I. Організаційний момент

— Сьогодні ми всі — учасники гри «Поле чудес», а Леонід Якубович у відпустці. Тому, якщо дозволите, вестиму її я. У за­вданнях вам зустрінуться звукові схеми до слів, що є назвами різ­них машин.

II. Основна частина

I відбірковий тур

Словникова робота. Формування поняття про слова, що мають декілька значень

— В українській мові є слова, що мають декілька значень. Сло­во «машина» — одне із них. По-перше, це механізм, створений лю­диною для виконання корисної роботи, наприклад, у сільському господарстві: трактори, комбайни, сівалки тощо. Їх ще називають жниварські (сільськогосподарські) машини. Найулюбленіші ма­шини сучасних дітей — електронні обчислювальні машини: комп’ютери і ноутбуки. Також машинами називають численні транспортні засоби, що здійснюють перевезення пасажирів. Існує залізничний, водний, підземний, повітряний транспорт; транспорт пасажирський і вантажний.

Тож рушаємо у цікавий світ, створений працьовитими люд­ськими руками,— світ машин.

Завдання 1. Вправи на складоподіл за ілюстрацією букваря (с. 16–17)

— Зверніть увагу на дітей, що працюють за сучасними електронно-обчислювальними машинами — комп’ютерами. Дайте їм імена. Назвіть імена дітей, що мають два склади. (Оля, Іра, Зіна, Олесь, Іван, Тарас, Борис), три склади (Микола, Леонід, Олена, Те­тяна, Наталя, Віталій). Визначте наголошений склад.

Завдання 2. Фонетико-артикуляційні вправи

• Чим закінчується день і починається ніч? (Звуком [н′])

• Послухайте вірш і назвіть слова, в яких чуєте звук [т].

Ідуть жнива. Тарасів тато

На тракторі в степу весь час.

Як тато, трактористом стати

Також збирається Тарас.

Учитель ще раз читає вірш. До виконання завдання першого туру ви­кликає трьох учнів, які правильно підняли руку і назвали слова вірша з одним, двома, трьома складами.

Завдання I туру

— У першому турі вам треба відгадати слово, звукову схему якого записано на дошці.

Це слово — назва гумового або залізного обруча на ободі колеса. (Шина)

Учні можуть називати окремі звуки або відгадувати слово відразу. Той, хто назвав звук неправильно, дає змогу відповісти іншому. Якщо ста­лося так, що гравці першого відбіркового туру не можуть назвати слово з двох спроб, учитель визиває гравця із класу.

— Отже, що означає слово шина? (Це гумовий або залізний об­руч на ободі колеса.)

II відбірковий тур

Завдання 1. Складання речень за ілюстрацією Букваря і запис мо­делей до них: Літак летить. Корабель пливе. Потяг мчить. Ма­шина зупинилась. Мотоцикл стоїть. У небі літак. У морі — човен. На колії — потяг. На трасі — мотоцикл.

Завдання 2. Добір складів за подібністю: до складу з твердим при­голосним дібрати склад із м’яким приголосним: та — тя; то — тьо; ту — тю; те — тє; ти — ті.

Завдання 3. Виділення звуків зі слів (на початку і в кінці слова): їжак, край, вітер, лінь, день.

Серед тих, хто правильно виділяв звуки, учитель обирає гравців II туру.

Завдання II туру

— Зверніть увагу на таку звукову схему.

Це слово — важкий металевий пристрій з лапами і на ланцюгу, призначений для зупинки судна у відкритій водоймі через зчеплен­ня його з ґрунтом. (Якір)

Фізкультхвилинка

Встали всі швиденько

І приготувалися дружненько.

Команди усі виконуйте вміло.

Отже, до діла сміло!

Руки на плечі один одному поклали.

Вліво качнулися, потім управо.

Як на хвилях нас на морі качає.

Вітер морський нас всіх обдуває.

Вітром зірвало парус у нас.

Канати піднімемо ми в той же час.

Піднімемо знову, нумо ще раз.

Матроси в цій залі просто клас!

В біноклі поглянем — морські простори,

В морі спокійно, адже ми в дорозі.

Можна в мандрівку нам вирушати,

Рукою услід усім помахати!

III відбірковий тур

Завдання 1. Добір звукових схем до малюнків Букваря (машина, літак, потяг).

Завдання 2. Складання речень до схем, поданих на сторінках Бук­варя (с. 16–17).

Завдання 3. Виділення звуків зі слів (на початку і в кінці слова): їжак, край, вітер, лінь, день.

Серед тих, хто правильно виділяв звуки, учитель обирає гравців III туру.

Завдання III туру

— Зверніть увагу на таку звукову схему.

Це слово — споруда, пристосована до плавання та перевезення людей і вантажів по воді. Її можна назвати словами пароплав, кора­бель, човен, яхта. (Судно)

Гра з глядачами

Глядачам пропонується звукова схема слова, що називає апарат для очищення пилу з предметів одягу, меблів, килимів тощо. (Пи­лосос).

Фінал

Переможцям трьох турів гри пропонується завдання: дібрати до звукової схеми слово, що називає прилад для вмикання і вими­кання електричного струму. Без нього не існує жодної побутової техніки. (Вимикач)

Фізкультхвилинка

Учні показують рухами, як вони прибирають удома.

Я маленький господар,

Мамі помагаю.

Наче кухонний комбайн,

Вдома прибираю.

Супергра

Переможцеві гри пропонується послухати вірш Лідії Компанієць і на­звати сільськогосподарську машину, про яку ще не йшла мова на уроці; зробити повний звуковий аналіз цього слова.

Переливчасто гуркоче

Трактор на лану:

Ллється, ллється із сівалки

Зерно в борозну.

Проросте воно й запахне

Полем, чебрецем.

Стане в мами під руками

Теплим буханцем.

Учень під керівництвом учителя виконує повний звуковий аналіз сло­ва сівалка.

Учитель пояснює, що сівалка — це машина для висіву насіння сіль­ськогосподарських культур, кормових трав, а також для внесення добрив у ґрунт.

III. Заключна частина

Підбиття підсумків гри (можна у формі репортажу)

— Увага! Увага! Передаємо репортаж з уроку навчання грамоти, що відбувся у 1-А класі... Це був не просто урок, а гра «Поле чудес»! Завданнями для гри слугували слова, що стосуються різних машин.

Учні були дисциплінованими, працювали самостійно, викону­вали різні завдання, з’ясовували значення слів, аналізували їхній звуковий склад, складали речення і моделі до них.

Учитель називає ще раз переможців відбіркових турів, кожного туру гри і фіналу.

Урок 26 (письмо)

Тема. Закріплення вмінь писати вивчені елементи букв

Мета: закріплювати вміння орієнтуватися в робочому зошиті, аналізувати та писати вивчені елементи, виконувати звуковий аналіз слів, відгадувати загадки, навички правильної посадки за партою під час письма, тримання ручки та розташування зошита; роз­вивати вміння учнів аналізувати елементи літер, пам’ять, кмітливість, увагу, уяву, мовлення, спостережливість, дрібну моторику; позитивне ставлення до навчання; виховувати бережливе ставлення до письмового приладдя.

Обладнання: робочі зошити у косу лінію; телевізор, фрагмент мультфільму «Уроки тітоньки Сови. Абетка-малятко»; ілюстрації рукописних літер; конверти із завданнями для цікавого штрихування.

Хід уроку

I. Організаційний момент. Вступне слово вчителя

— Діти, сьогодні до нас на урок завітав шановний гість. Щоб дізнатися, хто він, відгадайте загадку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Відгадування загадок

Що воно за дивна птиця?

Світла денного боїться.

Дзьоб крючком, великі очі,

І не спиться їй щоночі.

— Ху-ху-гу! — кричить-співа.

Відгадали? Ні?.. (Сова).

— Так, це — мудра тітонька Сова.

Учитель показує картинку із зображенням тітоньки Сови, або м’яку іграшку, можна використати фрагмент з мультфільму «Уроки тітоньки Сови. Абетка-малятко».

2 Повторення правил посадки за партою під час письма(за плакатом «Сиди рівно під час письма»)

3 Закріплення правил тримання ручки та розташування зошита під час письма

4 Повторення назв ліній сітки зошита для письма

— Для чого в зошиті потрібні лінії?

— Як вони називаються?

— Які лінії утворюють робочий рядок?

— Чому цей рядок називається робочим?

— Полічіть кількість робочих рядків на сторінці зошита у косу лінію.

Робота на цьому уроці проводиться не в «Прописах», а у робочому зо­шиті в косу лінію.

— Як називається лінія, що допомагає правильно розмістити зошит на парті? (Похила)

— Як називається лінія, що не входить до складу робочих ряд­ків? (Міжрядкова)

III. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми разом з тітонькою Совою дізнаємося, чи навчилися учні першого класу писати елементи літер, будувати складові моделі слів, робити звуковий аналіз; чи вміють вони рівно сидіти під час письма, чи правильно тримають ручку, чи правиль­но розміщують зошит на парті.

Давайте покажемо тітоньці Сові, чого навчилися і що вже вміє­мо робити.

IV. Вивчення нового матеріалу

1 Вправи на розвиток дрібної моторики

Вправа 1. «Гра на акордеоні»

Лікті поставити на парту. Долоньки скласти одна до одної. Пальці направлені вгору. Пальці, не роз’єднуючи рук, розводити та знову ставити у вихідне положення.

