I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Гра «Поверни зірку» («Зоряне небо»)

Вгадайте хитре це слівце

Підказую: є в морі це,

А буває ще на сцені,

В небі ж просто незліченні! (Зірки)

— Молодці! А коли вони з’являються на небі? (Вночі) Правиль­но. А що ще з’являється вночі на небі? (Місяць)

— До нас по допомогу прийшов Місяць, адже вже декілька но­чей він не бачив зірочок, через це йому самотньо світити в небі од­ному. Отже, він просить допомогти повернути зіроньки назад на небо. Допоможемо?

— Але для цього необхідно виконати таке завдання: підібрати слова-зірки, які відповідали б звуковим моделям.

2 Робота зі словником

— Ми знаємо, що слово зірка може мати кілька значень. А як ви вважаєте, що означає слово місяць?

III. Повідомлення теми уроку та мотивація

навчальної діяльності учнів

— Буква, яку ми будемо сьогодні вивчати, звука не позначає, але на м’якість попередніх приголосних звуків упливає. Назва цієї букви — м’який знак. Послухайте, як про неї пише Ганна Чубач.

В алфавіті я в кінці,

В мене усміх на лиці.

Не хизуюсь я, але…

Вам без мене буде зле.

Бо як тільки я у слові,

Слово м’якше для вимови.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Загадка

Літом наїдається,

А зимою висипається. (Ведмідь)

— Поділіть слово-відгадку на склади. Чи однаково вимовля­ються останні звуки у першому і другому складах? Чому?

— Давайте тепер надрукуємо наше слово-відгадку в зошитах.

2 Проблемна ситуація

— Прочитайте записане слово. Чи відповідає запис звучанню слова-відгадки? (Ні)

— Як ви думаєте, чому? (Варіанти відповідей учнів.)

V. Ознайомлення з буквою ь (м’який знак)

1 Вірш

Я — не шість!

Я — м’який знак.

Це повинен знати всяк.

Я — не літера нова.

Я пом’якшую слова.

2 Показ букви ь (м’якого знака). Аналіз будови, порівняння з вивченими буквами

3 Заучування фрази

Буква ь звука не позначає, але впливає на м’якість попередньо­го приголосного.

Фізкультхвилинка

Руки в сторону та вгору — На носочки піднялись. Підніміть голівку вгору Й на долоньки подивіться. Руки в сторони розводим, Опускаєм плавно вниз, Присідати ми почнемо, Добре ноги розімнемо.

Раз присіли — руки прямо. Встали. Знову все так само. Вправу дружно почали. Нахил вліво — раз, два, три! Повертаємося вправо. Все виконуємо гарно. Вліво, вправо повернулись. Ось розминці вже кінець. Хто ж старався — молодець!

4 Звуко-складовий аналіз слова-відгадки ведмідь:

5 Виділення місця в слові, де стоїть ь (м’який знак)

Півень, горобець, ведмідь —

Знак м’який в кінці стоїть.

Журавель, дельфін і рись —

Знак м’який! Не помились.

О. Кононенко

6 Гра «Хто більше?»

Добирання слів з м’яким знаком.

VI. Робота в зошиті

1 Друкування букви у зошитах

2 Запис слів ведмідь, рись

VII. Робота за Букварем (с. 74)

1 Розгляд малюнків та аналіз звукових моделей слів

2 Читання складів та зіставлення звукових значень (твердий/м’який)

3 Читання стопчиків слів

• Хором;

• ланцюжком.

Фізкультхвилинка

Щось не хочеться сидіти.

Треба трохи відпочити.

Руки вгору, руки вниз.

На сусіда подивись.

Руки вгору, руки в боки.

Вище руки підніміть.

А тепер їх відпустіть.

Плигніть, діти, кілька раз.

За роботу, все гаразд.

4 Робота над текстом «Льон»

1) Читання тексту вчителем

2) Словникова робота

Польова — та, що росте в полі.

3) Напівголосне читання тексту учнями

4) Вибіркове читання

— Про що розповідається в тексті? (У тексті розповідається про рослину.)

— Як називається ця рослина? (Ця рослина називається льон.)

— Де вона росте? (Вона росте в полі.)

— Що є на квітці? (На ній є квітки.)

— Якого кольору квітки? (Квіти на ній сині-сині.)

VIII. Підсумок уроку

— З якою буквою ми сьогодні ознайомилися? (Ми ознайомили­ся з буквою ь (м’який знак).)

— Які звуки вона позначає на письмі? (Буква ь (м’який знак) зву­ка не позначає, але впливає на м’якість попереднього приголосного.)

Урок 104 (письмо)

Тема. М’який знак. Написання ь (м’якого знака) у кінці слів

Мета: удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів, зіставляти кількість звуків та букв у словах, складати речення за схемою; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять дітей, уміння аналізувати структуру букви, порівнювати її з іншими; вихову­вати охайність при письмі, вимагати дотримання норм каліграфічного письма.

Обладнання: картки з друкованими та рукописними буквами, предметні малюнки, плакат «Пра­вильно сиди під час письма», малюнки до загадок, картки із завданнями.

Хід уроку

I. Організаційний момен

Дзвоник пролунав веселий,

Дружно всіх він кличе в клас

Цікаві дії на уроці

Пропоную я для вас.

Станьте струнко, не лініться,

Одне одному всміхніться,

Приготуйте без мороки

Все, що треба до уроку.

Приготовлено? — Хиток.

