IV. Підсумок уроку

Запитання та завдання до учнів

• Які літери ви навчалися писати на уроці?

• Чим схожі, а чим відрізняються одна від одної мала й велика букви Л, д?

• Назвіть звуки, що їх позначають ці букви.

• Розкажіть, що робити під час уроку сподобалося вам найбільше.

— Весела ластівочка прощається з вами і бажає вам бути старанними й сумлінними , навчитися писати правильно та красиво. А наш урок уже добіг кінця.

Закріплення вміння.писати літеру Л'-л. Написання

слів і речень.

Мета:закріпити навички писання великої й малої лі­тер Л, л; учити дітей правильно з'єднувати під час письма букви в словах; повторити правила викорис­тання малої та великої літери під час написання ре­чень; виховувати уважність.

зошит прописів; буквар; кулькова ручка, кольорові олівці.

Повторення вивченого матеріалу.

• Назвіть писані літери, які ви навчилися писати на минулому уроці. Розкажіть про будову малої та великої писаних літер Л, л і поясніть, як пишуться ці букви.

• Назвіть склади, які ми писали на минулому уроці. Розкажіть про способи з'єднання букв Л, л з іншими літерами.

Гра «Літери-сестрички».

• Поміркуйте й розкажіть, на які відомі вам літери схожі зовні лтаЛ?

• На яку букву перетвориться велика Л, якщо посередині неї провести горизонтальну рисочку? (На велику А.)

• Якою буквою буде велика Л, якщо в ній попередній плавний елемент замінити на паличку із заокругленнями вгорі та вни­зу? (Буквою И.)

• Якою літерою стане мала л, якщо до неї дописати ще одну похилу паличку із заокругленням унизу? (Малою буквою м.)

Діти дають пояснення, виконуючи відповідні графічні вправи на дошці.

Учитель. На сьогоднішньому уроці письма ми маємо закрі­пити вміння писати велику й малу літери Л, л. Сьогодні ми вчити-мемось писати нові слова з цими буквами, а також різні речення.

III. Вивчення нового матеріалу

1. Писання слів із малою л за зразком у зошиті прописів (с. 47). Учні пишуть слова лан, лин, млин, мілина. Педагог стежить

за тим, щоб діти правильно з'єднували букви в словах.

2. Вправа «Відшукай і запиши слова».

Педагог звертає увагу учнів на обведену овалом групу писаних літер: м, л, в, а, и, а (зошит прописів, с. 47). Учитель пояснює кла­су завдання: потрібно скласти з цих букв різні слова (якомога біль­ше) та записати їх.

Наприклад: лани, мила, малина, лиман, лама, минала іт. ін.

Учні виконують завдання в зошиті, а одна-дві дитини — на дошці.

3. Фізкультхвилинка.

4. Робота з реченнями.

1) Виконання завдань за прописами (с. 47).

Учні читають речення: Мала Лола мала мило. Лола мила ми­лом лимони!

Запитання та завдання для учнів

•• Поясніть, чому ви по-різному прочитали в першому реченні

слова мала і мала? ' Яка буква (велика чи мала) завжди починає речення?

• 3 якої букви пишеться слово Лола? Чому? Адже воно стоїть не на початку речення. ' . •

• Перепишіть ці речення за поданим зразком.

2) Складання та запис речень.

Педагог записує на дошці слова. Діти будують із цих слів ре­чення та записують їх.

На, линів, ловив, Іван, лимані.— Іван ловив На лимані линів.

Ліна, лаву, малі, Ніла, мили, і.— Малі Ліна і Ніла ми­ли лаву.. Учні виконують вправу за допомогою педагога.

5. Переписування друкованих слів (буквар, с. 72).

Дітям пропонується вибрати і переписати в зошит один зі стовп­чиків слів на заданій сторінці, в якому всі букви їм відомі. Один учень виконує завдання на дошці. Під час виконання вправи ді­ти мають писати слова зв'язаними, а не розбитими на склади, як у підручнику.

6. Творче завдання.

Педагог просить дітей розглянути малюнки внизу С; 47 пропи­сів. Учні мають знайти «сховані» на картинках писані літери, на­звати їх та навести кольоровими олівцями.

Відповіді: на зображенні листочка «сховані» букви Л, І; на ма­люнку квітки маку можна знайти літеру М.

Далі учням можна запропонувати намалювати посередині (або на окремому аркуші) ще одну подібну картинку, в якій «заховати» якусь писану букву, а потім свого сусіда по парті попрохати відшу­кати цю літеру.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Запитання та завдання для учнів

' Назвіть букви, написання яких ми повторили на уроці.