Диригує блискавка,

Грім у бубон б’є,

На акордеоні

Вітер виграє.

За О. Лупієм

Вправа 2. «Автомобіль»

Усі, крім великих, пальці рук зціплюються в замок. Це — дви­гун машини. Великими пальцями робимо обертові рухи в різних напрямах. З текстом вірша швидкість прискорюється, а потім знов уповільнюється.

Ось мій автомобіль.

Заліз у нього джміль

І на кермо натис:

Дзиз-дзиз-дзиз.

Сам, як мотор, гуде.

Автомобіль не йде.

Не крутиться й кермо само.

В. Швець

Вправа 3. «Сонечко»

Пальчики стиснуті в кулачок. Вказівний і мізинець розведені в сторони. Учні ворушать ними, ніби повзе комашка, просуваючи руку по парті вперед.

Сонечко вгору повзе по травинці,

Чорний горошок у нього на спинці,

Грає проміння довкола яскраве,

Сонечку сонце всміхнулось ласкаве.

Л. Лобанов

2 Звуковий аналіз слів акордеон, сонечко, автомобіль

3 Вправи з ручкою

4 Робота в зошиті

1) «Розписування»

Учні, які можуть самостійно впоратися із завданням, викону­ють його за зразком учителя, що написаний на першому рядочку.

Учитель допомагає слабшим учням проаналізувати елементи і ви­конати завдання за зразком.

(У зошиті написані зразки найпростіших елементів:

1. Коротка пряма лінія, що розміщується на верхній і нижній рядкових лініях.

2. Довга пряма горизонтальна лінія, що розміщується на верхній та нижній робочих лініях.

3. Коротка пряма лінія.

4. Довга пряма лінія, що починається від верхньої міжрядкової.

5. Довга пряма лінія, що починається від верхньої робочої лінії.

6. Коротка пряма лінія, що заокруглюється внизу вправо.

7. Коротка пряма лінія, що починається із заокруглення та закін­чується заокругленням вправо.

Можна використати інші елементи.)

2) Письмо більш складних елементів букв

— Тітонька Сова пропонує виконати таке завдання. Вам необхід­но з представлених літер виділити елементи і записати їх окремо.

Учитель показує рукописні літери, діти виділяють вивчені елементи. Вчитель просить назвати ці елементи. Якщо виникають труднощі, вчитель допомагає. Учні хором повторюють назву кожного елемента, «прописують» у повітрі під рахунок, на дошці «по мокрому» і записують їх у зошит.

1.      Великі літери А, Й, Л, М, П, Т, Ц, Ч, Ш, Щ, Я

2.      Великі літери М, Ш, Щ

3.      Великі літери Є, С, Ж, Х

4.      Рядкові літери а, и, і, ї, й, л, м, н, ц, ч, ш, щ, я

5.      Рядкові літери и, й, м, у, ц, ш, щ

6.      Рядкові літери г, п, р, т

7.      Рядкова літера е

8.      Рядкові букви д, у

9.      Рядкові літери б, а, в, ф, д, о, ю

10.  Рядкові літери є, с, ж, х

Фізкультхвилинка

От зробив гусак зарядку

Та й у річку — бух із кладки! —

Миє крила, чистить лапки.

Каже качур: Так-так-так,

Фізкультурник наш гусак.

М. Стельмах

3) Рольова гра «Я — учитель»

Учень виходить до дошки, називає елемент, який пропонує вчи­тель, аналізує його, пояснює, як написати.

4) Цікаве штрихування

— Діти, тітонька Сова приготувала для вас цікаве завдання. Воно лежить у конвертах.

Вам необхідно заштрихувати малюнки вивченими елементами літер.

V. Підсумок уроку

— Що ви повторили сьогодні на уроці?

— Які з вивчених елементів вам здаються найскладнішими, а які — найпростішими?

— Ще раз назвіть елементи літер, які ви вже вмієте писати.

Тема. Перевірка знань і вмінь учнів. Робота з дитячою книжкою. І. Малкович «Отакий роззява!»

Мета: здійснити перевірку знань, умінь і навичок, набутих учнями за добукварний період; учити вимовляти питальні речення; ознайомити з особливостями прозивалок; розви­вати фонематичний слух, виразність мовлення; виховувати самостійність, тактовність, інтерес до книги.

Обладнання: зошити в клітинку для графічного зображення звукових схем слів і моделей речень; предметні малюнки для перевірної роботи; комплект книжок «Веселі вірші» на кожну парту (з навчального комплекту «Читаю сам» для 1 класу, рекомендованого Міністерством освіти і науки України (лист № 1/11-467 від 10.02.2003)).

Хід уроку