СОГЛАСОВАНО
РМО педагогов-психологов
Калининского района
_____________________
Горбунова Е.А.
Руководитель РМО психологов
КОМПЛЕКС ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК
для группового обследования развития психических процессов детей
дошкольного возраста
Составила:
Горбунова Е.А.
педагог-психолог МДОУ Детский сад № 58
Категория 1
Уфа 2008
Пояснительная записка.
Многим психологам знакома проблема, когда необходимо за короткий срок провести диагностику возрастного развития психических процессов, охватив всех детей дошкольного образовательного учреждения. При этом многие методики рассчитаны на индивидуальное обследование, которое занимает достаточно времени и сил, трудоемко в обработке результатов и бездоказательно для родителей. Диагностические комплекты поступают в продажу без готовых бланков протоколов. Их приходится «сочинять» самим. Дети, даже хорошо отвечающие в процессе игровой деятельности и на занятиях, при слове «тестирование» или «диагностика», неловко произнесенном кем-то из взрослых, теряется и получается далеко неожидаемый результат. Время, которое можно было потратить на коррекционно-развивающую работу, затрачено на получение результатов, еще требующих подтверждения у родителей и запротоколирования. Необходимо искать какие – то другие пути решения проблемы, при этом учитывая следующее:
проведение диагностики с подгруппой детей;
взаимосвязь заданий на начало учебного года с заданиями на конец учебного года;
апробированные на практике диагностические материалы;
легкость в получении результата;
наличие протоколов обследования;
наглядность;
игровой метод выполнения заданий.
Все эти требования были учтены при составлении комплекса диагностических методик. За образец брались материалы Семаго М.М., Шарохиной В.Л., Фоминой Л.В., Осиповой А.А. и Забрамной С.Д.
Предложенные методики в целом отражают последовательность проведения психологического обследования детей дошкольного возраста. При этом данный материал не исключает использование специалистами ДОУ других диагностических методик, которые могут более полно отразить полученный результат.
Готовые диагностические бланки легки в обработке и могут служить наглядностью при работе с родителями.
Цель:
получить информацию об уровне развития психических процессов каждого ребенка, выявить особенности развития.
создать условия для развития, обучения и коррекции психических процессов у детей дошкольного возраста.
обеспечить полноценное развитие каждого ребенка.
Результаты диагностики предполагается использовать:
при планировании учебно-воспитательной и коррекционной работе с детьми;
при отборе общеобразовательных и коррекционных программ;
при создании предметно-развивающей среды;
для организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
при комплектовании проблемных групп.
Психические процессы детей дошкольного возраста очень подвижны и динамичны. Развитие ребенка зависит от того, какие условия созданы ему родителями и педагогами ДОУ. Диагностика развития психических процессов призвана помогать взрослым правильно оценить возможности ребенка для более легкого перехода его на следующий возрастной уровень.
Диагностический комплекс используется, начиная со 2 младшей группы, с конца учебного года. До этого используются методики, рекомендованные для детей раннего возраста. Диагностика проводится с подгруппами детей по 12-15 человек. На каждого ребенка заводится индивидуальный диагностический бланк, где ребенку предлагается выполнить простым карандашом игровые задания.
Полученные данные заносятся в бланк протокола.
Диагностика психического развития детей 2 младшей группы (к.г.)
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________________
Дата рождения_________________ Возраст на момент обследования________________
Дата обследования______________Детский сад № _________Группа________________
1. Нарисуй дождик.
2. Найди одинаковые предметы и соедини их линиями.
3. Заштопай коврики.
4. Закрась мальчика и его собачку в одинаковый цвет.
5. Найди маму и детеныша животных, живущих в доме.
