3. Место и роль учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Математика» является одним из образовательных предметов, включённых в учебный план обучения детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью, изучается на протяжении всего периода обучения. Программа курса рассчитана на обучение математике -102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).

Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета, курса.

Материал программы имеет практическую и коррекционную направленность. Практическая направленность заключается в том, что все полученные знания необходимы детям в их практической жизни. У детей с умеренной интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной категории.

Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

Коррекционная же направленность заключается в использовании специфических методов и приёмов обучения с целью исправления психофизических недостатков детей с ограниченными возможностями здоровья с опорой на их сохранные возможности. Обучение математике тесно связано с другими предметами, а так же с повседневной жизнью.

5. Особенности организации учебного предмета, обеспечивающие достижения планируемых результатов обучения.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта детей с умеренной умственной отсталостью содержание рабочей программы предполагает реализацию личностно ориентированного, дифференцированного и деятельностного подхода, который предполагает:

- организацию познавательной и предметно – практической деятельности;

- организацию доступной для обучающихся деятельности;

- развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества для их успешной социальной адаптации;

- разработку содержания и технологий образования с учётом их особых потребностей;

- общекультурное и личностное развитие составляет цель и основной результат образования;

- признание решающей роли содержания образования , способов организации образовательной деятельности , реализация права на свободный выбор мнений и убеждений, развитие способностей каждого ученика;

- учёт возрастных, образовательных программ, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся с умственной отсталостью, особых образовательных потребностей;

На уроках необходимо применять один из важных приемов обучения математике - сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использования приемов классификации и дифференциации, установления причинно-следственных связей между понятиями.

Так же на уроках математики формируется развитие речи учащихся. Поэтому учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса.