I. Перевірка домашнього завдання

Вправу 5 перевірити усно фронтально.

— Прочитайте висловлювання, які видалися вам найбільш влуч­ними. Як ви їх розумієте?

— Чому книга посідає таке важливе місце у житті людини?

— А для чого слід збагачувати своє мовлення?

II. Актуалізація опорних знань та мотивація навчання

— Як ви вважаєте, чи можна збагачувати не мовлення, а мову?

— Як?

III. Оголошення теми й мети уроку

— Сьогодні ми дізнаємось, як і чому відбувається розвиток і збага­чення мови.

IV. Первинне сприйняття та усвідомлення нового матеріалу

1. Самостійна робота із підручником (за вправою 6)

Завдання 1, 2, 3 виконати усно колективно. Завдання 4 — за ва- ріантами.

— То як відбувається збагачення мови? (З’являються нові слова.)

2. Створення проблемної ситуації

— А де ж узяти нові слова, щоб ввести їх у мову?

3. Гра «Пошук»

Проводиться за допомогою тлумачного, етимологічного, слово- творчого словників. Перша група досліджує походження слова апельсин.

Друга група досліджує походження слова супутник.

Третя група вивчає утворення слова щодня.

Групи обмінюються одержаними знаннями. За результатами роботи на дошці оформляється схема.

Шляхи збагачення мови
Запозичення з інших мов	Розширення відомих слів	Словотворення

V. Закріплення та систематизація знань

1. Робота зі словниковими словами

— Слово щодня розкрило нам ще не всі свої таємниці. Справа у тому, що це — словникове слово, отже, воно ховає в собі орфограму, «пастку», яка може стати причиною помилки.

— Прочитайте, які нові словникові слова ми сьогодні опрацюємо.

— Поміркуйте, яка орфограма є спільною для цих слів.

— Занесіть слова у словничок, підкресливши орфограми.

— Складіть і запишіть речення зі словами:

I варіант — щодня;

II варіант — щоденно;

II варіант — щогодини.

— Що ви можете розповісти про слова щодня і щоденно?

— Утворіть аналогічне слово для слова щогодини.

— Як ви його запишете?

— Яким шляхом ці слова прийшли у нашу мову?

2. Диференційоване завдання (за вправою 7)

Завдання 7 (1) опрацювати усно колективно. Далі роботу організувати за групами:

• учні з недостатньою підготовкою виконують завдання 7 (2) за до­помогою вчителя;

• сильні учні виконують завдання 7 (3): не списуючи тексти, роз­бирають слова за будовою.

Якщо вони утруднюються, доцільно нагадати алгоритм розбору слова за будовою.

1) Зміни число, знайди частину слова, яка змінилася. Це — закінчення, виділи його .

2) Знайди частину слова без закінчення. Це — основа, виділи її .

3) Добери спільнокореневі слова (2—3), що належать до різних частин мови. Знайди спільну частину. Це — корінь, виділи його .

4) Знайди частину слова, що стоїть перед коренем. Це — префікс, ви­діли його . 5) Знайдіть частину слова між коренем і закінченням. Це — суфікс, ви­діли його .

— То як же називається той «трудівник», що утворює нові слова?

— Які частини слова також беруть участь у словотворенні?

3. Інструктаж стосовно виконання домашнього завдання

— Подивіться на вправу 8.

— Прочитайте завдання до вправи. Чи потрібно списувати весь текст?

— А що треба зробити?

— Для допитливих пропоную додаткове завдання — знайти у сло­вотворчому словнику, як утворилося слово подорожник.