- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми уроку та мотивація
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми уроку та мотивація
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент.
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Робота над чистомовкою
- •3 Вправа «Читалочки-складалочки»
- •4 Колективне складання звукових схем слів-відгадок. Звуковий аналіз цих слів. Друкування їх у зошитах за зразком
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми та мети уроку
- •III. Робота над матеріалом уроку
- •1 Звуко-буквений аналіз слів-відгадок з побудовою схем фішками
- •1 Читання та запис слів річка, ручка та качка, поданих аналітико-синтетичним способом
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Виділення звуків з вірша
- •2 Віднесення звука [х] до твердих приголосних
- •VII. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •2 Утворення складів типу злиття
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент.
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •IV. Робота над матеріалом уроку
- •1 Повторення «пісеньки про козлика»
- •3 Гра «Зайве слово»
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •III. Повідомлення теми та мотивація діяльності
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •1) Письмо букв х, і, б, л
- •2) Письмо буквосполучень хі, хо, хл
- •3 Звуко-буквений аналіз слова хліб
- •4 Робота на картках
- •5 Робота в парах
- •7 Заучування однієї зі скоромовок напам’ять
- •8 Робота в групах
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •3 Демонстрація і пояснення вчителем написання букви на дошці
- •I. Організаційний момент
- •I відбірковий тур
- •1) Творче читання
- •II відбірковий тур
- •III відбірковий тур
- •V. Підсумок уроку та результатів гри.
- •I. Організаційний момент
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Бесіда про звуки і букви, якими вони позначаються
- •2 Мовна розминка (скоромовка)
- •3 Повторення гігієнічних правил письма
- •2 Робота на картках
- •I. Організаційний момент
- •3 Малюнковий диктант
- •4 Складання речень зі словами з малюнкового диктанту
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Повторення гігієнічних правил письма
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •5 Запис слів у два стовпчики: у перший — двоскладові, у другий — односкладові
- •V. Закріплення та систематизація знань
- •1 Записати правильно речення
- •2 Добирання слів до поданих моделей
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •3 Коментоване письмо букви на дошці вчителем
- •4 «Письмо» у повітрі
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Артикуляційні вправи
- •1) Чистомовка
- •2) Скоромовки
- •V. Хвилинка-розминка
- •VI. Фізкультхвилинка
- •1 Словникова робота
- •1) Читання вчителем
- •2) Читання учнями (напівголосно, самостійно)
- •3) Читання казки повністю (за книгою)
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
- •III. Похід на ярмарок
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів. Повторення та закріплення вивченого
- •1 Робота над звуком [ш]
- •1) Розвиток фонематичного слуху
- •2) Спостереження за артикуляцією звука [ш]
- •3) Визначення позиції звука [ш] у словах
- •4) Збагачення активного словника учнів лексикою зі звуком [ш]
- •2 Робота над літерою «ша». Аналіз будови літери «ша»
- •3 Робота з таблицею складів
- •4 Гра «Знайди пеньки»
- •5 Читання пірамідок слів
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Продовження роботи над темою уроку
- •VII. Робота з дитячою книжкою
- •3 Бесіда за змістом прочитаного
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми, мети і завдань уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Звуко-буквений аналіз слова шуліка
- •1 Графічний аналіз рядкової букви «ша»
- •2 Пояснення написання рядкової букви ш (ша)
- •1) Розповідь черепашки про те, як писати рядкову букву ш («ша»)
- •2) Письмо букви ш («ша») у повітрі разом із шершнем
- •3) Письмо букви «ша» мокрим пензликом з мишкою шиншилою
- •3 Пальчикова гімнастика з кішкою і мишкою
- •4 Письмо рядкової літери ш («ша»)
- •1) Підготовка руки до письма букви ш («ша»)
- •2) Написання літери ш
- •5 Письмо складів з літерою ш («ша»)
- •6 Письмо слів з літерою ш («ша»)
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Письмо слова машина після попереднього звуко-буквеного аналізу
- •VII. Творча робота
- •VIII. Підбиття підсумків уроку.