• Розкажіть, чим ми займалися під час уроку, які вправи ви­конували.

• Поміркуйте і дайте відповідь: у яких випадках ми пишемо слово лимон із великої букви? (Якщо це слово стоїть на по­чатку речення, починає його.)

' У яких випадках ми напишемо з великої літери слова Ліна,

Наум, Лола? (Завжди, тому що це імена.) Педагог відзначає учнів, що були найбільш старанними під час уроку.

Закріпленню вміння писати вивчені букви. закріпити вміння дітей писати вивчені літери, вмін­ня поєднувати букви у складах та словах; розвивати мовлення; виховувати позитивне ставлення до уро­ків письма, акуратність, працелюбність.

Обладнання: зошит прописів; кулькова ручка; простий олівець.

І. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. На сьогоднішньому уроці письма ми не будемо вивчати нові писані літери, зате повторимо ті, які вже знаємо, і потренуємося їх писати. На нас чекають нові цікаві вправи та веселі віршики.

II. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ І ВМІНЬ УЧНІВ •

1. Гра «Назви і напиши букву». '

Діти дають відповіді на запитання вчителя і записують у зоши­ті відповідні літери. Кожне завдання один-два учні виконують бі­ля дошки.

• Яка буква починає ім'я Аліна? (Велика літера А.)

« Яка літера складається з похилої палички із заокруглен­ням унизу та подовженої похилої з нижньою петлею? (Мала буква у.)

• Які великі й малі писані, літери мають однакову форму і від­різняються лише розміром? (о, О; л, Л; ж, М.)

• Чи знаєте ви писану букву, що має петлю вгорі? (Так, це мала . буква в.) А в якої літери є петля внизу? (У малої літери у.)

' Яка буква завершує слово овалі (Мала л.)

• Назвіть букву, яку ви напишете першою, записуючи речення «Умами малина». (Це велика буква У.)

• Назвіть і напишіть ту букву зі слова кіт, яку ви знаєте. (Це мала і.)

' Назвіть і напишіть усі знайомі вам малі літери, що познача­ють голосні звуки, (а, о, у, и, і.)

' Напишіть усі вивчені вами великі писані букви, які познача­ють приголосні звуки. (М, Н, В, Л.)

2. Пальчикова гімнастика.

Учитель. Що має бути у вас вправним для того, щоб ви навчи­лися писати правильно та красиво? (Наші руки, пальчики.)

Учитель читає віршовані рядки, а діти на назву кожного паль­ця масажують його вказівними пальчиком другої кисті. На завер­шення віршика учні стискають руку в кулачок, виставляючи вели­кого пальця вгору.

Пальчики наші — це дружна сім'я,

У кожного пальчика гарне ім'я:

Мізинчик, підмізинний, середній, вказівний,

І великий палець у мене ось такий.

Мізинчик

Підмізиннії ііСередній

Вказівний

Великий палець

3. Робота з прописами (с. 48).

1) Визначення вивчених літер. Учні по черзі називають знайомі писані букви в тій послідовності, в якій вони написані в зоши­ті. Після цього діти перегортають кальку та наводять літери на ній.

2) Слухання віршика про котика. Читання та опрацювання вигу­ків, що починають рядки. . '

Учитель. Назвіть букви на позначення голосних звуків, які ви знаєте та які є в цьому віршику. (А а, І і, И и, О о, І і.) Чому всі ці вигуки написані з великої букви? (Бо вони почина­ють речення.)

Діти наводять на кальці букви на початку кожного рядка.

4. Фізкультхвилинка.

5. Виконання завдання за прописами (с. 49).

• Учитель. Які букви написані вгорі с. 49? Як ви думаєте, чому навпроти малої л написана цифра 2, а навпроти малої м — цифра З? {Учитель підводить дітей до висновку: тому що буква л скла­дається із двох елементів, а м — із трьох.) Який додатковий еле­мент відрізняє малу м від л? (Ще одна похила паличка із заокру­гленням унизу.)

Діти продовжують ряд писаних літер, орієнтуючись на вказа­ні вгорі цифри. Виконуючи вправу, учні під двійками можуть на­писати не тільки л, ай будь-які інші знайомі малі писані букви, що складаються з двох елементів (а, и, у, в), а навпроти цифри З написати ще й н і пояснити,.що мала писана п також має три еле­менти.

6. Вивчення віршика (прописи, с. 49).

Діти слухають вірш, який читає педагог, а потім вивчають його напам'ять за допомогою вчителя.

Учитель. Яка буква з тих, що ми вже вивчили, не згадується у віршику? (Л л.) Напишіть малу й велику літери Л, л.