Результаты диагностики психоэмоционального развития
2 младшая группа №______ Дата____________________
ФИ ребенка, дата рождения |
Диагностика выявления уровня развитии мелкой моторики «Нарисуй дождик» Инструкция: обвести линии, не отрывая карандаш от бумаги |
Диагностика развития уровня развития восприятия «Найди одинаковые предметы» Инструкция: найти одинаковые предметы и соединить их одной линией друг с другом, быть внимательным, не соединять те предметы, которые даже немного другие. |
Диагностика выявления сформированности внимания «Заштопай коврик» Инструкция: на коврике дырки, нужно выбрать ту заплатку, которая подходит к коврику и соединить ее с ковриком, пришить. |
Диагностика уровня словесной памяти, внимания «Найди хозяина собачкам» Инструкция: мальчик и девочка гуляли со своими собаками, поводки запутались, помогите каждому хозяину найти его животное и раскрасьте их одним цветом, не выходите за линии. |
Диагностика выявления уровня развития словесно-логического мышления «Мама и детеныш» Инструкция: найди маму и детеныша, которые живут в доме и соедини их линией. |
Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|||||
Психолог_________________
1 задание.
высокий уровень – линии четкие, непрерывистые, допускается минимальный сдвиг в сторону.
средний уровень – линии тонкие, прерываются не более 3-4 раз, допускается минимальный сдвиг в сторону.
низкий уровень – линии волнистые, прерывистые, работа не закончена за данное время – 2 минуты.
2 задание.
высокий уровень – найдены парные предметы: 2 цветка, 2 яблока, 2 шарика и соединены линией друг с другом.
средний уровень – найдены не все парные предметы, допущена 1 ошибка: например, соединены парой 2 яблока с хвостиками в разные стороны.
низкий уровень – соединены предметы в хаотичном порядке, допущено много ошибок.
3 задание.
высокий уровень – все выполнено правильно.
средний уровень – допущено 2 ошибки.
низкий уровень – задание выполнено неверно.
4 задание.
высокий уровень – найдены правильные пары, закрашены одним цветом, как и сказано в инструкции.
средний уровень – допущены незначительные отклонения от инструкции.
низкий уровень – задание не выполнено.
5 задание.
высокий уровень – точное следование инструкции.
средний уровень – найдены мамы и детеныши не только домашних, но и диких животных.
низкий уровень – задание выполнено неверно.
Диагностика психического развития детей средней группы (н.Г.).
Фамилия, имя ребенка_______________________________________________________
Дата рождения_________________ Возраст на момент обследования________________
Дата обследования______________Детский сад № ________ Группа________________
1. Помоги рыбкам найти маму.
2. Домики
3. Накормим домашних животных
4. Найди игрушки
5. Какой предмет лишний
Результаты диагностики психоэмоционального развития
Средняя группа №______ Дата______________________
ФИ ребенка, дата рождения |
Диагностика выявления уровня восприятия. «Помоги рыбкам найти маму» Инструкция: помоги каждой маме рыбке найти ее ребенка, и соедини их линией, помни, что мама и ребенок похожи друг на друга. |
Диагностика выявления умения сосредотачиваться, распределять внимание, развивать сенсорное восприятие. «Домики» Инструкция: посмотрите на домики; у первого домика вам нужно раскрасить крышу, у самого маленького домика нарисовать окошко (задание повторяется 3 раза, после этого дети приступают к выполнению) |
Диагностика выявления характера логических связей и отношений между понятиями. «Накорми домашних животных» Инструкция: помоги каждому животному найти ту пищу, которую оно любит и соедини линией. |
Диагностика выявления сформированности мышления «Найди игрушки» Инструкция: среди предметов, вы должны найти только игрушки и обвести их в кружочек. |
Тест определения уровня развития словесно-логического мышления ребенка. «Какой предмет лишний» Инструкция: посмотрите на рисунок, эти предметы чем-то связаны, их что-то объединяет, но один здесь лишний – зачеркните его. |
Примечания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
|||||
Психолог_________________
1 задание.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено не правильно.
2 задание.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено не правильно.
3 задание.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено не правильно.
4 задание.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок.
Средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой.
Низкий уровень – задание выполнено не правильно.
5 задание.
Высокий уровень – задание выполнено без ошибок. В процессе вербального общения ребенок дает верное объяснение выделения лишнего предмета
Средний уровень – задание выполнено без ошибок, но ребенок не может объяснить самостоятельно, почему он выбрал эту фигуру.
Низкий уровень – задание выполнено не правильно.