- •1 Метод «Мікрофон»
- •2 Оцінювання роботи всього класу, найактивніших учнів учителем,самооцінювання учнів за допомогою смайликів
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •III. Турнір (закріплення знань про звукове значення букви «ша»)
- •1 Артикуляційні вправи
- •1) Гра «Згадаймо скоромовки» зі звуком [ш]
- •2) Гра «Запам’ятай скоромовку!»
- •3 Звуко-буквений аналіз слів шайба, кашкет, шаровари
- •1) Читання складів з буквою «ша»
- •2) Читання слів з буквою «ша»
- •1) Слухання (сприйняття) текст
- •IV. Фізкультхвилинка
- •1 Читання пірамідок слів, надрукованих на дошці
- •2 Робота в командах
- •3 Читання тексту ланцюжком, хлопці — дівчата, останнє речення — усі вголос. Вибіркове читання
- •4 Читання тексту за особами
- •VI. Перевірка навичок читання на основі тексту «Жадібна синичка»
- •1 Сприйняття тексту «Жадібна синичка»
- •2 Тестування за текстом «Жадібна синичка»
- •3 Бесіда за текстом «Жадібна синичка»
- •VII. Гра «Збери прислів’я, приказки»
- •VIII. Вивчення пісні про синичку.
- •IX. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •1 Повторення гігієнічних правил письма, вимог до розміщення зошита на парті, тримання ручки
- •2 Повторення назв ліній у сітці зошита
- •3 Пальчикова гімнастика
- •10 Фізкультхвилинка
- •11 Списування речення з друкованого тексту (с. 25)
- •12 Списування речення з рукописного тексту
- •13 Словникова робота
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Робота над скоромовкою
- •2 Добирання слів
- •3 Звуковий аналіз слів
- •III. Повідомлення теми і мети уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів. Повідомлення теми і мети уроку
- •4 Третє завдання
- •5 Четверте завдання
- •6 Фізкультхвилинка
- •7 П’яте завдання
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Мовна розминка
- •2 Ознайомлення з буквою ї, ї
- •3 Звуковий аналіз слів їжак, поїзд, Україна
- •4 Розповідь учителя про Київ
- •5 Читання слів з буквою ї
- •6 Фізкультхвилинка
- •2) Читання слів у стовпчиках
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Бесіда за змістом казки
- •3 Робота над загадками
- •6 Складання слів зі словосполучень
- •7 Письмо слів із літерою ї
- •I. Організаційний момент
- •6 Звуко-буквений аналіз слова їжаченята
- •2) Читання слів у стовпчиках «луною»
- •4 Робота з картою України
- •1) Виразне читання учнями
- •2) Робота над написанням слів з великої літери
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •6 Письмо речення з буквою ї
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми та мети уроку
- •III. Актуалізація опорних знань учнів
- •3 Станція «Текстова»
- •IV. Фізкультхвилинка
- •2 Бесіда про сучасний Київ
- •1) Словникова робота
- •I. Організаційний момент
- •II. Аналітичні і синтетичні вправи зі звуками
- •III. Вправи з письма
- •I. Організаційний момент
- •II. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи
- •III. Ознайомлення з буквою ц, ц («це»)
- •IV. Р Робота за Букварем .
- •I. Організаційний момент
- •II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •III. Повідомлення теми уроку
- •IV. Засвоєння конфігурації літери
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми уроку
- •III. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повідомлення теми і завдань уроку
- •III. Звукові аналітичні і синтетичні вправи
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Мовна розминка
- •1) Придумайте назву для казки
- •VIII. Підсумок уроку.
