III. Вивчення нового матеріалу

1. Графічний аналіз малої та великої букв п, П. Запитання та завдання для учнів

• Із яких елементів складається мала писана літера п? (Це два елементи: похила паличка та похила паличка із заокруглен­нями вгорі та внизу.)

, • Яка ще мала буква починається похилою паличкою? (Мала н.) ° Чи знаємо ми букви, які б мали такий елемент, як друга части­на писаної п? (Учитель підводить дітей до висновку, що цей елемент за формою нагадує першу частину великої букви И, але в малій п він меншого розміру і не виходить за межі робо­чого рядка.)

. • Зі скількох елементів складається велика писана буква її? (Із трьох.) Назвіть їх. (Це дві подовжені похилі палички, одна із заокругленням унизу ліворуч, а друга — праворуч, та гори­зонтальна лінія із заокругленням ліворуч. Ця лінія розташо­вана на допоміжному рядку графічної сітки зошита.) Учитель активно допомагає дітям сформулювати правильні по­яснення.

Учитель. Підготуватися до письма малої букви п вам допо­може лаведення блакитних зубчиків пилки, яка зображена вгорі на сторінці 54 зошита прописів.

2. Пояснення написання' малої та великої літер п, цією на дошці.

3. Пальчикова гімнастика «Півник».

Хто цей красень у дворі, Що співає на зорі? Хоч годинника не має, Завжди вчасно нас вітає.

Діти спрямовують долоню вгору, з'єднуючи вказівний та вели­кий пальці. Решта пальців підняті вгору й напівзігнуті.

4. Графічні вправи за прописами (с. 54).

1) Писання малої літери п-. .

2) Вправа «Буква і картинка». Писання малої п з домальовуван- ням праворуч портфеля за поданим зразком.

3) Розв'язання графічних прикладів. Діти логічно розмірковують і записують літери-відповіді: п, к.

4) Писання великої писаної букви Л.

5. Фізкультхвилинка.

6. Написання прямих складів із новими буквами. Діти вправляються в письмі складів пи, пу, па, по; Пи, По, Пі. Учні виконують завдання за зразком у зошиті прописів, та|

за попередніми поясненнями педагога: сполучаючи й та Я з бук вами ш, і та. у, ми використовуємо верхнє з'єднання, аз літерами 'а, о з'єднуємо ці букви на середині робочого рядка.

7. Звука-буквений аналіз слова півники. Учитель. Погляньте-на зображення квітів унизу с. 54 про-

писів. Що спільного у цих квіточок та свійського птаха півника?

(Якщо діти вагаються, учитель полегшує їм завдання і пропонує

пригадати оповідання, яке вони читали в букварі на с. 59. Висно-

вок класу: квітки ірису також називають півниками.)

Учні виконують звуковий аналіз слова та записують його у квадратних дужках у зошиті прописів, а праворуч пишуть саме слово.

Півники — [=•-[-• | - •].

Одна дитина виконує завдання на дошці та пояснює його. На завершення завдання (якщо є час) діти розфарбовують

зображення півників кольоровими олівцями.

|

Гра «Завершуємо думку»

• Сьогодні на уроці ми дізналися, як пишуться... (мала й вели­ка писані букви п, ТІ).

' Ми навчилися писати... (малу та велику літери п, П, а та­кож склади з цими буквами).° Друковані мала й велика букви 17, п відрізняються одна від одної лише розміром, а писані літери п, П... (пишуться зовсім по-різному).

Мала п складається з двох елементів, а велика буква П... (із трьох елементів).

• Під час уроку мені найбільше сподобалося... (індивідуальні відповіді учнів).

Закріпле^ни вміння писати літери л, П. Написан­ню слів та речень із ниизм.

навчати учнів писати букви п, ТІ; формувати вміння писати слова та речення з ними; розвивати навички словотворення та звукового аналізу слів; збагачува­ти словниковий запас учнів; виховувати уважність, старанність.

зошит прописів; буквар; кулькова ручка, зображен­ня паски; сюжетний малюнок, що зображує вокаль­ний дует — хлопчика та дівчинку; простий та кольо­рові олівці.

