление намерения в будущей профессиональной деятельности использовать современные методики и технологии диагностирования достижений обучающихся (ПК-3.12)

Таблица 2

Способен осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4).

Аспект компетенции	Элемент компетенции	Характеристика элемента компетенции
1.Когнитивный	Знания	основных понятий и методов психолого-педагогической диагностики возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников (ПК-4.1)
		особенностей психического и физиологического развития младших школьников в возрасте 6,5-8 лет и их влияния на качество социализации (ПК-4.2)
		основных нормативных и методических положений организации образовательного процесса в первом классе (ПК-4.3)
2. Праксиологический	Умения	основываясь на учебной программе, определять цели, методы и технологии обучения, воспитания и развития первоклассников (ПК-4.4)
		анализировать результаты психолого-педагогической диагностики и делать выводы о готовности ребенка к обучению в первом классе (ПК-4.5)
		обосновывать целесообразность выбора конкретных современных методов, методик и технологий обучения и воспитания первоклассников с точки зрения их влияния на качество социализации (ПК-4.6)
	Опыт	выбора современных методов, методик и технологий обучения, воспитания и развития детей в первом классе с точки зрения их эффективности в создании условий для успешной социализации (ПК-4.7)
		диагностики возрастных и индивидуальных особенностей детей, обучающихся в первом классе (ПК-4.8)
		анализа образовательного процесса на основе знания нормативных и методических требований к организации обучения в первом классе (ПК-4.9)
3. Аксиологический	Отношение	понимание важности успешного прохождения адаптационного периода в первом классе для дальнейшей социализации младшего школьника (ПК-4.10)
		понимание роли и значимости педагога в создании условий для успешной адаптации первоклассников (ПК-4.11)
		проявление намерения в будущей профессиональной деятельности использовать современные методы и технологии образования детей в первом классе (ПК-4.12)