I. Організаційний момент

— Діти, розпочинаємо урок. Поверніться один до одного, поди­віться в очі, приємно усміхніться і збережіть цей лагідний настрій на весь урок.

Девіз:

Лиш дзвінок на урок продзвенить,

Стане кожний серйозним в ту мить.

Бо роботи багато у нас,

І дружно працює наш клас.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Повторення вивченого про звуки і букви

— Які букви позначають голосні звуки?

— Покажіть, де вони живуть у касі.

— Які букви позначають вивчені приголосні звуки?

— Покажіть їх у касі.

— Коли пишемо велику букву?

— Доберіть кілька імен, щоб починалися на букви, які ви вже вивчили. (Відповіді учнів.)

2 Робота із загадкою

— Послухайте і відгадайте загадку.

Хто у Африці живе, цілий день банан жує?

Дражнить всіх мале звірятко.

Хто це, дітки?.. (Мавпенятко).

— Викладіть фішками звукову схему слова мавпа.

— Придумайте їй ім’я, щоб починалося на м.

— З якої літери ми будемо писати ім’я мавпочки?

— Які ще імена починаються на цю літеру?

— А чи зможемо ми записати ці імена? (Ні) Правильно, адже ми ще не вміємо писати велику літеру М.

Фізкультхвилинка

Ви втомились?

Саме час дружно відпочити,

І знайому фізхвилинку

В гості запросити.

Ми писали, ми трудились,

Наші пальчики втомились,

А щоб далі нам писати,

Треба пальці розім’яти.

Руки вгору потягніть

І до сонця підстрибніть!

Всі присядем, встанем враз.

Знов чекає праця нас!

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні ми будемо вчитися писати велику букву М («ем»).

IV. Вивчення нового матеріалу

— Розгляньте велику рукописну літеру М. Чим вона подібна до друкованої?

Чим відрізняється? Які елементи вам уже відомі?

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Робота в зошиті (с. 27)

Повторення відомостей про правильне розташування зошита на парті, тримання ручки, поставу.

Зошит швидко розгортаю

Руку правильно тримаю,

За поставою слідкую.

З чистотою я дружу,

На «відмінно» напишу.

1 Письмо довгої похилої, що починається із заокруглення внизу

— Починаємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Веде­мо вниз до нижньої лінії робочого рядка. Торкнувшись нижньої рядкової, заокруглюємо вправо. Ведемо довгу пряму похилу вгору до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

2 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч і продовжується до верхньої міжрядкової лінії

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо пря­му лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка. Заокруглює­мо вправо. Ведемо вгору довгу пряму до верхньої міжрядкової лінії.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

3 Письмо довгої прямої, що заокруглюється внизу праворуч

— Починаємо писати на верхній міжрядковій лінії. Ведемо до­вгу пряму лінію вниз на себе до нижньої лінії робочого рядка, заокруглюючи праворуч, доводимо до середини робочого рядка.

Учні «пишуть» елемент у повітрі.

4 Почергове письмо елементів під рахунок

5 Письмо букви М («ем»)

— Велика буква М («ем») складається з трьох елементів: довгої прямої похилої лінії, що починається із заокруглення, і двох до­вгих прямих, заокруглених унизу праворуч.

Алгоритм написання великої букви М («ем»)

— Пишемо під рахунок і-раз, два-і, три-і.

— Заплющте очі. Спробуйте написати велику букву М («ем») у повітрі. Потім обведіть букву в зошиті до кінця рядка. Роздивіть­ся, чи правильно ви це зробили. Підкресліть олівцем букву, яка вам сподобалась. Наступний рядок напишіть самостійно.

Фізкультхвилинка (гімнастика для очей)

Широко розплющу очі,

Роздивлюсь усе охоче.

Потім мружусь, наче киця,

І заплющую очиці!

Вправу повторити 5 разів.

А тепер нове завдання —

Оченятам тренування.

Раз — поглянь у далечінь,

Два — в долонці відпочинь.

Пальчикова гімнастика

ЗАМОК

Ой, який складний замок!

Треба відімкнути:

Похитали, потрусили,

Ще й постукали — й відкрили.

Пальці переплетені «в замку». Похитувати долонями в різні боки,потім трусити руками, стукати зап’ястями, розчепити долоні і показати.

6 Письмо буквосполучень

Учитель звертає увагу учнів на поєднання букв. Під час напи­сання слова мама нагадує дітям поєднання першого складу з дру­гим (безвідривне).

V. Узагальнення вивченого матеріалу

1 Списування друкованого речення

— Прочитайте речення. Скільки слів у цьому реченні? Прочи­тайте перше слово. Якими літерами, друкованими чи рукописни­ми, записано речення?

Біля дошки один учень робить схему цього речення.

— Запишіть речення рукописними літерами. Перевірте, чи правильно записали речення.

2 Робота з віршиком

— Уважно послухайте вірш і скажіть, про кого в ньому йдеться?

Під лист заховалась червона малинка,

Та ягідки стиглі Маринка знайде.

Їх ручка зриває уміло маленька

Й плоди соковиті у кошик кладе.

Братик Михайлик Маринку питає:

— Коли ми додому із лісу підем?

Яку в іменах на початку, хто знає,

Ми літеру пишем? Підказуйте!.. (М)

(У вірші йдеться про Маринку і Михайлика.)

— Які ще імена починаються з цієї букви?

— Які цифри «дружать» з літерою м? (Сім, вісім)

VI. Підсумок уроку

— Яку букву вчилися писати?

— Назвіть імена, які починаються буквою М.

— З якої букви їх писатимемо?

— Коли ще будемо писати велику букву М?

Урок 43 (читання)

Тема. Звук [і]. Позначення його буквами І, і

Мета: ознайомити учнів з артикуляцією звука [і], позначення його буквою і; пояснити дітям, що буква і позначає м’якість попередніх приголосних звуків; розвивати навички чи­тання складів та слів з буквою і; збагачувати активний словник учнів; удосконалювати навички робити звуко-буквений та звуко-складовий аналіз слів; виховувати інтерес до навчання, старанність, бажання активно працювати.

Обладнання: каса букв, картки з рукописними та друкованими літерами, картки з друкованими великою та малою буквами, предметні малюнки, чистомовки, сніжинки зі складами, малюнки із зображенням Незнайка та Снігової королеви.

Хід уроку