- •I. Організаційний момент
- •4 Розглядування малюнків
- •5 Повторення правил телефонного етикету
- •6 Слухання діалогів
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •4 Бесіда за змістом казки
- •5 Вибіркове читання фрагмента казки
- •6 Робота над виразністю читання
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •1 Звукові аналітико-синтетичні вправи
- •1) Читання складової таблиці
- •2) Читання слів
- •2 Звуко-буквений аналіз
- •2) Прочитати вірш
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •3 Мовна розминка
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •I. Організаційний момент
- •2 Запис моделей складених речень
- •XIII. Творчі вправи.
- •XIV. Підсумок уроку. Коментар учителя щодо роботи учнів.
- •I. Організаційний момент
- •3) Робота з картками. Зіставлення різних випадків уживання букви ю
- •4) Виявлення слів, у яких відсутня буква ю
- •6) Аналітичні й синтетичні вправи зі звуком [йу] та всіма вивченими приголосними
- •1 Читання слів
- •1) Вступна бесіда за темою тексту з використанням ілюстрації підручника
- •I. Організаційний момент
- •II. Актуалізація опорних знань учнів
- •2 Каліграфічна хвилинка
- •1) Письмо в зошиті без друкованої основи рядкової букви ю
- •2) Письмо в зошиті без друкованої основи великої букви ю
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •2. Прочитайте вірш. Знайдіть і випишіть слова, що відповідають поданій схемі. Зробіть звуко-буквений аналіз виділеного слова
- •3. Спишіть текст. Підкресліть букви я, ю, що позначають один звук, однією рискою, а ті, що позначають два звуки,— двома
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •2 Звуко-буквений аналіз слів
- •III. Повідомлення теми і мети уроку
- •3) Робота над загадкою
- •4) Читання слів у стовпчиках
- •5) Словникова робота
- •I. Організаційний момент
- •II. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •1 Повторення гігієнічних правил письма, вимог щодо розміщення зошита на парті, тримання ручки
- •6) Письмо слів з буквою є
- •7) Словникова робота
- •VI. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми та мети уроку
- •I відбірковий тур
- •2. Аналітичні вправи на правильну артикуляцію звуків [йе]. Читання складів у таблиці
- •3. Синтетичні вправи
- •5. Перепусткою до участі у першому турі буде таке завдання
- •II відбірковий тур
- •1. Прочитайте прислів’я
- •3. Творче читання
- •4. Учасниками II туру гри стануть учні, які першими прочитають текст-анаграму і дадуть правильні відповіді на запитання вчителя
- •III відбірковий тур
- •1. Робота в парах змінного складу. Читання слів з буквою є
- •1) Ознайомлення з текстом «Морозів малюнок»
- •2) Тестування
- •I. Організаційний момент
- •III. Повідомлення теми і завдань уроку
- •11 Творчі вправи
- •1) Прочитайте слова-анаграми. Запишіть ті, що починаються з великої літери є
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення та закріплення вивченого матеріалу
- •2 Робота над прислів’ям
- •4 Читання тексту «Морозів малюнок» за особами
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •4 Читання вірша учнями
- •5 Відтворення змісту прочитаного
- •6 Слово вчителя
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення та закріплення вивченого матеріалу
- •1 Загадка
- •V. Фізкультхвилинка
- •VI. Списування з рукописного тексту (с. 37)
- •2 Списування тексту
- •VII. Розвиток мовлення
- •1 Розглядування малюнка (зошит, с. 36)
- •7 Робота з моделями (схемами) речень за змістом прочитаного. Запис за вчителем схеми речення
- •1 Звукові аналітичні й синтетичні вправи
- •1) Розпізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням локального місця звука (на початку, в середині, у кінці)
- •3 Колективне відтворення прослуханого
- •5 Розглядування книжки