Запитання та завдання для учнів

• Які букви ми навчилися писати на попередньому уроці письма?

• Яку графічну будову мають мала та велика писані літери п, ПЧ

• Назвіть склади, які ми писали з цими буквами. Чим відріз­няються на письмі з'єднання букв п, П з наступною літерою и таз а?

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогодні на уроці ми маємо закріпити навички письма малої та великої букв п, П. Ми вчитимемось писати з цими літерами нові слова та речення. А ще спробуємо самі скласти слова зі знайомими літерами та з буквами п, її і записати їх.

1. Писання слів за поданим у прописах зразком (с. 55): пава, палка, лапа, липа.

Учитель звертає увагу класу нате, що буква, яка передує п, приєднується до неї вгорі, на верхній лінії робочого рядка.

2. Гра «Розсипане слово».

Учні складають слова з букв, обведених овалом (зошит пропи­сів, с. 55), і записують їх праворуч: пасіка, писанка.

Далі дітям можна запропонувати утворити інші слова, частко-.во використовуючи першу та другу групи букв, та записати їх на дошці.

Варіанти слів: паска, пас, пік, сік, сапа; пан, напис, насип, сап­ка, спинка, син, кап.

3. Пальчикова гімнастика «Паска».

Перед виконанням вправ учитель показує дітям зображення паски і пропонує їм уявити себе пекарями, які вміють пекти смач­ні паски.

Сієм борошно старанно,

Додамо ще дрібку солі,

Цукор, яйця і сметану

Розмішаємо поволі.

Тісто місимо уміло,

Вийде дуже гарна паска,

І смачна, й пухка, і біла.

Пригощайтеся, будь ласка!

Діти відповідно до змісту віршика виконують імітаційні рухи: просівають уявне борошно, солять, розмішують, збивають, місять тісто. На останні рядки віршика показують заокругленими кистя­ми обох рук «паску» та розправляють долоні перед собою.

4. Робота з малюнком. Переписування речень.

Учитель показує учням сюжетну картинку, на.якій намальова­ні співаки — хлопчик та дівчинка. Педагог пояснює, що юних спі-

ваків, зображених на малюнку, звати Панас та Полінка. Діти стис­ло обговорюють зміст малюнка.

Учні переписують .уміщені в зошиті прописів речення (с. 55): Панас і Полінка — співаки. Вони співали співанки.

Учитель стежить за тим, щоб діти намагалися писати охайно, старанно, відповідно до поданого зразка.

Учитель. З якої букви ви написали слова Панас, Полінка? Чому?

5. Фізкультхвилинка.

6. Відгадування загадок. Звуковий аналіз слів.

Учитель. Панасик та Полінка вміють не тільки добре співати, а ще й загадки загадувати. -

Учитель просить дітей послухати загадки та відгадати їх. їла, їла дуб, дуб, Поламала зуб, зуб. (Пилка.)

Який ткачик зіткав сито, Те, що не руками вито, Що тонке, сріблясте, гоже І вловити муху може?

(Павук.)

Підказка вчителя: слова-відгадки можна знайти в табличках у букварі на с. 84.

Далі вчитель пропонує .учням виконати звуковий аналіз слів-від гадок.

Пилка — [- @'— | - ©], павук — [- • | - • -].

Учні записують слова пилка, павук у зошиті. Одна-дві дитини виконують вправу на дошці.

7. Виконання завдання «Знайди і наведи букви я, Я» (прописи, с. 55). Учитель пояснює учням завдання. Діти кольоровими олівцями

наводять малу та велику писані літери п, Л на зображеннях.

Після завершення роботи кілька учнів можуть показати її ре­зультат і усно, пояснити, де їм вдалося «відшукати» потрібні літери (ліворуч, посередині тощо).

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Запитання та завдання для учнів

• Які букви ми тренувалися писати сьогодні на уроці?

Розкажіть, чим ми займалися під час уроку, які завдання ви­конували.

Які завдання виявилися для вас найскладнішими? Погляньте у ваші зошити і повторіть усі слова з буквами п, П, які ми встигли написати під час уроку.

