Покой как основа ценности и единства

Всё берёт ценность из того, что ценной кажется жизнь. Но чем ценна жизнь сама по себе.

Самоценности жизнь не имеет. Что обесценивает все ценности.

Но вера в ценность жизни позволяет просто жить.

Если бы люди не верили, что жизнь ценна, то и стимула жить не ощущали бы. А тогда и не жили бы и нас не было бы.

А мы есть, благодаря вере в ценность жизни.

И все ценности черпают свою ценность из ценности жизни.

Но... это как деньги подкреплённые другими деньгами. Нет основы.

Можно определять ценность рубля по ценности доллара, а ценность доллара по ценности йены, а ценность йены по ценности рубля. Такой круг ценности без основы.

Но это не значит, что счастья нет.

Это только значит, что само понятие ценности не имеет под собой реальной основы — это галлюцинация.

Но если эмоции определяются через ценность, то... как на эмоции повлияет осознание того, что вся их основа безпочвенна? Да, эмоции живут в мире иллюзий.

Но если человек наполнится истиной и иллюзии исчезнут и ощущение ценности исчезнет... что станет с эмоциями?

Что же является основой ценности? Это не жизнь, не выживание, тогда что? Пусть даже целостность и единство, но почему? Просто так? Но ведь люди порой уничтожают свои тела...

Чего они хотят? Покоя.

ПОКОЙ - вот, что ищут люди.

А гармония есть аналог покоя.

Баланс.

Покой - это полный баланс, полное равновесие.

Когда море в полном равновесии — это штиль.

Это означает, что именно покой является основой ценности?!

А жизнью правит стремление к покою. Пусть и к динамическому.

А симметрия есть выражение баланса в геометрии.

Симметричность тела иными словами можно назвать балансом тела.

И, например, обе половины тела весят примерно одинаково! Это доказывает стремление к балансу.

А баланс это вид покоя.

Так же покой соотносится с единством.

Ведь полная целостность спокойна внутри себя.

Покой и есть эволюционировавшее единство!

Симметрия, баланс... всё это проявления покоя.

Потому что полностью сбалансированная система прибывает в покое.

* * *

Единство, рост, развитие.

Единство является непременным фактором роста.

Без единства не происходит роста и развития.

Это проще понять на примерах.

Посмотрим как растёт дерево.

Вот у нас есть семя. Оно лежит себе и не растёт.

И так оно может пролежать годами и никакого роста не будет.

Но вот мы кладём его в землю, то есть ОБЪЕДИНЯЕМ его с землёй.

И уже через несколько дней появляется росток, который позже становится деревом.

Дерево обретает единство с землёй, водой, воздухом и светом и благодаря этому растёт и развивается.

Отмечу, что далеко не с любой средой может возникнуть единство у семени.

Мы можем завернуть его в ткань, но оно не прорастёт. Можем положить в бетон, но оно не прорастёт.

Это в очередной раз показывает, что единство это не просто совмещение объектов в пространстве, но некое гармоничное взаимодействие. Это несколько более глубокая связь. Где фактор ПОДХОДЯЩЕСТИ является ключевым.

Но что же люди? Люди так же не могут развиваться без единства.

Если ребёнка оставить одного, без единства с семьёй, то он не выживет.

Если же семья есть, но она большую часть времени отделена от ребёнка, не общается с ним, то интеллект ребёнка не разовьётся.

Он, например, не научится говорить.

И только объединившись с семьёй и открывшись семье и производя энергоинформационный обмен с семьёй ребёнок развивается интеллектуально и физически.

С первых дней ему необходимо единство с матерью, он буквально привязан к ней.

Позже эта привязанность становится менее очевидной, но она есть.

Когда ребёнку нужно развиться ещё больше, то его отводят в школу.

Там он обретает единство с школой, с классом. Он открывается знаниям и они меняют его.

И чем свободнее этот поток энергоинформационный, тем больше шансов у ребёнка развиться.

Если же есть нарушения, то развитие будет слабое.

Потом человек идёт в университет и обретает единство с ним и энергоинформационный обмен производит с ним и в итоге становится ещё более развитым.

Конечно, школа и университет не единственные варианты для развития.

Но в любом случае человеку нужно с чем-то войти в контакт, в единство.

Это могут быть родители, учителя, друзья, книги, фильмы, интернет и т.д.