- •6 Рекомендації щодо діяльності протягом тижня
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •1 Артикуляційно-вимовні вправи
- •3 Робота над скоромовкою (вимова, інсценізація)
- •4 Вправи з римування
- •III. Словниково-логічні вправи
- •2 Робота в групах
- •3 Презентація книги
- •1) Звернення книжки до дітей
- •2) Відомості про словник
- •4 Робота зі словником
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •I. Організаційний момент
- •4 Читання складів з вивченою буквою
- •VIII. Робота за Букварем (с. 126)
- •2 Робота над стовпчиками слів
- •1) Читання слів учителем
- •3) Читання слів учнями хором, «ланцюжком»
- •4) Вибіркове читання
- •IX. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •7 Робота в групах
- •8 Презентація роботи
- •2 Робота в парах
- •3 Слухання вірша
- •I. Організаційний момент
- •II. Повторення вивченого матеріалу
- •1 Робота за пошуковою таблицею
- •III. Мотивація навчальної діяльності учнів
- •1 Демонстрація зразка букви
- •2 Порівняння друкованої й рукописної великих букв ф («еф»)
- •3 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •4 Пояснення принципів написання великої букви ф («еф»)
- •5 Письмо елементів букви в повітрі, на дошці, в зошиті
- •6 Письмо букви в повітрі, на дошці, в зошиті
- •VII. Підсумок уроку
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •1 Робота за малюнками в зошиті (с. 44)
- •2 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •I. Організаційний момент
- •1 Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма
- •I. Організаційний момент
- •II. Основна частина
- •I. Організаційний момент
- •3 Списування тексту з друкованого шрифту
- •4 Перевірка написаного
- •VI. Підсумок уроку
I. Організаційний момент
Звучить грамзапис пісні солов’я.
Тьох-тьох-тьох — соловей співає,
З добрим ранком нас вітає.
Чи готові до уроку?
Ручка, зошит, олівець,
Ще й маленький папірець,
Все на парті? От чудово!
Почнемо урок ми знову!
II. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Актуалізація опорних знань учнів
— До нас прилетіла маленька сіренька пташка. (Учитель демонструє іграшку-пташку.) Як її звати? (Соловей) Бачите, він щось тримає у дзьобі? Це лист! Зараз подивимось, що там? (Учитель бере листа у соловейка й зачитує.) «Шановні учні! Запрошуємо вас до нашого казкового лісу! Там на вас чекають зачаровані звірі, птахи й незвичайні рослини! А чому вони зачаровані ви дізнаєтесь лише тоді, коли дістанетесь лісу!» Чи готові ви подорожувати? (Готові) Щоб нам дістатися чарівного лісу, треба знати правила подорожі! А для цього необхідно виконати ряд завдань! Спершу визначимо, як можна потрапити до чарівної країни лісу!
1 Бесіда за матеріалами уроку читання
Завдання 1. Подивіться уважно на малюнки і скажіть, що там зображено: а) дельтаплан; б) літак; в) крило; г) повітряна кулька; д) килим-літак.
Учитель пише на дошці слова: дельтаплан, літак, крило, кулька, килим-літак.
— Що спільного між цими словами? (Всі вони означають «політ», «рух у повітрі», й мають спільну літеру л («ел»), що позначає звуки: [л], [л′].) У яких словах звук [л] твердий? (Крило, килим) А в яких м’який? (Дельтаплан, літак, кулька) А зараз будьте уважні! Який звук у цих словах (дельтаплан, літак, кулька.) пом’якшує приголосний [л]? Правильно, це голосний звук [і]. А що робить м’який знак? Який звук він утворює? (М’який знак — єдина буква в алфавіті, яка самостійно не позначає ніякого звука, а вживається тільки для позначення м’якості попереднього приголосного на письмі.)
— Молодці! Із першим завданням ви вправно впоралися! Тому кожен з вас отримує квиток до лісу! (Учитель роздає «квитки» — картки 10 × 10 см, із зображенням журавля.)
2 Гра «Знайди слово до моделі»
На кожну парту вчитель кладе конверт з маркою із зображенням журавля.