Педагог просить учнів записати згадані у вірші букви в пропи­сах нижче, у тій послідовності, у якій вони названі в тексті.

7. Списування слів та речень із дошки.

. Улов, новина, лини, Інна, лава, вила, наліво, луна. На лаві Алла та Ніна. Вони малі. У Наума малина, а у Вови лимон. Ми на лимані ловили линів.

Учитель стежить затим, щоб діти старалися писати охайно та правильно з'єднували в словах букви.

III. ПІДСУМОК УРОКУ

Запитання та завдання для учнів

• Розкажіть, яким був наш сьогоднішній урок.

• Чим ми займалися під час цього уроку?

• Які вправи сподобалися вам найбільше?

• Розкажіть віршик про букви, який ми сьогодні вивчили. До чого закликає нас цей вірш?

Учитель бажає дітям охоти до навчання письма та успіхів у цій непростій справі.

Тема.

Літера С.с.

навчати дітей писати малу й велику літери С, с окре­мо та в поєднанні з іншими літерами; виробляти в учнів навички аналізу букв.

зошит прописів; буквар; зображення предметів та іс­тот, у назвах міститься буква С с (собака, лис, сонце, місяць); плакат із зображенням птахів (сорока, си­ничка, снігур, сокіл, соловей, сова); кулькова руч­ка, простий олівець.

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Бесіда за матеріалами уроку читання

• Яку букву ми вивчили на минулому уроці читання?

• Які звуки позначає буква Сс?

• Які слова з літерою С с ми згадували під час уроку?

• Що ви можете розказати про вигляд великої та малої друко­ваних літер С, с?

Педагог просить дітей розгорнути прописи нас. 50, знайти зображення друкованих літер с, С та навести їх за допомогою про­стого олівця.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Сьогодні на уроці ви вчитиметесь писати малу та ве­лику писані літери С, с. Ви навчитеся писати ці букви окремо та в складах з уже знайомими нам літерами. А допомагатимуть вам пташки — гості на нашому уроці. Ви їх упізнали?

Педагог розміщує перед класом плакат із птахами, діти нази­вають пташок і за допомогою вчителя роблять висновок, що назви всіх цих птахів починаються буквою С с.

!9І. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Графічний аналіз малої та великої букв с, С.

Учитель. Звісно, найперше слово на нашому уроці скаже наймудріша пташка — сова. Вона просить вас уважно роздивитися ці букви й відповісти на такі запитання:

• Писані мала йвелика букви с,'Стак само однакові забудо­вою, як і друковані літери? Що відрізняє ці букви? (Так, вони однакові за будовою й відрізняються тільки розміром.)

' Зі скількох елементів складаються писані С, с? (З одного.) Як називається цей елемент? (Лівий півовал.)

' Подивіться на стрілочки в зошиті і розкажіть: писані ма­лу с та велику С ми писатимемо так само, як писали дру­ковані?

• Погляньте на деталі, за допомогою яких художник зобразив волосся хлопчиків (прописи, с. 50). У якого хлопчика волосся схоже написані букви С, с? Наведіть ці волосинки простим олівчиком, проводячи зверху — ліворуч — донизу.

Сова дуже-задоволена вашими відповідями.

2. Пояснення написання літер Є, є.

3. Пальчикова гімнастика «Собачка».

Учитель. Сова передає естафету верткій сороці, яка не соромиться залітати на людські .подвір'я, і тому знайома з усіма

домашніми тваринами. Наприклад, із такою, яку ми зараз зобра­зимо пальчиками...

Наш собачка, пес кудлатий, Найвірніший із усіх. Не пропустить він до хати Нікогісінько з чужих.

Діти піднімають указівний та середній пальці вертикально вго­ру, а інші, випрямлені, збирають докупи.

4,- Графічні вправи за прописами (с. 50).

Учитель. А гострозорий сокіл хоче поглянути, як ви будете вчитися писати нові літери. Тож постарайтеся, не розчаруйте цього птаха.

1) Писання малої с та великої С.

2) Вправа «Буква і картинка». Писання малої с із домальовуван­ням праворуч сонечка за поданим зразком.

3) Виконання завдання «Знайди букви і запиши». Учні знахо­дять у замальованій рамочці малі писані літери о, а, в та нову букву с. Діти записують ці букви на робочому рядку прописів, праворуч від рамочки.

5. Фізкультхвилинка.

6. Продовження виконання завдань за прописами (с. 50). Писан­ня складів із малою та великою буквами Є, с.