Взрослый человек, ощущая, что он в чём-то не развит, что сделает? Он войдёт в единство с тем ресурсом который поможет ему развиться.

Например прочтёт книгу по кулинарии и станет лучшим поваром.

Или пойдёт на курсы вождения и станет водителем.

Или на языковые курсы.

Если нужно развить тело, то пойдёт в тренажёрный зал.

И здесь мы всюду видим, что люди желая развиться вступают в единство с определённой областью мира, черпая из неё знания и ресурсы.

Даже на самом простом уровне, люди с древних времён селились у рек.

Ведь без единства с источником воды долго не прожить. И река питала людей и они росли и развивались.

И даже сейчас, когда вы захотели развиться в сторону счастья, вы вступили в единство с этой книгой.

И взаимодействуя с ней вы меняетесь и развиваетесь.

* Что даёт нам это понимание? Оно помогает нам развиваться.

Если вы захотите в чём-то развиться, то вы уже сразу будете искать ресурс развивающий эти качества в вас.

Но стоит учитывать, что здесь следует учитывать подходящесть именно вам.

Ведь развитие процесс поэтапный и нуждающийся в гармонии.

Так ребёнок сначала идёт в первый класс и обретает простые знания, потом более сложные.

Если его сразу кинуть в последний класс, то эффект для развития будет минимальный.

Это говорит о том, что и нам нужно начинать с простого и идти постепенно к более сложному.

Вступая в контакт с более сложными структурами.

Для контакта с сложным мы сами должны стать сложнее, развитие.

Так мы не можем учить тонкости нового языка, если даже буквы не выучили. Не можем учить сложные правила языка.

Мы учим буквы, слова, предложения. Простые правила, потом более сложные.

Это понимание так же поможет вам продвинуться в развитии.

Если вам что-то не понятно, то просто упростите. Спуститесь на предыдущий, более простой этап. Вероятно вы ещё не вполне его освоили.

Так трудно запрыгнуть сразу на второй этаж. Но легко подняться туда поэтапно, по ступенькам, ступень за ступенью.

Это показывает, что важно верно оценивать себя и искать контакт с тем, что ты можешь освоить на твоём уровне развития.

Это касается и счастья.

Мы должны усвоить сначала самые простые знания и освоить самые простые навыки и потом постепенно продвигаться, входя в контакт с более сложными знаниями.

Но если подойти к ним поэтапно, постепенно, то и они покажутся простыми и лёгкими.

И путь построенный из правильных этапов отличается тем, что он лёгкий.

Ведь ты не надрываешься прыгая через ступени, а движешься плавно, делая лишь небольшое усилие за раз.

Осваиваешь простое, потом видишь как это простое складывается в более сложное, осваиваешь и это и т.д.

Так музыкант учит ноты, потом созвучия, потом аккорды, потом построения из созвучий и аккордов, тоны, композицию. И в итоге вся музыка в целом становится понятнее ему.

И это мы можем увидеть в любой сфере знаний, умений, везде, где происходит прогресс, развитие, рост.

Нужно обретать единство с простым, потом с более сложным и т.д.

И в нас самих от этого возникают новые структуры, которые становятся по мере развития всё сложнее.

Трансформируется ум, мозг и тело.

Мозг развитого человека будет сильно отличаться от не развитого человека. В нём будут сложные обширные структуры.

Которые он выстраивал в себе поэтапно.

* Когда же человек развился, то он может лучше развивать и мир вокруг себя.

Так человек овладевший наукой о строительстве домов может строит прекрасные дома.

Но прежде чем строить дома, он построил себя. Свой ум.

И чем более сложные структуры он построит в себе, тем более сложные он сможет возводить сооружения.

Это верно относительно любых специалистов.

Так развитый композитор создаёт очень сложные музыкальные полотна.

Такие сложные, что их полностью понять может человек только с не менее сложным умом и музыкальными знаниями.

Не просто оценить, а именно понять.

Это так же показывает, что люди могут понять друг друга только если имеют в себе структуры соответствующей сложности.

Так развитый человек может понять неразвитого, но неразвитый не может понять развитого. В нём просто нет достаточно сложных структур для этого. И ему сначала нужно развиться самому.

Так например гениальных учёных часто не могут понять даже коллеги. Не говоря уже о людях далёких от этой области.

А всё потому, что их ментальные структуры более сложные. Как и их мозг в принципе.