Завдання 2
— Подивіться, на крилах якого птаха ми полетимо? (Так, наша подорож почнеться на могутніх крилах птаха-легенди — журавля!) Але крила у нього не такі сильні й могутні, щоб донести нас аж до лісу. Тому ми повинні допомогти йому в цьому, з’єднавши слова
з відповідною звуковою схемою. (У конвертах учні знаходять слова і звукові моделі до них, які розкладають на парті.)
Учні кожної парти працюють окремо. Діти, які виконали завдання, підводять руки.
III. Повідомлення теми і завдань уроку
— Певно, ви вже здогадалися, з якою буквою ми будемо працювати! Так, це м’який знак! Але він не один, а разом з подружкою. Як її звуть, ви дізнаєтесь із загадки.
Чим закінчується літо, починається осінь? (Буквою о)
— Звичайно, його подружка — це буква о! Вони полюбляють ходити разом. У яких словах ви щойно їх зустріли? (Льод, пеньок)
— Отже, сьогодні ми будемо вчитися гарно й правильно писати буквосполучення ьо як окремо, у складах, так і в словах, і в невеличких реченнях.
Спостереження за зміною слів зі зміною однієї букви
— Спершу знайдемо слова, що містять буквосполучення ьо. У цьому нам допоможуть слова льод, пеньок. Візьмемо слово льод. Замініть останню букву. Яке слово вийшло?
Так, з льоду, твердої замерзлої води, можна створити польову квітку з синіми пелюстками, що зветься льон. Треба лише змінити букву д на н. (Учитель виставляє малюнки з зображенням льоду, льону.)
— А ще «шматочок застиглої води», «польову квітку» можна перетворити на … спеціально обладнану яму зі східцями для зберігання продуктів, переважно овочів і фруктів. Здогадалися, що це? Так, це погріб, або льох.
На дошці вчитель записує слова: льод → льон → льох.)
— А які слова можна утворити зі слова пеньок? Як? (Можна утворити слова деньок, опеньок. У першому випадку ми змінили букву п на д, а в другому — ми додали букву о й утворилася назва гриба.)
— Наша робота зміцнила крила журавля, дала йому сили, і тепер він готовий до польоту!
IV. Фізкультпауза
Встаньмо хутко всі швиденько,
Бо тепер ми журавлі,
Летимо на своїм крилі!
Покажемо довгу шийку,
Крила довгі і граційні,
Сильні ноги, що витягнулися з підлоги.
Змах — і раз, і два,— і ми злетіли!
Летимо в повітрі чистім,
Й радієм сонцю, листю!
Все, що бачимо — чудове, гарне й різнокольорове!
От і час прийшов сідати — треба звірів лісу зустрічати!
V. Вивчення нового матеріалу
1 Графічний аналіз буквосполучення ьо
— Ось ми і дісталися казкового лісу. (На дошці з’являється малюнок лісу, звучить спів пташок, шум дерев і дзюрчання струмочка.)
Ось ведмедик виглядає
Він нам щось розповідає:
«Усі, хто тут проживає
Знати секрет-ключ лісу має!
Бо якщо його не знати — можна у біду потрапити:
Ніде буде ні присісти, ні спочити, ні поїсти!
Ви повинні його відгадати, щоб друзями лісу стати!»
Бачте, пливе хмаринка
І несе вона сльозинки!
А вона ж непроста,
Бо секрет трима!
Цей секрет є й у квітці льону,
Що живе біля пасльону.
Ось метелик пролітає,
Гусінь-подругу він має!
Ви уважними були,
Про що нам чарівні істоти розповіли?
— Так, у кожного з лісових мешканців є чарівний ключик! І ми його знайшли! Це буквосполучення ьо.
— Поглянемо на що воно схоже? (Воно схоже на букву ю, на ніс з оком, на велосипед з одним колесом, на два ока, одне з яких приморгує…)
2 Пояснення написання буквосполучення ьо
— Мешканці лісу кажуть: «Бачите, наш ключик непростий! Він складається аж… (пауза — учні відповідають) з двох букв, що поєднані... (верхнім поєднанням)».
