I. Організаційний момент

II. Актуалізація опорних знань

— До нас в гості завітав Буратіно. Ви ж знаєте хто це? Так, це казковий герой, якого тато Карло відправив до школи вчитися. Але з ним сталася пригода, під час якої він розгубив всі літери з Буква­ря. Допоможемо йому їх позбирати?

1 Повторення знань учнів про звуки та букви

— На які групи поділяються звуки? (Голосні та приголосні)

— Чим голосні звуки відрізняються від приголосних? (Голосні звуки вимовляються без перешкод, а при вимові приголосних зву­ків є перешкоди: зуби, губи, язик.)

— Якими буквами позначаються голосні звуки? (а, о, у, и, і, е)

— Які букви, що позначають приголосні звуки, ви вивчили?(в, д, к, л, м, н, п, р, с, т)

— Нашому гостеві сподобалося те, як ви швиденько впоралися з його завданням, а тому він захотів ще побачити, як вони правиль­но пишуться і чи гарно це у вас виходить. Тож, перед тим, як по­чати виконувати завдання, слід повторити правила, яких потрібно дотримуватися на письмі.

2 Повторення гігієнічних правил письма

— Давайте згадаємо, як правильно сидіти під час письма.

— Як правильно тримати спинку під час письма?

— Де стоять ніжки?

— Де мають лежать лікті?

— Як перевірити відстань між партою та грудьми?

— Якою повинна бути відстань від зошита до очей? Як це пере­вірити?

— Покажіть, як правильно тримати ручку.

— Перевірте одне одного.

— Давайте згадаємо, як правильно покласти зошит.

— Давайте згадаємо, як називаються наші пальчики. (Діти промовляють назви пальців.)

— Візьміть ручку в ту руку, якою ви будете писати.

— Скількома пальцями ви тримаєте ручку?

— Як вони називаються?

— Що роблять під час письма інші пальчики?

3 Каліграфічна хвилинка

1) Письмо букв, що позначають голосні звуки.

2) Письмо букв, що позначають приголосні звуки.

3) Письмо буквосполучень: Бу, ур, ра, ат, ті, ін, но.

— Які буквосполучення ми написали з високим з’єднанням?

— Назвіть буквосполучення з середнім з’єднанням.

— Низьке з’єднання.

4 Письмо слів (запис слова Буратіно)

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Я думаю, ви вже здогадалися, що сьогодні на уроці ми з вами повторимо всі звуки і букви, якими вони позначаються, та будемо виконувати багато цікавих вправ. А за кожне правильно виконане завдання Буратіно вам даватиме фішки — золоті ключики, і в кінці уроку ми побачимо, хто найкраще знає вивчені нами раніше букви.

IV. Робота над матеріалом уроку

1 Бесіда за матеріалом уроку читання

— Про що ми говорили на уроці читання?

— Який текст ми прочитали?

— Саме так. А ви пам’ятаєте, яка гарна була «галявина» у по­други Буратіно — Мальвіни?

— А як можна перетворити пустир на чудовий та затишний край?

2 Словниковий диктант

• Парк — великий сад або гай для прогулянок з алеями, квітни­ками, а також з обладнанням для відпочинку і розваг.

• Пустир — незабудоване, запущене місце.

Запис слів під диктовку: парк, пустир, ставок.

— Поставте у словах наголос.

3 Звуко-буквений аналіз слова пустир

Фізкультхвилинка

Раз! Два! Всі присіли.

Потім вгору підлетіли.

Три! Чотири! Нахилились,

Із струмочка гарно вмились.

П’ять! Шість! Усі веселі.

Летимо на каруселі.

Сім! Вісім! В поїзд сіли

Ніжками затупотіли.

Дев’ять! Десять! Відпочили

І за парти дружно сіли.

4 Списування з карток

— Прочитайте. Спишіть, вставляючи замість пропусків потріб­ні літери, підкресліть їх.

1-й варіант

Пасіка у по..і. У лісі ли..и. Пилип сі.. коло вули..ів.

2-й варіант

Ні..а по..ола і співала. Сла..ко косив.. ..ама сапала.

Перевірка — в парах, взаємоперевірка.

5 Складання речення зі слів для довідок за схемою

Слова для довідок: кватирка, ворота, влітку.

6 Словникова робота

— Хто знає, що таке кватирка?

Кватирка — шибка у вікні, вставлена в раму, яку можна від­чиняти для провітрювання приміщення

7 Робота за підручником

Переписати скоромовку з Букваря (с. 69).

Пальчикова гімнастика

У берізки кора гладенька	(Гладять руки, то одну, то другу.)
Листочки ось такі маленькі.	(З’єднують почергово всі пальці з великим пальцем.)
Листочки з вітром розмовляють тихенько,	(Ш-ш-ш)
До нас віти простягають.	(Руки вперед.)
Берізка плаття одягла зелененьке,	(Проводять кистями рук від плечей до колін.)
Стала чепурненька.	(Кружляють.)
Вітерець тихо повіває,	(Руки вгору.)
Берізку вліво-вправо нахиляє.	(Нахили рук вліво-вправо.)

2 Спишіть слова. Підкресліть букви, що позначають голосні звуки

Родина, понеділок, середа, дерево, весна, село, літо, квітка, осінь.

3 Спишіть слова. Підкресліть букви, що позначають тверді приголосні звуки

Став, коник, вудка, роса, театр, скатертина, сніданок.

4 Малюнковий диктант

Літак, капуста, автобус, морква.

— Як можна погрупувати ці слова?

— В одну колонку запишіть слова — назви овочів, а в другу — слова — назви транспортних засобів.

Усно зробіть звуко-буквений розбір слів.

— Складіть речення з одним із цих слів.

VI. Підсумок уроку

Підрахунок фішок та визначення кращого знавця вивчених букв.

— Правопис яких букв ми повторили сьогодні на уроці?

— Що виконували?

— Із яким завданням впоралися легко?

— Під час виконання яких завдань виникли труднощі?

Урок 97 (читання)

Тема. Звуки [з], [з′]. Позначення їх буквами З, з («зе»)

Мета: ознайомити учнів з буквою, її назвою та звуковим значенням; вчити правильно ар­тикулювати звук, читати склади, слова з буквою «зе»; удосконалювати вміння робити звуковий та звуко-складовий аналіз слів; закріпити вміння учнів виділяти у словах звук; збагачувати словниковий запас учнів, удосконалювати вміння будувати власне висловлювання; розвивати уяву, навички виразного читання, інтонування окличних речень, увагу, мислення, спостережливість; виховувати гуманні почуття, естетичні смаки, любов та дбайливе ставлення до природи, тварин.

Обладнання: схеми для читання складів, поданих в аналітико-синтетичній формі, картки з зобра­женням літер, картки з записом колонок слів для вправи «Пеньок».

Хід уроку