УРОК № 36

Тема.

Мета:

Повторення вивчених літер. Закріплення вмінь писати букви,, слова та речення.

закріпити знання про вивчені букви; учити дітей писати склади, слова та речення з ними; розвивати вміння переписувати з друкованого тексту, вставля­ти в слова пропущені літери з урахуванням з'єднань; розвивати мовлення; виховувати працелюбність.

Обладнання: буквар; прописи; кулькова ручка; простий та кольо­рові олівці.

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1

Запитання та завдання для учнів.

• Назвіть букви, які ви навчилися писати на двох останніх, уро­ках.

^в Наведіть приклади слів із малою буквою п та з великою 77, які ви можете написати. Напишіть одне-два таких слова на дош­ці та поясніть їх написання. (Завдання виконують 3-^4 учні за бажанням.)

• Спробуйте змінити слова кава та сапка, замінивши в них пер­шу букву літерою я. Які слова вийшли? (Пава, папка.) Запи­шіть їх. '

2.

Гра «Так чи не так?»

Діти відповідають на запитання вчителя й пояснюють свої від­повіді.

Чи згодні ви з тим, що...

- Слова Панас, Павло, панна треба завжди писати з вели­кої букви 77. (Слова Панас та Павло — так, бо це імена,

а слово панна можна писати з великої букви тільки тоді, ко­ли воно починає речення.)

. • У слові суп ми приєднуємо букву у до ' п посередині. (Ні, з'єднання п з попередньою буквою завжди верхнє, на верхній лінії робочого рядка.)

° Мала писана п складається з двох елементів: рівної похилої, палички та похилої палички із заокругленнями вгорі та вни-' зу. (Так.)

• Велику букву 77 ми починаємо писати з верхньої горизонталь­ної лінії. (Ні, ми починаємо писати цю букву з подовжених похилих паличок, а завершуємо написання верхньою горизон­тальною лінією.)

• Під час написання слова Пилип малу літеру п ми пишемо дві­чі. (У слові Пилип справді дві букви П п, але його починає ве­лика П, а завершує мала буква п.)

• Малі літери н, кіп мають у своїй будові однаковий елемент. (Так, це похила паличка.)

Під час гри вчитель активно допомагає класу впоратись із за­вданням, а також відзначає тих учнів, що виявляють найбільшу кмітливість.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми не вивчатимемо нових букв. Наша мета — добре повторити й закріпити знання про всі ті писані літери, які ми вже вивчили і які навчилися писати.

III. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ . 1. Гра «Напиши склад — добери слово».

Учитель викликає дітей по черзі до дошки. Кожна дитина за­писує склад, продиктований учителем. Далі учневі пропонується поміркувати і написати будь-яке слово, яке починається з цього складу. Решта учнів спершу усно, а потім письмово продовжують заданий словесний ряд.

Наприклад:

па — папка, пава, пасок;

ко — коло, колосок, коник, коса, кома;

ма — мама, мавпа, мапа, малина, маска;

ли — лиска, лиман, липа, линок і т. ін.

Під час гри педагог стежить за тим, щоб діти записували слова граматично та каліграфічно правильно, на письмі дотримувалися правил з'єднання між літерами.

2. Пальчикова гімнастика «Сонячний віночок».

Учитель. Діти, погляньте за вікно. Сьогодні сонячний день? Хоч би яким він був, спробуймо зробити його ще яскравішим, трохи «почаклувавши» нашими вправними пальчиками.

Я розкрию сонечку

Дві мої долонечки, (1)

Потримаю у руці (2)

Кольорові промінці.

Намотаю з них клубочок, (3)

Заплету у свій віночок. (4)

3. Переписування друкованого тексту.

Учитель виставляє перед учнями записані друкованими буква­ми речення. Діти самостійно переписують їх у зошит.

У Панаса та Павла пасіка. Он коло лип вулики.

Поліна насипала повну миску супу.

Пилип поливав кавуни.

Мала лиска Ласунка мила лапки.