Та от трапилася біда:
Зла чаклунка Баба Яга
Зробила так, що ми забули,
Як писати букви ь і о.
І тепер не можемо ні їсти, ні пити.
Ніде нам грати й жартувати,
Бо всі місця зачаровані,
Й чарівним ключиком замуровані.
Щоб його розмурувати,
Треба вміти літери ь і о правильно поєднати!
— Діти, допоможемо мешканцям лісу навчитися гарно писати ьо? (Так)
— Порівняймо друковане й рукописне написання буквосполучення ьо. Чим воно схоже і чим відрізняється? (На дошці з’являється друковане й рукописне написання буквосполучення ьо.) При друкованому написанні буквосполучення ьо відсутнє відкрите поєднання літер ь і о, літери пишуться без нахилу, й маленький овал у літері ь закритий. Водночас рукописне написання передбачає відкрите поєднання ь з літерою о.
— Згадаємо, з яких елементів складаються літери ь і о. (М’який знак складається з одного елемента — короткої прямої лінії із заокругленням у вигляді овалу. А буква о — з одного елемента — овалу.)
— Яке поєднання нам потрібне? Чому? (Ці літери поєднуються відкритим поєднанням, подібно до поєднувальної лінії букви в («ве»), тому що таке поєднання є більш економним і зручним. Воно вимагає менше часу й зусиль на написання буквосполучення ьо.)
— Таким чином, щоб написати буквосполучення ьо, потрібно спершу написати м’який знак під рахунок раз-і. (Починаємо писати від верхньої рядкової лінії. Ведемо коротку пряму вниз на себе. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо праворуч. Торкнувшись цієї лінії, ведемо, заокруглюючи, угору. Близько середини робочого рядка заокруглюємо ліворуч.) Не доводячи до середини короткої прямої лінії, заокруглюємо, ведемо поєднувальну лінію вгору і пишемо малу букву о під рахунок і-раз-і. (Починаємо писати букву нижче верхньої рядкової лінії. Ведемо вгору до верхньої лінії робочого рядка. Торкнувшись верхньої робочої лінії, заокруглюємо ліворуч. Ведемо вниз на себе, теж заокруглюючи. Біля нижньої рядкової лінії заокруглюємо праворуч. Торкнувшись нижньої лінії робочого рядка, ведемо вгору до початку овалу.)
— Подивіться, чи вийшло буквосполучення ьо? (Так) Що для цього потрібно? (Поєднати букви ь і о через відкрите поєднання.)
3 Пальчикова гімнастика
Хто готовий показати,
Як потрібно гарно буквосполучення писати?
Всі готові? — Молодці!
Зробимо гімнастику для пальців,
Бо слід їх добре розім’яти
Перед тим, як писати!
Уявімо, що ми — пташки,
Дзьобик є в нас — ось такий:
Учитель показує «дзьоб» — пальці, зібрані в пучку.
Не великий, не малий.
Будемо ми ним водичку пити,
Щоб кожен пальчик був у нас ситий.
Щоб писати гарно ми змогли,
І мешканцям лісу допомогли!
Вихідне положення: пальці зібрати в пучку — це «дзьоб». Не відриваючи лікоть від столу, «дзьобом» торкнутися до столу. Далі — імітувати рухи птаха: узяти «воду», підняти «голову», поклацати «дзьобом».
Птах дістався до криниці,
Хоче випити водиці.
4 Письмо буквосполучення ьо
— Бачу, всі набралися сили з чарівного струмочка. Тепер ми готові вирушити до лісової школи письма, де на нас чекають лісові мешканці, щоб навчитися гарно писати буквосполучення ьо!
Раз — заплющте, діти, очі!
До країни чарівної ми летим.
Два — розплющте оченята!
Вже на місці ми сидим.
— Покажемо мешканцям лісу, як треба налаштуватися на роботу.
Зошит свій я розгортаю,
Навскоси його кладу.
