Порядок выполнения заданий
Задание №1. Изучить нормативные документы по реформированию и развитию образования.
Задание №2. Дать анализ нормативным документам по развитию образования.
Задание №1.Изучить нормативные документы по реформированию и развитию образования.
Выполняется по следующей схеме:
Прочитать краткие теоретические сведения
Ответить на контрольные вопросы:
Перечислите основные нормативные документы, которые определяют новые приоритеты развития образования.
Для чего служат нормативные документы?
Задание №2. Дать анализ нормативным документам по развитию образования.
Выполняется по следующей схеме:
Прочитать краткие теоретические сведения
Ответить на вопросы
1)Что такое нормативный документ?
2)Какие бывают виды нормативных документов?
3)Что такое ФГОС?
4)Что представляет ФГОС?
5) Что такое учебный план?
Точное название профессии, срок обучения и на какой общеобразовательной базе предусмотрена подготовка рабочих данным учебным планом, год издания учебного плана.
Режим учебных занятий, предусмотренных учебным планом:
Продолжительность полугодий по календарным срокам, количество учебных часов в каждом полугодии; Порядок чередования теоретического и производственного обучения. Предметы, выносимые на экзамены, и сроки проведения экзаменов; Время и продолжительность каникул по курсам обучения; Время в часах, отведенное на теоретическое и производственное обучение за каждый курс и весь срок обучения; Процент занятости учащихся на производственном обучении по каждому курсу и весь срок обучения, определяемый по формуле:
где
Ф1- фонд учебного времени по производственному
обучению за курс и весь срок обучения;
Ф2- общий фонд учебного времени на
теоретическое и производственное
обучение за курс или весь срок обучения.
Контрольные вопросы
1. Перечислите основные нормативные документы, которые определяют новые приоритеты развития образования.
2. Для чего служат нормативные документы?
Литература
Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы образования"
Технология проектирования основной общеобразовательной программы образования // Солнцева О.В. // Справочник старшего воспитателя образовательного учреждения. - № 3. - 2012 год
Практическая работа№ 5 Анализ программы и сводно-тематических планов профессионального обучения
Цель:
Ознакомление с программой сводно-тематического плана профессионального обучения;
Моделирование структуры содержания сводно-тематического плана;
Метод: беседа, работа с документацией и литературой.
Методическое обеспечение: программа предмета, учебные пособия.
Термины и понятия:
Сводно-тематический план;
Профессиональное обучение;
Тематическое планирование;
Краткие теоретические сведения
Сводно-тематический план - составляется, как правило, на весь учебный год и представляет собой планируемый образ обучения по всем крупным темам или разделам учебного курса. В общем виде годовой тематический план — это перечень тем всех занятий, основной целью которого является определение оптимального содержания занятий и расчет необходимого для них времени.
Как мы понимаем «сводно-тематические планирование образовательного процесса»? В первую очередь тематические планирование – это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем направлениям развития ребенка (физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому) и образовательным областям («Физическая культура», «Здоровье», Социализация, «Безопасность», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка»).
Такое планирование предполагает соблюдение определенных принципов. Первый – принцип сводно - тематического планирования – предусматривает, что тема может быть выбрана воспитателем самостоятельно или заимствована из примерной общеобразовательной программы. Она реализуется через разнообразные виды детской деятельности с интеграцией в содержании нескольких образовательных областей с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми. Принцип рациональности – понимается, как умение определять такие способы и формы организации образовательного процесса, которые позволяют в пределах определенного времени (день, неделя, месяц) без перегрузки детей получить качественный результат – усвоение воспитанниками материала.
Выбранная тема выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. В ней интегрируются цели и задачи из разных образовательных областей, которые, обогащая и дополняя одна другую, способствуют формировании в сознании ребенка целостной картины мира.
ФГТ предусматривают реализацию задач развития ребенка по следующим направлениям:
формирование круга предметных знаний;
формирование универсальных учебных действий («умение учиться»);
формирование и развитие навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Все эти задачи должны быть реализованы посредством интеграции образовательных областей, формирования и развития интегративных качеств личности ребенка. Объем знаний регулируется возрастными возможностями детского организма и «зонами актуального и ближайшего развития» каждого ребенка и группы в целом.
Развитие интегративных качеств ребенка и расширение его знаний об окружающем мире и в мире взрослых в форме занятий, экскурсий, проектной и продуктивной деятельности, викторин и т.д. является целью непосредственно образовательной деятельности, специально спланированной педагогом.
Таким образом, в образовательном процессе выделяется два основных блока:
совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Алгоритм планирования
Алгоритм планирования образовательного процесса на учебный год можно представить следующим образом.
Шаг первый – выбор основы для построения тематического календаря. Это может быть планирование в соответствии с лексическими темами, повторяющимися из года в год («Времена года», «Труд взрослых», «Безопасность на дорогах», «Новый год», «Дом и семья» и т.д.). Или планирование на основе празднично-событийного цикла, основу которого составляют важные события в жизни детско-взрослого коллектива (День знаний, День рождения города, День рождения группы, Мы путешествуем, Осенняя ярмарка, Новый год, и т.д.)
Шаг второй – распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов.
Планирование тематической недели должно основываться на определенной системе общих требований. Прежде всего, необходимо выделить задачи работы с детьми в соответствии с программой конкретной возрастной группы воспитанников и темой недели. Далее следует отобрать содержание образовательного материала согласно образовательной программе; продумать формы, методы и приемы работы с детьми по реализации программных задач; подготовить оборудование и продумать, какие изменения необходимо внести в предметную развивающую среду группу (выставки, наполнение игровых уголков, внесением новых предметов, игр и т.д.).
Эффективность сводно-тематического планирования
Такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а следовательно, лучше усваивается материал.
Ребенок не перенапрягается, т.к. обеспечивается постоянная смена действий и впечатлений. В то же время жизнь в детском саду понятна и имеет смысл для детей, т.к. они «проживают» тему не спеша, не торопясь, успевая осмыслить и прочувствовать.
Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события. А каждый временной отрезок (в данном случае неделя) имеет кульминационную точку – событие, к которому готовится вся группа. Это может быть праздник, выставка творческих работ, игра, викторина и т.д. Проживание событий помогает формированию у ребенка определенных знаний, навыков, умений в образовательных областях.
Задача педагога – спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанниками полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом важно, чтобы у ребенка остались положительные эмоциональные переживания и воспоминания. В то же время в совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии.
Профессиональное обучение - это имеющее определенную форму, систематическое изменение поведения через формирование новых навыков, которое происходит в результате получения образования, инструктажа, развития и планомерного практического опыта.
Тематическое планирование – разработка схемы изучения определенной дисциплины на протяжении учебного года, семестра, четверти.
Навыки - деятельность, сформированная путем повторения и доведения до автоматизма.
Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента деятельности.