Но и гениальный профессор физики может вполне не понять ребёнка говорящего на другом языке.

Почему? Потому что в ребёнке есть структуры которых нет в профессоре.

Пусть они простые, но в профессоре их нет.

И потому он язык ребёнка не понимает.

Это показывает, что для понимания друг друга мы должны предварительно иметь в себе схожие структуры.

А если их нет, то должны их в себе создать.

И это даёт ключ к единству.

Даёт понимание, как обрести единство с другим человеком.

Для этого нужно иметь в себе то, что имеет в себе он!

Те же ментальные структуры. Это верно и в отношении структур эмоциональных и телесных.

Так влюблённого человека может понять только тот, кто сам ощущает влюблённость.

Смотря со стороны на людей мы можем увидеть, как похожие люди лучше ладят и лучше понимают друг друга.

И единство у них возникнет скорее, чем между людьми разными совершенно.

И если ты хочешь обрести с кем-то единство, то нужно найти человека чьи структуры схожи с твоими.

Или же кто-то из вас должен выучить структуры друг другого. Как например язык.

Если захотят общаться японец и англичанин, то хотя бы один из них должен выучить язык другого.

Тогда между их ментальными структурами будет возможен энергообмен и единство, понимание.

ПОНИМНИЕ - это следствие единства.

Один из признаков единства.

Если люди друг друга понимают хорошо, то это путь к единству.

Если понимают плохо, то это говорит о некоторой отчуждённости.

* Есть такая детская игрушка.

Коробочка с вырезами разной формы, в форме круга, квадрата, треугольника.

И ребёнок должен подобрать под них соответствующие фигуры.

Так с ранних лет мы понимаем, что объединить можно только похожее, подобное.

Если формы не подобны друг другу, то объединить их не удастся.

* Проявление этого принципа мы можем увидеть и на примере того как формируются группы людей.

Это очень хорошо видно на примере субкультур.

Металлисты объединяются с металлистами, панки с панками, эмо с эмо, готы с готами, ботаны с ботанами, качки с качками, интеллектуалы с интеллектуалами, неудачники с неудачниками, музыканты с музыкантами, программисты с программистами и т.д.

Весь наш мир пронизан этим принципом.

Вы редко увидите орла в группе воробьёв. Воробьи летают с дерева на дерева группками. Они подобны друг другу.

Комары летают комариными роями.

Копытные мигрируют стадами.

И вы не увидите среди антилоп бегущего слона.

Потому что слон не похож на антилоп. И он это понимает и они это понимают.

Этот принцип понятен даже самым простейшим организмам.

И в принципе проявлен даже среди вещей, не то что среди живых существ.

Так снежинки летят со снежинками и собираются в сугробы.

И из них легко слепить снежок или даже целый городок.

* * *

ПОДОБИЕ — КЛЕЙ ЕДНСТВА

Важнейшим аспектом единства является совмещение.

Совмещение, слияние, связь — это единица единства.

И единица эта возникает на стыке подобий.

Между подобными.

Рассмотрим это на примерах.

Люди влюбляются. Любовь является силой единства.

И чаще всего эта сила притяжения возникает между существами одного вида.

Человека тянет к человеку ,собаку к собаке, белку к белке и т.д.

Потому что они подобны друг другу.

Если посмотреть на процесс полового слияния, на секс, то мы увидим, что существа разного вида несовместимы и не могут произвести потомство. Потому что их гены не могут нормально совместиться, слиться.

Единство между ними не происходит. А без единства не происходит и зарождение новой жизни.

В теле человека клетки объединяются в органы.

И мы видим, что клетки в мышце схожие. И клетки в кости схожие. И клетки в мозге схожие.

То есть опять видим, что объединяется подобное с подобным.

* И конечно распространён способ объединения замок-ключ.

Когда некая форма заполняет пространство под неё подходящее.

В обществе такой тип единства мы можем видеть между учеником и учителем.

Когда ученик пуст, но хочет принять в себя формы, образы, знания которыми обладает учитель.

Похожий процесс возникает и при чтении интересующей вас информации.

В вас её нет, но есть некое пространство готовое принять эту информацию и способное принять её.

Так вы может хотите принять в свою память песни летучих мышей. Но мыши общаются на частотах слишком высоких для восПРИЯТИЯ. Потому их принять не получается, не получается интегрировать их в себя.

* * *