Ручку я ось так тримаю.
Сяду рівно, не зігнусь.
Буду я писати вправно,
До роботи я берусь.
— Подивіться спершу на плакат з буквосполученням ьо. Що ми бачимо? Як треба писати?
1) Почнемо «очима» ми писати,
(Очима слідкують за учителем.)
Раз-і, і-раз-і — написали.
2) А тепер мокрий пензлик ми візьмемо,
Малювати ключик знов почнемо!
(Троє учнів пишуть пензликом на дошці.)
Рахуючи, ми пишемо: раз-і, і-раз-і.
(Аналіз написаних буквосполучень ьо.)
3) А тепер пташкою хоче політати ключик чарівний.
Спробуй його «спіймати» у повітрі лісовім!
(«Письмо» буквосполучення ьо у повітрі.)
4) Взяли ручки — обведемо тильною стороною зразок в зошиті: раз-і, і-раз-і.
5) Порівняння написаного.
— Подивіться, як написали буквосполучення ьо синьоокий Льон, помідор Пасльон і соловейко Тьох-тьох.
— Хто з них написав це буквосполучення без помилок? Доведіть.
6) А тепер ми можемо й самостійно «ключик» написати,
За пунктиром спершу, потім — за зразком списати.
(Письмо рядка буквосполучення ьо.)
7) Конкурс «короля й королеви».
Робота в парах: діти обмінюються зошитами, знаходять найкраще написане буквосполучення, вдягають йому корону — «це король і королева, що тримають справжній ключ лісу». І знаходять «Бабу Ягу і Чахлика невмирущого» — найгірш написане буквосполучення, ставлять над ним крапочку.
8) Письмо другого рядка буквосполучення ьо.
— Перетворимо «Бабу Ягу» і «Чахлика невмирущого» на «доброго короля і королеву», написавши красиво рядок букв.
VI. Фізкультхвилинка
Ми гарненько працювали,
А тому — швиденько встали!
Будемо відпочивати,
Із зайцями лісу грати.
ЗАЙЧЕНЯТА
Сірі зайчики маленькі,
Вушка є у них довгенькі.
У лісі грались, веселились,—
Працювати вже стомились.
А щоб добре працювати,
Треба трішки пострибати.
Відпочили, розім’ялись,
Й до роботи знову взялись.
VII. Письмо складів і слів з буквосполученням ьо
1 Гра «Хто співає?»
— Тшш… чуєте, хтось співає?! (Звучить гудіння джмеля, комара, тьохкання солов’я, крякання каченят.)
дзьо…., сьо…, крьо…, тьох-тьох…
Учні сприймають «спів» мешканців лісу. Після цього аналізують написання буквосполучень дзьо, сьо, крьо, тьох-тьох з подальшим записом їх у зошит.
2 Творча робота «Знайди слова»
— А зараз подивіться на величезне дерево, що росте посеред лісової галявини. На ньому живуть зачаровані Бабою Ягою слова. Розгадавши їх, ми розвіємо чари цієї злої чаклунки і повернемо лісовим мешканцям їхні речі.
Діти розшифровують слова: льон, льод, дзьоб, сльоза, пеньок, опеньок, корольок. Учитель пояснює, що корольок — найменший птах в Україні. Льод — замерзла вода, яка у вогні не горить, у воді не тоне. Відгадавши слова, учні за допомогою вчителя придумують, кого або що вони врятували, і яку користь принесли лісу. Наприклад: «Відгадавши слово сльоза, ми повернули лісовій хмаринці здатність поливати ліс цілющим дощиком». Потім учні розбирають і записують слова: пеньок, опеньок, льон, льод.
3 Робота із прописами (с. 5)
Хвилинка відпочинку
— Чудова робота! Ви прекрасно виконали це завдання, тому ми можемо трохи відпочити. Помандруймо до лісової галявини.
Раз — заплющим очі ми швиденько,
Два — підтягнемося гарненько.
