Хід уроку

І. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ

Виразне читання щедрівки «Щедрик-ведрик».

ІІ. МОВЛЕННЄВА РОЗМИНКА

• Прочитайте скоромовку В. Верховеня чітко і виразно.

Мороз малює

Мар'яні мімозу.

Мар'яна малює

Мальви морозу.

ІІІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

— Відгадайте загадку А.О. Свашенко.

Троє коней у зими,

Швидко мчить вона саньми,

Шлях морозом скутий.

Дивні коні у зими.

Коней тих назвали ми...

(грудень, січень, лютий).

— Хто здогадався, про що піде мова сьогодні на уроці? Так, будемо читати твори про зиму, зокрема, казку про другий місяць зими.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1.Аудіювання «Казки про Січень» (с. 87-88 підручника).

Про що ця казка?

Хто її головний герой?

2.Читання учнями казки мовчки (підготовка до виразного читання) і вголос.

3.Бесіда за змістом прочитаного і вибіркове читання казки.

— Як описано прихід Січня?

— Як ви розумієте вислів Січень срібні чоботи взуває?

— У якому значенні — прямому чи переносному — вжито слово срібний? І з якою метою?

— Яку роботу виконував Січень у полі? Прочитайте про це.

— Що в казці названо сніговицями-пуховицями? Чому?

— Що робив Січень у долині? Прочитайте.

— Прочитайте останній абзац казки. Яку картинку ви у являєте?

4.Словникова робота.

Сучасний місяць січень люди колись називали ще студнем, сніговиком, тріскуном, льодовиком, сніжнем. Дехто з учених схильний вважати, що назва січень пішла від того, що це була найхолодніша пора року (Січень снігом січе, а мороз вогнем пече). Інші вчені пов'язують його назву з дієсловом сікти: люди в цьому місяці сікли гілки на корм худобі, починали розчищати (сікти) деревину, щоб розкорчувати ділянки під засів навесні, адже дерева взимку легше вирубувати і безпечніше спалювати.

5. Розвиток мовлення.

— Пригадайте, який зимовий місяць у казці не згаданий. Продовжте казку так, щоб у ній головною дійовою особою став Лютий.

6. Аудіювання вірша Л. Костенко «Пряля» (с. 89 підручника).

7.Читання учнями вірша мовчки (підготовка до виразного читання) і вголос.

Звернути увагу на монотонність, яка створюється завдяки кількаразовому повторенню окремих слів (іде-іде-іде, пряде й пря де, мало-мало-мало).

Хто така праля?

Що вона напряла для верховин?

8. Відповіді учнів на запитання підручника (с. 90).

9.Слухання п'єси Ю. Щуровського «Падає сніжок».

Що ви уявляли, коли слухали музику?

Який настрій вона викликає?

До якого з прочитаних на уроці творів більше підходить?

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Про що читали на уроці?

Який із творів сподобався більше? Чим саме?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вивчити вірш Л. Костенко «Пряля» напам'ять.

УРОК № 37

Тема. На щастя, на здоров'я, на Новий рік... П. Воронько «Сніжинки», Л. Пер-вомайський «Срібні дерева», В. Сухомлинський «Хлопчик і сніжинка».

Мета: розширити уявлення учнів про картини зими і їхнє зображення в літературних творах; пробудити захоплення красою цієї пори року, навчати спостерігати кра­су зими; удосконалювати навички виразного читання; розвивати образне мов­лення учнів; виховувати естетичні почуття.

Обладнання: аудіозапис п'єси Е. Ґріґа «Танець сніжинок. Вальс», репродукція картини К. Юона «Зима».