Далі вчитель пропонує учням прочитати написане та ще раз зві­рити свої речення з друкованими зразками.

4. Фізкультхвилинка.

5. Ігрові вправи.

Гра «Відгадай ім'я»

Учитель записує на дошці імена, пропускаючи в кожному одну літеру. Завдання дітей — відгадати ці імена. Виконуючи вправу, учні спершу вставляють у слова пропущені букви, а потім перепи­сують усі імена собі в зошит.

Матеріал для гри: ..ліна (Аліна), Пи.мп (Пилип), Но.ма (Нон-на), І..анко (Іванко), ..авлик (Павлик), С.ава (Слава), Кили.м (Килина), Кл..ва (Клава).

Педагог стежить за тим, щоб діти, вставляючи першу пропуще­ну літеру, писали велику букву, як вимагає правопис.

Гра «Яке слово сховалось?»

Учитель записує на дошці зі знайомих дітям писаних букв го­ловоломки.

Учні мають відгадати та записати слова-відповіді: пава, кана­па, квас.

Запитання та завдання для учнів.

• Чому наш сьогоднішній урок можна назвати підсумковим?

• Розкажіть, чим ми займалися під час уроку. Які завдання бу-.ли для вас найцікавішими? Найскладнішими?

• Скільки писаних літер української абетки ви вже вмієте писа­ти? Погортайте ваші зошити прописів і назвіть усі ці літери.

Літера Р р.

учити дітей писати літери р, Р; вправляти учнів у письмі прямих складів із цими буквами; вдоскона­лювати навички звукового та звуко-буквеного аналі­зу слів; розвивати мовлення.

Обладнання; буквар; прописи; велике зображення рака; малюнки предметів та істот, у назвах яких міститься буква Р р (равлик, ворона, сир, кріп) кулькова ручка; простий та кольорові олівці.

1. Бесіда за матеріалами уроку читання.

Учитель показує дітям зображення рака, уточнює, що до них на урок завітав незвичайний гість — річковий рак.

Як відомо, рак не любить надмірного поспіху і на­віть ходить задом наперед. Ось і зараз рак хоче, щоб ми пригадали попередній урок читання і розказали йому все те, прощо довіда­лися на цьому уроці.

З якою буквою ви познайомилися на останньому уроці читання?

Наведіть приклади слів, які розпочинає літера Р р, слів, які ця буква завершує, та тих, у яких Р ^розміщена всередині слова.

Які звуки може позначати літера Р р у словах? Який звук Р р позначає у словах ріпа, корівка, рядок? Яке звукове значення літе­ри Р р у словах ранок, крук, набір?

Розгорніть прописи нас. 56. Роздивіться малюнки і назвіть те, що на них зображено. Поясніть, де розташована буква Р р у словах ворона, сир, равлик.

2. Звуковий аналіз слів.

Учитель записує на дошці схеми слів, які перед цим назвали ді­ти. Завдання учнів — визначити, яка схема підходить до кожного з названих слів. Діти виконують вправу, обґрунтовуючи свою дум­ку та пояснюючи звуковий склад кожного слова.

Ворона — [- • | - • | - •], сир — [- • -],

равлик — [- • - | - ® -].

Учитель. Діти, ви можете записати ці слова писаними буква­ми? Чому ні? (Тому що нам відомі тільки друковані літери р, Р.)

Педагог пропонує дітям знайти на с. 56 прописів малу й велику друковані р, Р і навести блакитні лінії простим олівцем.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Сьогодні на уроці ви будете вчитися писати малу та велику літери р, Р. Ви навчитеся також писати деякі склади з цими писаними буквами. Ну, а наш рачок протягом уроку пильно спостері: гатиме за вашою старанністю та спритністю, тож не розчаруйте його!

Ш. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Графічний аналіз малої та великої букв р, Р. Запитання та завдання для учнів

• Погляньте на малу писану літеру р. Яку букву вона нам на­гадує своєю будовою?

• Який елемент відрізняє малу п від р? (Буква п починаєть­ся похилою паличкою, ар — подовженою похилою паличкою, що виходить униз за межі робочого рядка.)