Три — хто чує звуки в чистім полі?
Як шумить трава, неначе в морі!
Чотири — пора вже очки розплющувати,
Й у безмежний світ лісу вирушати.
Подивіться навкруги,
Як багато квітів!
Що за гарні квіти,
Чи ви знаєте, діти?
З’являється малюнок льону.
— Справді, це цвіте льон. Ми знаходимося в центрі самісінького поля льону. Як затишно навкруги. Легенький вітерець ніжно колише блакитні квіточки! Лише одна мить — а скільки вражень! Їх нам подарували мешканці лісу за нашу плідну працю. Давайте подякуємо їм за це диво! Напишемо листа, де розкажемо про казкове поле. А в пригоді нам стануть прописи. Відкриймо їх на с. 5 і гарно напишемо: «На полі льон. У льону квіти. Вони синенькі». (Разом із учителем учні розбирають речення і записують його у прописи.)
VIII. Підсумок уроку
— Ось ми і повернулися до класу. Щоб від подорожі залишилися не тільки цікаві спогади, а й гарні знання, друзі нам подарували листочки (червоний і зелений). За допомогою них ми зараз пограймо у гру: «Що я дізнався з уроку?» А для цього поділимося на команди: перший ряд — «Соловейки», другий — «Журавлики», і третій — «Корольки». Зараз визначимо, яка команда була найуважнішою й найкмітливішою. Кожному ряду я пропонуватиму запитання. Коли одна команда відповідає, решта уважно слідкують за її відповіддю. Якщо згодні — піднімають зелений листочок, якщо ні — червоний. Готові?
— Яке буквосполучення ми навчилися писати на уроці?
— Яке поєднання букв у ньому? Чому? (Відкрите, тому що воно вимагає менше часу й зусиль на поєднання букв ь і о.)
— Наведіть приклади складів із буквосполученням ьо. (Льо, рьо, дзьо, крьо, сьо)
— Які слова ви знаєте з буквосполученням ьо? (Льон, льод, льох, дзьоб, сльоза, пеньок, опеньок, польот, пасльон, корольок та ін.)
— Придумайте речення з одним зі згаданих слів. (Завдання для всіх команд)
— Зашифруйте вивчене буквосполучення у малюнках. (Представники команд виходять до дошки, де пишуть буквосполучення ьо, яке домальовують так, щоб утворився малюнок пташки, комашки, дерева, квітки…)
Аналіз робіт команд
— Отже, яким був наш урок? Чого ми навчилися? Що було цікавим, складним, веселим? З чого ми починали роботу? На виконання яких завдань ми витратили найбільше часу? Яке із завдань було найскладнішим? Що допомогло вам впоратися з ним? Оцініть власну роботу. Біля найвдалішого слова, написаного вами в прописах (зошитах), намалюйте маленьке червоне яблучко.
Учитель оцінює роботу всього класу і кожної команди окремо, а дітям, які працювали особливо старанно, роздає картонні яблучка-фішки.
Урок 109 (читання)
Тема. Звук [б]. Позначення його буквами Б, б («бе»). Урок-гра
Мета: ознайомити учнів зі звуком [б], буквами Б, б («бе»); вчити правильно артикулювати звук, виділяти його у словах, розрізняти від схожих за артикуляцією звуків [м] і [п]; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, навичку свідомого, правильного та виразного читання; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення, зв’язне мовлення, периферичний зір; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати працелюбність, бажання допомагати, любов і повагу до старших членів родини, потребу перейматися їхніми клопотами.
Обладнання: грамзапис зі звуком барабану, вітру, моря; іграшки — барабанчики, лялька-собака Бім (що одягається на руку), іграшка-білочка, горішки; числова таблиця Шульте; чарівне відерце з малюнками риби, лебедя, кульбаби, бурундучка, бабки, верби, барвінка, плакат з великою і малою літерами Б, б, таблиці «будиночки-складаночки».
Хід уроку