Починаєм наш урок.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Бесіда за матеріалом уроку читання

— З якою буквою ми ознайомилися на уроці читання?

— Чи позначає вона звук?

— Назвіть приклади слів, в яких вживається м’який знак.

— Покажіть цю букву в касі.

2 Гра «Впіймай звук»

— Зараз я буду вам називати слова, а ви повинні «спіймати» (плеснути в долоні) і запам’ятати лише ті з них, у яких є м’який знак.

Сіль, сир, тин, тінь, лось, ліс, рись, рис, карась, село, лосі, лось, горобець.

3 Повторення вивченого про м’який знак

— Пригадайте, що особливого про цю букву ви дізналися на по­передньому уроці читання. (Буква ь (м’який знак) лише вказує на м’якість попереднього приголосного і не позначає ніякого звука.)

4 Усний звуко-буквений аналіз слова карась

III. Повідомлення теми та завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати м’який знак, сло­ва з м’яким знаком та будемо виконувати багато цікавих вправ.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Демонстрування та порівняння друкованої літери з відповідною їй рукописною, з раніше вивченими літерами

2. Повторення правил сидіння за партою, вимог щодо того, як тримати ручку й розміщувати зошит під час письма

Правила сидіння за партою

— Сидіти треба зручно, ноги тримати на підлозі повною ступ­нею, спину тримати прямо, голову нахилити трошки вліво і вниз так, щоб бачити написане в зошиті, лікті покласти на парту. Між партою і грудьми повинна бути відстань на ширину долоні.

Розглядання плаката.

Розміщення зошита на парті

— Розгорніть зошит, покладіть перед собою, лівою рукою при­тримуйте його.

Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.

Як тримати ручку під час письма

— Візьміть ручку в праву руку. Підніміть її, ставлячи лікоть на парту. Ручку тримайте тільки трьома пальцями — великим, вка­зівним, середнім, але писати допомагає вся рука. Ручка більше спирається на середній палець, підтримується великим, а зверху — вказівним. Усі три пальці знаходяться на відстані ширини вказів­ного пальця від кінця ручки.

Учитель звертає особливу увагу на ліворуких дітей.

3 Показ і пояснення вчителем написання букви на дошці

М’який знак — це один елемент: коротка пряма лінія із заокру­гленням у вигляді овалу.

Алгоритм написання м’якого знака

Зошит свій я розгортаю

І похило покладу,

Ручку правильно тримаю,

Сяду рівно, не зігнусь.

4 «Письмо» у повітрі

Пальчикова гімнастика

ДРУЖНІ ПАЛЬЧИКИ

Вихідне положення: пальці однієї руки ви­прямити, притиснути один до одного та утриму­вати напружені пальці до рахунку 10. Виконува­ти спочатку кожною рукою по черзі, а потім обома руками одночасно. Після вправи — стрях­нути кисті рук.

Пальчики живуть в сім’ї,

Це помічники мої.

V. Робота в зошиті

1 Письмо букви по пунктирах зразка, потім — самостійно до кінця рядка

2 Письмо складів і слів (звертається увага на з’єднання букви з іншими буквами)

Фізкультхвилинка

Клас принишк, Настала тиша. Вже ніхто нічого не пише. Треба паузу зробити, Щоб здоров’ячко зміцнити.

Стали, сіли, сіли, стали, Поробили різні вправи. На сусіда подивились, Усміхнулись, звеселились, Й до роботи знову взялись.

3 Письмо речення з буквою

VI. Узагальнення та систематизація вивченого

1 Робота за варіантами

Варіант 1

Переписати скоромовку. Підкреслити м’який знак.

Сів Сень на пень,

Просидів весь день.

Варіант 2

Переписати скоромовку. Підкреслити м’який знак.

Маленький горобчик

Сів на стовпчик.

2 Робота за картками

— Треба виправити помилки, яких припустився Незнайко, і за­писати правильно слова в зошити.

Івась і Василько пишуть слова: осінь, міль, пальто, слизько, низько. А Незнайко написав: зелень, л…он, пол…оти, сл…оза,пол…ові, кол…ори.

Пальчикова гімнастика

ДРУЖНІ ПАЛЬЧИКИ

Цю вправу можна попередити невеличким оповіданням про те, яку назву має кожний па­лець: великий, вказівний, середній, безімен­ний та мізинець.

Вихідне положення: усі п’ять пальців ви­тягнуті та розведені — пальчики «посварили­ся». Потім усі пальці притиснуті один до одно­го — «помирилися». Чергувати ці дві позиції, супроводжуючи словами:

Посварились,— та одразу

Помирилися і разом!

3 Списування з дошки

— Спишіть. Підкресліть букви, які позначають м’які приголо­сні звуки.

Пень, кінь, окунь, півень, рись, лось, липень, серпень, вересень, міль.

VII. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися сьогодні писати?

— Чи важко було писати цю букву?

— Які слова з цією буквою ви писали?

Урок 105 (читання)

Тема. Закріплення знань про букву ь (м’який знак)

Мета: удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-буквений аналіз слів, читати склади, слова з буквою ь(м’який знак), збагачувати словниковий запас учнів, ви­робляти в дітей навички читання зв’язного тексту; розвивати уяву, літературно-творчі

здібності, навички інтонування окличних речень, увагу, мислення, фонематичний слух, пізнавальний інтерес; виховувати естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, бажання працювати.

Обладнання: предметні малюнки, схеми та звукові моделі для читання слів, картки із завданнями.

Хід уроку