Учитель. Жвава синичка хоче навчити вас писати склади з малою буквою с. Прочитайте ці склади в зошиті прописів. Звер­ніть увагу на те, як буква с з'єднується з іншими літерами: із бук­вою, що стоїть перед с, вона з'єднується приблизно посередині. А в обернених складах — коли друга літера стоїть після с — з'єднання може бути різним: як верхнім (із літерами и, і) так і се­реднім (із буквами о, а) Діти пишуть обернені та прямі склади з малою с за поданим зразком та поясненнями вчителя. Після цього діти записують скла­ди з великою буквою С. Уточнення педагога: С та букву л (а та­кож м) ми сполучаємо нижнім з'єднанням.

Учитель. Допитливий снігур та співучий соловейко просять вас поміркувати і назвати імена хлопчиків, що починаються скла­дами, які ви щойно записали. (Учні виконують завдання з необхід­ною допомогою вчителя: Са — Сашко, Сава; Сла — Слава; Си — Сидір.)

7. Робота зі словом сова.

Учитель. У назві якого з птахів, що допомагали нам сьогодні на уроці, всі букви вам уже знайомі? (Сова.)

Діти спершу виконують звуко-буквений аналіз слова сова у ква­дратних дужках (прописи, с. 50), а потім праворуч від схеми пи­шуть це слово.

Сова — [-•!-•], [со | ва].

Запитання та завдання для учнів

' Які букви ви навчилися писати сьогодні на уроці?

• Розкажіть, що ви дізналися про малу й велику писані букви

С, с. (Як ці літери пишуться, якими способами ми з'єднуємо

малу с та велику С з іншими літерами.) ' Яким пташкам ми подякуємо за участь у нашому уроці?

Тема.

Закріплення вміння писати малу та велику літе­ри с, Є. Використання їх у словах та реченнях. закріпити навички письма малої та великої букв є, С; формувати вміння писати слова та речення з цими літерами; розвивати в дітей цікавість до слів, до словотворення; збагачувати творчу уяву, зошит прописів; буквар; іграшка або малюнок, що зображує слона; малюнок соснового лісу; куль­кова ручка, кольорові олівці.

і. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Гра «Завершуємо думку»

• На минулому уроці письма ми навчилися писати... (малу й ве­лику букви є, С).,

• Ці букви відрізняються між собою... (тільки розміром).

• Вони являють собою... (один елемент, лівий півовал).

• Коли ми пишемо літери с, С, то ведемо ручку... (згори ліворуч і донизу).

• У складах та словах буква, що стоїть перед с, приєднується до неї... (приблизно посередині).

Учитель. Розгорніть прописи і прочитайте склади з новою буквою, які ми писали попереднього уроку.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ТА ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. На сьогоднішньому уроці письма ми потренуємо­ся писати малу та велику літери с, С, будемо вчитися будувати з цими літерами різні слова і записувати їх, Ми напишемо і речен­ня, в яких є слова з буквою С с.

А спостерігатиме за вашою працею на уроці наш гість, про яко­го ви слухали оповідання на уроці читання — веселий слоник. (Учитель показує дітям іграшку або малюнок із зображенням слона.)

НІ. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ .

1.

Вправи зі словотворення. Запис слів.

Учитель. Слоник просить вас розгорнути буквар нас. 76. Погляньте на променеві схеми вгорі цієї сторінки. Що ми робили за цими схемами? (Будували й читали слова.) А тепер розгорніть прописи нас. 51. Знайдіть там схожі схеми. Складіть за ними слова і запишіть ці слова біля відповідних стрілочок. Якщо ви правильно зробите це, то дізнаєтеся, з ким дружить наш слоник, що він бачив уві сні, та скільки нашому слоникові років.

Учні утворюють і записують слова: лис, ліс, сом, сім. Діти з допомогою педагога роблять висновки про те, що слоник дру­жить з лисом і сомом, йому сім років, а уві сні він бачив ліс. Учи­тель стежить за тим, щоб першокласники на письмі правильно з'єднували букви.

Учитель. Ми вже виконували вправу на утворення слів за цифровим ключем. Погляньте на сторінку 76 букваря (унизу). Назвіть слова, які ми утворили зі слів мала, сама. (Лама, маса.)

Тепер подібну вправу ви виконаєте за прописами. Нас. 51 про­писів прочитайте слова, над якими є цифри. Перепишіть ці слова спочатку в тому вигляді, в якому вони написані. А потім переставте літери за вказаним цифрами порядком і запишіть слова, що утвори­лися. Утворивши перше слово, ви дізнаєтесь, чим можна підкачати велосипедне колесо. А друге слово розкаже, що допомогло дідусеві з казки «Солом'яний бичок» змайструвати цього бичка.