- Де ми завершуємо написання першого елемента малої р? (На допоміжній лінії.)

- На яку знайому вам літеру схожа велика писана буква Р? (Ді­ти відзначають схожість будови Р з великою В та пригаду­ють послідовність написання цієї букви.)

2. Пояснення написання малої та великої букв р, Р із показом на дошці. .

Після пояснень педагога учні зображують у зошиті елемент малої р (наводять хвилясту лінію, допомагаючи вороні дістатися до шматочка сиру (прописи, с. 56)) та тренуються писати нові бук­ви в повітрі.

3. Пальчикова гімнастика «Рак».

Рак у річці сам гуляє, (Кроки постолу назад указівним та середнім пальцями.)

Рибу клешнями лякає.

(Діти зображують «ножиці», то стуляючи то розводячи в сто­рони випрямлені вказівний та середній пальці, решта пальців піді­гнуті вниз і зібрані докупи.)

4. Виконання графічних завдань за прописами (с. 56).

1) Писання малої літери/?.

2) Вправа «Буква і картинка». Писання малої р із домальовуван­ням праворуч ріпки за поданим зразком.

3) Писання букв п, що чергуються з р.

4) Писання великої писаної букви Р.

5. Фізкультхвилинка.

6. Написання складів із буквами р, Р.

Під час виконання завдання вчитель пояснює дітям способи з'єднанняр та Р із наступною літерою: з а та о — середнє з'єднання, з буквами .в, і, у та и малу р і велику Р сполучаємо на верхній лі­нії робочого рядка.

7. Відгадування загадки про равлика. Запис відповідної звукової схеми та слова равлик.

Хто на собі свою хатку носить? (Равлик.)

Учитель. На початку уроку ми розглядали звукову схему слова равлик. Пригадайте цю схему, запишіть її у квадратних дужках у зошиті прописів, а праворуч від неї спробуйте написати слово равлик.

Учні виконують завдання.

Запитання та завдання для учнів

'• Розкажіть, що нового ви дізналися під час сьогоднішнього уроку письма.

• Які букви ви навчилися писати?

•• Назвіть склади, які ми писали на уроці, та поясніть способи з'єднання букв у них.

• Які писані літери нам нагадують мала та велика букви р, Р? Поясніть, у чому схожість та відмінність між цими буквами.

На завершення уроку педатог пропонує дітям розфарбувати у про­писах зображення ворони, сиру та равлика кольоровими олівцями.

- Пригадайте іншу скоромовку, в якій теж багато слів із бук­вою Р і яку ми вивчили на минулому уроці читання. Розка­жіть її напам'ять.

2. Повторення вивченого матеріалу. Запитання та завдання для учнів

• Чи знайомі вам писані мала та велика букви р, Р? Коли ви навчилися писати ці літери?

• Розкажіть, який вигляд мають букви, з яких елементів вони складаються. Прочитайте склади та слово з ними, яке ми пи­сали на минулому уроці. У якому складі велика писана. Р по­значає м'який звук [р']?

- Придумайте слово зі складом рі. Чи зможете ви написати це слово?

тема

закріпити навички написання букв р, Р; формувати вміння писати слова та речення з ними; розвивати зв'язне мовлення та артикуляцію, вдосконалювати увагу та творчу уяву учнів.

буквар; зошит прописів; сюжетний малюнок із зображенням косарів під час роботи; кулькова руч­ка; простий та кольорові олівці.

І.

1. Робота зі скоромовкою.

Учитель знайомить клас зі скоромовкою: У дворі трава, на траві дрова, Не рубай дрова, бо трава здорова.

Діти повторюють скоромовку за педагогом у швидкому темпі, чітко та виразно вимовляючи кожне слово. Запитання та завдання для учнів

• Який звук зустрічається майже в усіх словах цієї скоромов­ки? Що ви знаєте про цей звук та про букви, якими він по­значається на письмі? -

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА.ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми будемо писати слова та речення з малою та великою буквами Р, р. Сьогоднішні завдання та вправи допоможуть нам повторити та закріпити знання цих букв.