IV. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися писати?

— Скільки кольорів у фарбах?

— Сім кольорів — це веселка.

Тема. Письмо слів із буквосполученням дж. Словникові диктанти. Списування з друкованого тексту. Формування аудіативних умінь за віршем Л.Вознюк.

Мета: вчити учнів правильно промовляти звук [дж], позначати його двома буквами, правильно поєднувати букви д («де») і ж («же») між собою та з’єднувати з іншими буква­ми у словах; удосконалювати уміння виконувати звуко-буквений аналіз слів; розвивати усне зв’язне діалогічне мовлення, збагачувати словниковий запас першокласників; виховувати в дітей охайність, старанність, бережливе ставлення до природи.

Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; предметні малюнки; зошити із навчання грамоти; фішки до звукових моделей; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Любі хлопчики й дівчатка!

Всі за парти ми сідаємо,

Й працювати починаємо.

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Робота в парах

На дошці — малюнки: кукурудза, ґудзик, дзиґа, дзвінок, дзеркало, розміщені в хаотичному порядку.

— Запишіть назви предметів у таблицю.

2 Складання речень

— З поданими словами складіть речення.

3 Звуко-складовий аналіз слова

— Якому слову відповідає дана складова модель?

— Назвіть звуки в кожному складі.

III. Актуалізація опорних знань учнів

— Прочитайте прислів’я та поясніть його значення.

— Знайдіть слово, у якому кількість звуків і букв не збігається. Чому це відбувається?

Фізкультхвилинка

Раз-два!

Потягнулись,

І прогнулись.

Розігнулись.

Ваші м’язи всі проснуться,

Ваші губи посміхнуться.

IV. Повідомлення теми та мети уроку

— Як ви гадаєте, що ми будемо писати сьогодні на уроці?

— Сьогодні ми будемо не тільки писати буквосполучення дж, а й навчимося поєднувати його з іншими буквами, будемо писати слова, робити звуковий аналіз слів, складати речення, діалоги.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота в зошиті

1 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою притри­муйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)

2 Пояснення принципів написання буквосполучення Дж, дж

Звертається увага на безвідривне поєднання букв д та з

— Коли буквосполучення Дж буде писатися з великої літери? Наведіть приклад.

— Доберіть слова з цим буквосполученням.

— Назвіть зайве слово: ходжу, сиджу, джин, дзвін, джміль.

— Чому вибране вами слово — зайве?

3 Читання слів за променевидними таблицями та запис слів сиджу, воджу, раджу, буджу

— Доповніть речення:

Я на стільчику...

Автомобіль свій...

Сестричку вранці я...

Всім читати книжки...

VI. Розвиток зв’язного мовлення

1 Розглядування малюнка

— Кого ви бачите на малюнку?

— Що вони роблять?

2 Самостійне читання вірша

— Між ким відбувалася розмова?

— Що запитав джміль?

— Що запитала бджола?

3 Робота в парах

Складання діалогу «Розмова бджоли та джмеля».

Фізкультхвилинка

Джмелі і бджоли

Збирали мед у полі,

Носили додому:

Бджоли — бджілкам,

Джмелі — джмеликам.

VII. Продовження роботи в зошиті

1 Письмо речення за зразком: Бджілка з джмеликом літали, квіточки збирали

— Назвіть слова, що вказують на дію предмета.

2 Творча робота

— Відновіть порядок букв, запишіть слова у вільний рядочок, створіть їх звукові моделі.

емдж лоредже льмідж

3 Запис речення під диктовку: Дзвенить вода у джерелі

— Прочитайте речення, уявивши в кінці знак питання, оклику.

VIII. Підсумок уроку .

— Яке буквосполучення ви писали на уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Наведіть приклади слів із цим буквосполученням.

— Яких комах ми згадували на уроці?

— Що вони робили?

Тема. Закріплення навичок письма слів з буквосполученням дж. Розвиток мовлення. Закріплення знань про текст. Усний переказ

Мета: закріплювати навички письма слів із буквосполученням дж; удосконалювати вміння учнів робити звуко-буквений аналіз слів, складати речення, списувати текст з друко­ваного шрифту; розвивати увагу, зв’язне мовлення, вміння усно переказувати текст; виховувати у дітей охайність, старанність, інтерес до навчання.

Обладнання: каса букв; картки з друкованими і рукописними буквами; фішки для звуко-складових моделей; зошити з навчання грамоти; плакат «Правильно сиди під час письма».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель перевіряє наявність у дітей на партах необхідного приладдя, готовність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

1 Фронтальне опитування

— Яке буквосполучення писали на минулому уроці?

— Який звук воно позначає на письмі?

— Наведіть приклади слів з цим буквосполученням.

2 Гра «Впіймай звук»

Бджілка з джмеликом літали,

Бджілка з джмеликом дзижчали:

— Джжу! Дззу!

— Джжу! Дззу!

3 Складання речень з опорними словами

Який?	Хто?	Що робить?
	джміль бджола джин

4 Звуко-буквений аналіз слова джин

III. Актуалізація опорних знань учнів

1 Відгадування загадки

З-під глибини біжить водичка,

Але це не озерце,

Не струмок, не річка.

А цілюще... (джерельце).

— Що таке джерельце?

2 Слухання тексту «Джерельце»

В одному місті жила Людина, що ніколи не усміхалася... І якось на головній площі міста пробилося мале Джерельце.

— Геть замурувати його! — звеліла Людина, яка ніколи не усмі­халася. Звеліла — й з’явився на площі Каток. Товстим шаром він забив Джерельце.

А неспокійне Джерельце прорвалося до сонця — чисте, студене.

Побачила те Джерельце весела Людина. Зраділа і каже:

— Давайте водограй влаштуємо.

Усі очі розплющили: а й справді!

Відтоді на площі дзвенить музика ясного Водограю, веселкою сонячною переливається. Людей звеселяє.

За Ю. Ярмишем

— Що зробила з джерельцем Людина, що ніколи не усміхалася?

— Що зробила весела Людина?

— Як ви розумієте вислів: «Влаштували Водограй»?

— Яка Людина вам сподобалась? Чому?

Фізкультхвилинка

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі,

Вітер дерева колише, гойдає,

Птахи летять, відлітають,

А діти тихенько за парти сідають.

IV. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ви будете писати слова з буквосполучен­ням дж, списувати речення з друкованого шрифту, усно переказу­вати текст. А також з’ясуємо, для чого потрібні джерела.

V. Вивчення нового матеріалу. Робота в зошиті

1 Опрацювання тексту «Джерело»

1) Самостійне читання

— Скільки речень у тексті?

— Чому ці речення можна назвати текстом?

2) Відтворення змісту прочитаного з елементами вибіркового читання

— Де джерело? Яка вода у ньому?

— Чим корисні джмелі?

— Чого вчить текст?

— Зачитайте речення, які підходять до малюнка.

3) Усний переказ тексту

Фізкультхвилинка (пальчикова гімнастика)

Руки на парти, пальці в кулак,

Зробимо вправу ми, дітоньки, так:

Пальці стискаємо і розтискаємо,

Мов пластилін розминаємо.

Будемо вправу з вами кінчати.

Буде тепер нам легше писати.

2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти потрібно зручно, ноги тримати на підлозі повною ступнею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки ліворуч і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні. (Розглядання плаката.)

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть сторінку зошита, покладіть перед собою, лівою рукою притримуйте його. (Учитель звертає особливу увагу на ліво­руких дітей.)

Як тримати ручку під час письма

Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки. (Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.)