Учні переписують слова сосна, масло за зразком, а потім зміню­ють їх, користуючись цифровим кодом, і записують нові слова: со­сна — насос, масло — смола.

2.

Пальчикова гімнастика «Слоник»

Слон — великий, дуже-дуже, Найсильніший він, мій друже!

Пальці обох рук, доторкнувшись, розходяться в різні боки, на­пружуючись та імітуючи силу великого слона.

3. Писання речень (прописи, с. 51).

Учитель показує дітям малюнок соснового лісу. Педагог пові­домляє дітям, що рідні ліси слоника — це тропічні джунглі. А со­сновий ліс він бачив тільки уві сні.

Дітям пропонується прочитати вміщені в зошиті прописів ре­чення про ліс та написати їх за зразком.

Учні виконують завдання під контролем учителя.

4. Фізкультхвилинка.

5. Переписування слів із друкованого тексту.

Діти на прохання вчителя переглядають слова на верхній по­ловині с. 76 букваря (ті, що над малюнком) і переписують у зошит ті слова, які вони ще не писали на уроці: сом, сіно, слава, лин, ли­ни, оса, оси.

Уточнення вчителя: ім'я Слава ми пишемо з великої бук­ви, а слово слава в значенні «пошана, популярність» пишемо з ма­лої літери.

6. Творче завдання.

Учитель пропонує дітям роздивитися зображення дерева (про­писи, с. 51) і відшукати «заховану» на малюнку букву. Діти наво­дять велику писану В кольоровим олівцем.

Після цього учням пропонується намалювати нові дерева, вико­ристовуючи літери, зображені ліворуч.

Варіант виконання завдання:.

.її

Запитання та завдання для учнів

' Яке враження справив на вас сьогоднішній урок?

• Чим ми займалися на уроці, які вправи виконували?

• Розкажіть, які завдання сподобалися вам найбільше.

• Як, на вашу думку, оцінив би вашу працю на уроці наш гість — слоник?

УРОК

Літера К, к.

ознайомити учнів із графічною будовою писаних лі­тер к, К; формувати вміння писати ці букви окремо та в прямих складах; продовжити роботу над звуко­вим та звуко-буквеним аналізом слів; виховувати охайність під час виконання письмових вправ. ія: зошит прописів; буквар; іграшка або картинка, що зображує клоуна; зображення предметів та істот, у назвах яких міститься буква К к (кіт, їжак; коник, калина)', кулькова ручка, простий олівець.

Ви неодмінно навчитеся писати ці букви та склади з ними. А весе­лий клоун Кім допомагатиме нам своїми порадами та підтримкою.

1. Бесіда за матеріалами уроку читання.

Учитель. Діти! На минулому уроці у нас гостював цирковий слоник. А сьогодні до нас завітав інший гість із веселого цирку — • клоун Кім. Кім на рідкість допитливий, тому не дасть вам нудьгу­вати жодної хвилинки. У нього до вас одразу багато запитань, про­хань та завдань.

• Назвіть букву, яку ви вивчили на останньому уроці читання.

Які звуки позначає літера Кк?

• Поясніть, чим відрізняються одна від одної дві букви к у сло­ві кішка. (Е, що починає слово, позначає м'який приголосний [к'], а наступна буква к — твердий приголосний звук [к].)

' Які ще слова з буквою К к ви запам'ятали? Назвіть їх. «Пригадайте і розкажіть, який вигляд має друкована бук­ва К к. Чим відрізняються одна від одної мала та велика дру­ковані букви Е, кі Знайдімо ці літери на с. 52 прописів. Про­стим олівцем наведіть у них елементи, зображені блакитним кольором. 2. Відгадування загадки. Звуко-буквений аналіз слова калина.

Учитель. Клоун дуже любить загадувати діткам загадки. От і сьогодні він пропонує вам таку загадку: У вінку зеленолистім, У червоному намисті Видивляється у воду На свою хорошу вроду. {Калина.)

Учитель спонукає клас виконати звуковий та звуко-буквений аналіз слова калина* використовуючи друковані літери. Калина — [- © | - © | - ®], [ка | лй | на].

Учитель. Ви правильно написали друковані букви цього слова. А чи можете ви написати слово калина писаними буквами? {Ні, бо ми поки що не знаємо, як пишеться писана буква к.)

Учитель. Клоун Кім запевняє вас, що під час сьогоднішньо­го уроку ми виправимо це прикре непорозуміння. Адже сьогодні ви познайомитеся з малою та великою писаними літерами к, К.